黃曉雪

(福建師范大學(xué) 教育學(xué)院心理學(xué)系，福建 福州 350108)

0 引言

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)錯(cuò)誤記憶的研究主要是通過(guò)DRM 范式及其變式來(lái)考察關(guān)聯(lián)性錯(cuò)誤記憶的影響因素(如學(xué)習(xí)階段的提前預(yù)警、詞表呈現(xiàn)方式、詞表呈現(xiàn)時(shí)間等)，但關(guān)于誘發(fā)情緒與關(guān)聯(lián)性錯(cuò)誤記憶兩者關(guān)系的研究尚不多。過(guò)去對(duì)于人類長(zhǎng)時(shí)記憶保存的研究表明，記憶的編碼和提取過(guò)程存在一定程度的差異。長(zhǎng)時(shí)記憶的保存主要依靠于編碼階段的加工，而該類研究主要采用分散注意的范式。其結(jié)果為:實(shí)驗(yàn)中，分散注意對(duì)于記憶編碼和提取兩個(gè)過(guò)程的影響有著明顯的不同。也就是說(shuō)，被試在編碼過(guò)程中被分散注意，會(huì)表現(xiàn)出對(duì)回憶效果明顯不良的影響，但被試在提取過(guò)程中被分散注意，則在回憶時(shí)(如自由或線索回憶、再認(rèn))成績(jī)有所降低。

在關(guān)于錯(cuò)誤記憶的研究中，編碼過(guò)程中的分散注意對(duì)于錯(cuò)誤記憶的再認(rèn)有著明顯程度不同甚至效果相反的結(jié)果［1］。顯而易見(jiàn)，當(dāng)前分散注意在編碼過(guò)程中是如何有效影響著錯(cuò)誤記憶的疑惑仍未解決，這些研究帶來(lái)的不一致甚至相反的結(jié)論可能是研究方法的差異，如不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(被試間/被試內(nèi))、不同的記憶測(cè)驗(yàn)方式(回憶或再認(rèn))、不同次級(jí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的使用狀況(隨機(jī)數(shù)字的產(chǎn)生、當(dāng)前任務(wù)負(fù)荷、視覺(jué)/數(shù)字監(jiān)控等)。另外，分散注意在記憶的提取過(guò)程中的影響也是備受爭(zhēng)議的。一些研究表明提取加工過(guò)程在之前被認(rèn)為是一個(gè)相對(duì)自動(dòng)化的過(guò)程，同時(shí)對(duì)該過(guò)程中的注意操縱是存有抵制力的(即不會(huì)受實(shí)驗(yàn)者的注意操作影響)。但其他的一些研究中也發(fā)現(xiàn)提取加工會(huì)受到提取中注意的次級(jí)完成任務(wù)的干擾［2—3］，如不同的學(xué)習(xí)材料(DRM 或者類別詞表)、不同次級(jí)任務(wù)(隨機(jī)數(shù)字的產(chǎn)生或數(shù)字監(jiān)控)等。

因此本研究通過(guò)編碼過(guò)程中引發(fā)分散注意來(lái)研究誘發(fā)的情緒對(duì)錯(cuò)誤記憶是如何影響的，及編碼過(guò)程中可能出現(xiàn)的關(guān)系加工和項(xiàng)目特異性加工，從而更深入探究注意水平對(duì)錯(cuò)誤記憶的作用。

1 實(shí)驗(yàn)程序

1．1 被試

福建師范大學(xué)二年級(jí)學(xué)生59 人，其中女性36 名，男性23 名，年齡為19—21 歲，分散注意條件為33 人，集中注意條件為26 人。

1．2 材料

實(shí)驗(yàn)采用張蔚蔚、張慶林等人(2013年)編制的不同情緒DRM 詞表。該詞表在保證平衡詞語(yǔ)的喚醒度和熟悉度的基礎(chǔ)上，在正性、負(fù)性及中性三種情緒效價(jià)上達(dá)到良好的區(qū)分度。每個(gè)被試做9 個(gè)正性、中性及負(fù)性詞表，分為3 個(gè)區(qū)組(block)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)block 中包含正性、負(fù)性及中性詞表各3 個(gè)。詞表的出現(xiàn)順序采用平衡抵消法。每張?jiān)~表包括10 個(gè)詞，每張?jiān)~表的10 個(gè)詞都與3 個(gè)關(guān)鍵誘詞存在密切聯(lián)系。

操作時(shí)分為3 個(gè)小實(shí)驗(yàn)，分別是先學(xué)習(xí)30 個(gè)負(fù)性詞，中間進(jìn)行50 +3 的連續(xù)運(yùn)算，30 秒之后自動(dòng)開(kāi)始進(jìn)行再認(rèn)任務(wù)。其次是中性詞和正性詞。每個(gè)再認(rèn)block 有30 個(gè)詞，3個(gè)block 總共有90 個(gè)項(xiàng)目組成。其中每個(gè)再認(rèn)block 有15個(gè)學(xué)過(guò)項(xiàng)目，3 個(gè)再認(rèn)block 總共有45 個(gè)學(xué)過(guò)項(xiàng)目，分別選自學(xué)習(xí)過(guò)的9 張?jiān)~表的位置在1、3、4、6、9 號(hào)的詞。每個(gè)詞表有3 個(gè)關(guān)鍵誘詞，所以9 個(gè)詞表共有27 個(gè)關(guān)鍵誘詞。無(wú)關(guān)項(xiàng)目總共有18 個(gè)。由于所編制的詞表是具有情緒效價(jià)的，因此無(wú)關(guān)項(xiàng)目也必須跟關(guān)鍵誘詞一樣具有情緒效價(jià)。

1．3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用3(情緒效價(jià))×2(注意狀態(tài))的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。詞的情緒效價(jià)為被試內(nèi)變量，分三個(gè)水平:正、中、負(fù);注意狀態(tài)為被試間變量，分兩個(gè)水平:集中、分散。因變量為被試學(xué)過(guò)項(xiàng)目的正確再認(rèn)率、關(guān)鍵誘詞錯(cuò)誤再認(rèn)率和無(wú)關(guān)詞錯(cuò)誤再認(rèn)率。

1．4 實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為三個(gè)部分:學(xué)習(xí)、休息、測(cè)驗(yàn)，在安靜環(huán)境下進(jìn)行。每名被試都需要完成3 個(gè)區(qū)組。正式實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前由主試介紹實(shí)驗(yàn)的基本流程和注意事項(xiàng)，被試清楚后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前的練習(xí)階段。測(cè)驗(yàn)過(guò)程包括再認(rèn)以及R/K 判斷。

在集中注意和分散注意兩個(gè)條件下被試分別學(xué)習(xí)正中負(fù)各30 個(gè)項(xiàng)目。集中注意條件下，被試只需要集中注意學(xué)習(xí)詞表項(xiàng)目。而分散注意條件下，被試不單單要集中注意學(xué)習(xí)詞表，而且還需對(duì)電腦出現(xiàn)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算題目和學(xué)習(xí)項(xiàng)目同時(shí)出現(xiàn)，同時(shí)結(jié)束。在學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間2 000ms，項(xiàng)目間間隔500ms。計(jì)算作業(yè)為200 以內(nèi)數(shù)字的加法減法運(yùn)算。在集中/分散注意條件下各學(xué)習(xí)完正中負(fù)各30 個(gè)項(xiàng)目后，之后開(kāi)始連續(xù)加3 的分心任務(wù)30s，防止被試嘗試短時(shí)回憶。最后進(jìn)入測(cè)驗(yàn)過(guò)程，再認(rèn)以視覺(jué)呈現(xiàn)進(jìn)行，共90 個(gè)詞，正中負(fù)性30 個(gè)詞中，已學(xué)過(guò)的項(xiàng)目為15 個(gè)，關(guān)鍵誘詞為9 個(gè)，無(wú)關(guān)項(xiàng)目為6 個(gè)。每個(gè)測(cè)驗(yàn)詞呈現(xiàn)1 000ms后消失，然后被試進(jìn)行再認(rèn)。整個(gè)程序由E-Prime 編制。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2．1 集中與分散注意條件下學(xué)習(xí)項(xiàng)目的正確再認(rèn)率

對(duì)不同詞性×注意狀態(tài)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析，就學(xué)過(guò)項(xiàng)目正確再認(rèn)率來(lái)看，不同注意狀態(tài)的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(2，57)=3．097，P ＜0．05，即分散注意的學(xué)習(xí)項(xiàng)目正確率顯著低于集中注意條件。同時(shí)不同詞表的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(2，57)=0．011，P ＜0．05，即負(fù)性學(xué)過(guò)項(xiàng)目的正確再認(rèn)率明顯高于中性和正性詞。兩者的交互作用不顯著。見(jiàn)表1。

表1 在集中與分散注意條件下的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的正確再認(rèn)率(M±SD)

2．2 集中與分散注意條件下關(guān)鍵誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率

對(duì)不同詞性×注意狀態(tài)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析，就關(guān)鍵誘詞錯(cuò)誤再認(rèn)率來(lái)看，注意狀態(tài)的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(2，57)=8．06，P ＜0．05，即集中注意的關(guān)鍵誘詞錯(cuò)誤再認(rèn)率顯著高于分散注意。不同詞性主效應(yīng)也顯著，F(xiàn)=3．73，P ＜0．05，即負(fù)性關(guān)鍵誘詞錯(cuò)誤再認(rèn)率高于中性、正性。且交互作用顯著，F(xiàn)(2，57)=13．43，P ＜0．05，由此進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)，注意狀態(tài)在負(fù)性水平上，F(xiàn)(2，57)=0．78，P ＞0．05，在中性水平上，F(xiàn)(2，57)=4．21，P ＜0．05，在正性水平上，F(xiàn)(2，57)=0．31，P ＞0．05，表明注意狀態(tài)在中性詞表上有顯著差異，即注意狀態(tài)在中性情緒詞匯誘發(fā)中出現(xiàn)更多錯(cuò)誤率。不同誘發(fā)情緒詞表在分散條件下，F(xiàn)(2，57)=2．86，P ＜0．05，在集中條件下，F(xiàn)(2，57)=8．01，P ＜0．05，表明不同效價(jià)情緒在注意狀態(tài)上有顯著差異，集中條件錯(cuò)誤率相比分散條件更高。見(jiàn)表2。

表2 在集中與分散注意條件下的關(guān)鍵誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率(M±SD)

2．3 集中與分散注意條件下無(wú)關(guān)項(xiàng)目的錯(cuò)誤再認(rèn)率

對(duì)集中與分散注意條件下的無(wú)關(guān)項(xiàng)目的錯(cuò)誤再認(rèn)率進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)表3。

表3 在集中與分散注意條件下的無(wú)關(guān)項(xiàng)目的錯(cuò)誤再認(rèn)率(M±SD)

3 討論

由表1 可知，集中注意條件與分散注意條件下的學(xué)習(xí)項(xiàng)目正確再認(rèn)率表明分散注意條件下對(duì)學(xué)過(guò)項(xiàng)目的正確再認(rèn)率明顯低于集中注意條件下，即分散注意起到了干擾被試做出正確選擇的作用。學(xué)習(xí)過(guò)程中的分散被試的注意在很大程度上會(huì)降低對(duì)學(xué)過(guò)項(xiàng)目的正確率和對(duì)關(guān)鍵誘詞的錯(cuò)誤率，這一結(jié)果與之前西方的許多研究結(jié)果都是一致的［1—4］。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的分散注意表現(xiàn)出正確率與錯(cuò)誤率的共同降低表明兩者的學(xué)習(xí)編碼皆可能依賴于該過(guò)程中的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)性。而從學(xué)習(xí)項(xiàng)目的正確再認(rèn)率看，負(fù)性詞＞正性詞＞中性詞，這一結(jié)果表明不管在分散或集中條件下，正確率都是負(fù)性詞比正性和中性更高，也就是說(shuō)明負(fù)性情緒誘導(dǎo)下記憶效果會(huì)更強(qiáng)。究其原因，主要可能是負(fù)性詞在編碼加工階段多采用項(xiàng)目特異性加工，所以不管被試是否注意集中或分散，相比正性、中性而言，在正確率上都會(huì)更高［5］。項(xiàng)目特異性加工指會(huì)影響編碼和提取階段區(qū)別性的辨認(rèn)過(guò)程，所以學(xué)習(xí)項(xiàng)目的特異性加工會(huì)更加有利于被試把學(xué)過(guò)項(xiàng)目與未學(xué)項(xiàng)目區(qū)分開(kāi)，從而降低錯(cuò)誤記憶。這與生活中我們對(duì)于消極或負(fù)性信息更多地產(chǎn)生濃厚興趣是相同原理，更多的是其突出、特異性在吸引，不管是有意或無(wú)意情況下。

由表2 可知，集中與分散注意條件下的關(guān)鍵誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率通過(guò)錯(cuò)誤校正進(jìn)行的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)，注意狀態(tài)在中性水平上有顯著性，表明中性詞更易導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生。從“情感信息等價(jià)理論”角度解釋，被試對(duì)中性、正性情緒效價(jià)詞在編碼階段是關(guān)系加工模式，這可能會(huì)增加錯(cuò)誤記憶的發(fā)生，即促進(jìn)錯(cuò)誤記憶產(chǎn)生。還有一種解釋是，“心境”一致性效應(yīng)的作用，使被試處于一種中性情緒狀態(tài)，使得他們對(duì)于中性詞產(chǎn)生更多錯(cuò)誤記憶，而正性、負(fù)性則不顯著。另外，不同誘發(fā)情緒狀態(tài)詞條在注意狀態(tài)上也不同，其中集中注意效果顯著。表明分散注意可以降低錯(cuò)誤率，而集中注意對(duì)不同情緒狀態(tài)皆會(huì)引發(fā)較高錯(cuò)誤率。這和集中注意下引發(fā)較高準(zhǔn)確率，分散注意會(huì)減低準(zhǔn)確率是相一致的結(jié)果和原理，即編碼階段加工是否受到干擾。然而，對(duì)于為什么不同情緒效價(jià)DRM 詞表在不同注意水平下會(huì)導(dǎo)致采用不同的加工策略(如負(fù)性情緒詞更多地采用項(xiàng)目特異加工，而正性、中性則不同)?這當(dāng)中涉及的是什么機(jī)制?本研究還不能解開(kāi)這些問(wèn)題，尚需進(jìn)行腦神經(jīng)機(jī)制方面的探索。

4 結(jié)論

(1)分散注意的學(xué)習(xí)項(xiàng)目正確率低于集中注意條件下的，且負(fù)性情緒詞匯誘導(dǎo)效果最佳。

(2)注意狀態(tài)在中性情緒詞匯誘發(fā)中出現(xiàn)更多錯(cuò)誤率;相比分散注意，集中注意更易引發(fā)錯(cuò)誤再認(rèn)率。

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