高丹

近幾年的高考語文試卷中，“古代詩歌鑒賞”考查的比例在增加。拿江蘇卷來說，從2009年起就由8分增加至10分。對古代詩歌的考查命題形式上各省市雖有不同，仍還是從一些主要方面出題，如詩歌的語言，詩歌中人物、事物、景物的形象，詩歌的表達(dá)技巧以及作者的思想感情等；考查對象以唐宋詩詞為主。但考生只要掌握解題的思路和技巧，就能提高解題的能力，享受閱讀古代詩歌的樂趣。

一、立足課本

要想在“古代詩歌鑒賞”考查中取得不俗成績，平時的積累，多讀，多理解是必須的，這是準(zhǔn)確解讀詩歌、解答試題的基礎(chǔ)。在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，教師可對詩歌從題材角度進(jìn)行整合，如重組為：“邊塞詩”、“山水田園詩”、“送別詩”等。再對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行比對整合，對于詩歌中意象和典故進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中探索規(guī)律，加上教給解讀的思路和方法，學(xué)生會在學(xué)習(xí)積累中逐漸掌握鑒賞規(guī)律。

二、多讀鑒賞文章

作為學(xué)生，平時在閱讀鑒賞詩歌的過程中尤其要理解領(lǐng)會對詩歌閱讀起輔助作用的文字，有關(guān)唐詩宋詞的鑒賞詞典應(yīng)成為必備的工具書之一，同時可按詩歌的不同題材進(jìn)行分類閱讀。比較鑒賞的方法，掌握鑒賞的術(shù)語，對不同類型的鑒賞語言進(jìn)行歸納。例如陸游的《卜算子·詠梅》是一首詠物詞，作者借物寓情。在答題的時候，就可用詠物詞的鑒賞語言進(jìn)行解析鑒賞，以后再碰到這一題材的作品就不會無從下手。因此，多閱讀、多歸納總結(jié)，對提高鑒賞詩歌的能力有很大的幫助。

三、加強(qiáng)整體閱讀

要想準(zhǔn)確理解詩歌的內(nèi)涵，要學(xué)會知人論世，了解作者的政治主張、政治抱負(fù)。比如柳宗元的《登柳州城樓寄漳汀、封連四洲》寫于永貞革新失敗，被貶為永州司馬之時，了解了寫作背景，詩中那幅情景交融的畫圖，抒情主人公的神態(tài)和情懷也依稀可見了。說到女詞人李清照，就該了解其詞作是以南渡為界，前期詞主要表達(dá)閑情和閑愁，后期詞多抒發(fā)國破家亡帶來的濃重感傷情懷。學(xué)會知人論世，要對詩歌進(jìn)行整體閱讀之后，再把握細(xì)節(jié)，才能很好地完成詩歌的解題。

整體閱讀時候，從詩歌所屬的時代特點(diǎn)進(jìn)行把握也是很重要的。每個時代都有各自的發(fā)展歷程，時代特點(diǎn)。政治經(jīng)濟(jì)文化影響著詩歌的風(fēng)格和寫作方向，唐朝繁榮興旺，詩灑脫自由；宋朝中后期的動蕩，決定著詩歌的恢弘悲壯。因此，在做題時，了解時代背景是相當(dāng)重要的，它能為接下來的鑒賞提供解題入口。一般來說，面對一首古詩，解題時要做到“四抓”和“三問”?！八淖ァ狈謩e是抓題目、抓作者、抓詩句、抓注釋。三問，即問寫了什么意象，表達(dá)了一種什么情感，用了什么表達(dá)技巧。

通過“四抓”和“三問”，就很容易品味出作品觸景傷懷，情景交融的寫作手法， 同時也能體會到詩人深沉的苦痛和憂思，領(lǐng)會詩人感時傷世、憂國憂民的愛國情懷。

四、規(guī)范答題，用專業(yè)術(shù)語

根據(jù)題干要求，要有針對性的回答，看清楚題干的指向，是問思想感情還是分析結(jié)構(gòu)思路。如2012年江蘇卷考查的是溫庭筠的《夢江南》，第二題的題干是：“詞中三、四兩句刻畫了一位怎樣的主人公形象？請簡要分析?！辈糠挚忌鷮忣}不清，只概括了人物形象的特點(diǎn)是落寞的、憂愁的，卻忽略了“簡要分析”?？忌洗鸢笗r應(yīng)該結(jié)合詩句從人物的外在容貌、衣著行為和內(nèi)在精神情感等角度去分析，再考慮身份特點(diǎn)，這樣規(guī)范答題就無懈可擊了。2014年南通市考試，考查盧綸的《長安春望》，第一題問的是：“卻望千門草色閑”一句運(yùn)用了哪些修辭手法，關(guān)鍵字眼顯然是“哪些”和“修辭”，部分考生作答時只回答了一種修辭手法，只要稍加推敲“哪些”這一字眼，就該明白答案應(yīng)是兩種以上；再者就是混淆概念，回答為：“襯托”、“想象”，須知它們不屬于修辭的范疇，答題時術(shù)語用錯，自是不能得分的。

總之，古代詩歌鑒賞解題思路的學(xué)習(xí)，不僅是為了應(yīng)對考試，也是教會學(xué)生了解學(xué)習(xí)古代詩歌文化發(fā)展、古代文化生活背景的重要方式。各地對于古代詩歌的考察力度都在增加，但考生的得分情況不夠理想，不僅是因為古代詩歌距離當(dāng)代時間久遠(yuǎn)，而且其語言復(fù)雜含蓄，省略現(xiàn)象嚴(yán)重，跳躍性又極強(qiáng)，使得學(xué)生理解起來比較困難。本文系統(tǒng)地分析了古代詩歌鑒賞的解題思路，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)踐中總結(jié)探索，不斷提高學(xué)生解題的能力，且引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)略詩歌的魅力，對于古代詩歌的內(nèi)涵真正理解到位。

（作者單位：如東縣馬塘中學(xué)）