劉正芳，田麗欣，王凱麗

基礎(chǔ)護(hù)理操作能力是護(hù)理崗位要求的重要技能之一，傳統(tǒng)采取教師示教—學(xué)生練習(xí)—學(xué)生反饋示教的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法重視教師示教和考核過(guò)程，忽視學(xué)生練習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果。視頻反饋教學(xué)法依靠錄像設(shè)備進(jìn)行視頻記錄，通過(guò)學(xué)生不斷回顧分析、糾錯(cuò)和評(píng)估，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作和行為語(yǔ)言等方面的能力［1］。由于手機(jī)視頻具有便于傳播與錄制的特點(diǎn)，比其他錄像視頻的采集更方便適用，本研究旨在觀察手機(jī)視頻反饋教學(xué)法在護(hù)理技能操作培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。

1 對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象 以我校2013級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)一個(gè)班學(xué)生為研究對(duì)象，均為女性，平均年齡19．23歲。以人民衛(wèi)生出版社出版的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》及配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)為依據(jù)，以無(wú)菌技術(shù)技能與備用床為操作技能內(nèi)容。采用自身對(duì)照法，將兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容分別采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與手機(jī)視頻反饋輔助教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

1．2 實(shí)施及評(píng)價(jià)方法

1．2．1 實(shí)施方法 備用床教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師示教—學(xué)生練習(xí)—學(xué)生反饋示教。無(wú)菌技術(shù)教學(xué)采用教師課堂示教輔助手機(jī)視頻反饋教學(xué)模式，教師課堂示教后學(xué)生自行練習(xí)，要求學(xué)生在課堂及課后操作練習(xí)時(shí)利用手機(jī)的錄像功能進(jìn)行視頻記錄，教師隨機(jī)抽取幾份學(xué)生的操作視頻在全班進(jìn)行回放、點(diǎn)評(píng)與糾錯(cuò)，其余有需要指導(dǎo)的學(xué)生也可在課后找指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)。課后要求學(xué)生相互觀看視頻進(jìn)行對(duì)比分析、自我回顧分析、討論學(xué)習(xí)等反饋學(xué)習(xí)。2周后再隨機(jī)抽取幾份學(xué)生重新記錄的手機(jī)視頻進(jìn)行討論及點(diǎn)評(píng)。

1．2．2 評(píng)價(jià)方法 學(xué)習(xí)結(jié)束后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)模式的反饋情況，調(diào)查表共8個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)以1分～4分計(jì)分，得分高表明效果好。共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷80份。

1．2．3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS11．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果（見(jiàn)表1）

表1 學(xué)生對(duì)手機(jī)視頻反饋教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的評(píng)價(jià)（n＝80） 分

3 討論

3．1 不同教學(xué)方法的特點(diǎn) 傳統(tǒng)護(hù)理技能培訓(xùn)方法以學(xué)生反復(fù)演練為主，無(wú)法直觀、及時(shí)地反饋學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生練習(xí)過(guò)程比較盲目，且感覺(jué)枯燥乏味，影響練習(xí)效果。視頻反饋教學(xué)法在學(xué)生回顧分析操作視頻的過(guò)程中，能更加直觀地發(fā)現(xiàn)自己操作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)與糾正，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)操作技能的認(rèn)識(shí)，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，明顯提升了學(xué)生的護(hù)理操作技能。智能手機(jī)的普及和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，使這種學(xué)習(xí)方式更為靈活、方便。

3．2 手機(jī)視頻反饋教學(xué)法教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法

3．2．1 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 護(hù)理技能培訓(xùn)應(yīng)從學(xué)生能力水平出發(fā)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)成為一種以人的發(fā)展與創(chuàng)新為本的結(jié)構(gòu)過(guò)程［2］。視頻反饋教學(xué)法是通過(guò)攝錄設(shè)備記錄學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)反饋與評(píng)價(jià)，進(jìn)而培訓(xùn)學(xué)生某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的方法，直觀、生動(dòng)，可重復(fù)觀看和永久保存，具有反饋和自我評(píng)估的獨(dú)特功能［3］。本研究中，學(xué)生可自主使用手機(jī)視頻錄像，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)對(duì)比分析、自我回顧分析、討論學(xué)習(xí)等方式，直觀、真實(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，課后有針對(duì)性地反復(fù)練習(xí)。這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段使教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象、有趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

3．2．2 有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)相關(guān)的某種需要所引起的有意識(shí)的行為傾向［4］。手機(jī)視頻反饋教學(xué)增加了學(xué)生的求知欲與好奇心，通過(guò)視頻觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。

3．2．3 增加溝通協(xié)作能力 小組內(nèi)及小組間相互交換視頻觀看，可發(fā)現(xiàn)彼此的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3．2．4 提高動(dòng)作技能 技能的掌握需要反復(fù)多次練習(xí)，手機(jī)視頻通過(guò)聽(tīng)和看來(lái)感知技能要領(lǐng)和動(dòng)作過(guò)程，有針對(duì)性地反復(fù)練習(xí)某個(gè)動(dòng)作，直到熟練，直觀、及時(shí)的反饋可縮短學(xué)生建立正確動(dòng)作表象的時(shí)間。

總之，手機(jī)視頻反饋教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充與發(fā)展，也是一種切實(shí)有效地提高臨床護(hù)理技能的教學(xué)方法，值得在護(hù)理技能教學(xué)中推廣使用，同時(shí)也需要教師在實(shí)踐中認(rèn)真研究、總結(jié)，進(jìn)一步探索及完善。

［1］ 馬會(huì)浩，劉菊菊，謝遠(yuǎn)龍，等．視頻反饋教學(xué)法在腹部體檢技能教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013（9）：100－101．

［2］ 陳長(zhǎng)飛．“主動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考［J］．教育探索，2012，247（1）：45－47．

［3］ 張業(yè)霞．微課與視頻反饋在微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．菏澤醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014，26（3）：79－82．

［4］ 王彥，卓文磊．激發(fā)臨床實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理策略［J］．基層醫(yī)學(xué)論壇，2006，10（5）：458－459．