丁振偉

隨著高中語(yǔ)文新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，普通教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)新課改的要求。如何盡快適應(yīng)，是每個(gè)語(yǔ)文教師必須面對(duì)的問題。認(rèn)真學(xué)習(xí)了李炳亭先生所撰寫的《高效課堂22條》，感到收獲很大。特別是高效課堂的模式、管理和導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教師的啟發(fā)和思考是全方位的。要想高中語(yǔ)文課堂高效，就要做到八個(gè)必須。

一、必須教師換腦，更新觀念

高效課堂不是對(duì)原有教法的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是全方位的更新。這就要求教師的教學(xué)觀念必須要更新。它要求以模式驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，就必須要合理，表達(dá)清晰到位。教學(xué)目標(biāo)不再是機(jī)械地從教參上照搬，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)制定。不求一定要完成或完成得多好，而是一定要有收獲，并且是每一個(gè)學(xué)生都要有收獲。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到生命的狂歡和成長(zhǎng)的幸福，實(shí)現(xiàn)真正的終身學(xué)習(xí)。

二、必須牢記充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

雖然新課程改革一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，但平心而論，并未落到實(shí)處，平時(shí)教學(xué)滿堂灌、一言堂的教師還很多。仔細(xì)想想，如果離開了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)上的效益也就無(wú)從談起。只有在高效課堂上大膽地放權(quán)、放手，才可能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任，才可能讓課堂散發(fā)出活力，才可能在低耗高效上有所突破，破解教育上的困惑，讓學(xué)生感受到尊嚴(yán)，讓課堂效益得到提升。

三、必須讓教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

在課堂上，對(duì)學(xué)生放權(quán)和放手，是為了讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。但并不是說教師就不管了，放敞馬，而是對(duì)教師提出了更高的要求。要想做高效課堂上的教師，就必須要有高效的教學(xué)理念，要有機(jī)動(dòng)靈活的課堂調(diào)控能力，要有生動(dòng)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言，要有靈活多變的教學(xué)機(jī)智，要有適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣的高效課堂，才能讓學(xué)生得到收獲，才是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革命。這就需要教師與學(xué)生共同參與，一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。高效課堂的合作學(xué)習(xí)，合作是在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作，所以既可以是師生的合作、也可以是學(xué)生之間的合作。教師在課堂上，必須要了解學(xué)生的知識(shí)強(qiáng)項(xiàng)、學(xué)習(xí)薄弱之處，有針對(duì)性地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生有更大的收獲。

四、必須建立新型的高效課堂上的師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂上的教師和學(xué)生，角色相對(duì)固定：教師是教師，學(xué)生是學(xué)生。而在高效課堂上，角色靈活多變：教師既可以是老師也可以是學(xué)生，學(xué)生也既可以是學(xué)生又可以是老師，角色是根據(jù)教學(xué)的需要而不斷變化的。學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，學(xué)生角色的改變直接帶來(lái)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改變，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，搭建起更適宜于高效課堂的師生關(guān)系。

五、必須高度重視導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案在高效課堂上的地位舉足輕重，它不同于教案，它承載著教師的教學(xué)思想。它要保證學(xué)生能通過自學(xué)掌握必須的知識(shí)，它還必須把知識(shí)升華成一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課前讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課上了等于沒上。預(yù)習(xí)不光是叫學(xué)生提前看一遍書，還要讓學(xué)生思考一些關(guān)鍵的問題。比如，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是什么？為什么會(huì)是這樣？那樣行不行？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)跟以前的知識(shí)體系有什么聯(lián)系？等等。只有這樣，學(xué)生在40分鐘的課堂上，才能高效地掌握知識(shí)，課堂教學(xué)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

六、必須高效合理地利用好課堂40分鐘

首先要重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)；然后搞好學(xué)情調(diào)查，明白本堂課的重點(diǎn)；接著將問題匯總，快速設(shè)計(jì)出解決方案；接下來(lái)精講點(diǎn)撥，當(dāng)堂檢測(cè)，小結(jié)作業(yè)；最后是預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。環(huán)節(jié)眾多，因此，合理分配好教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，就極其重要了?？梢詧?jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)播不超過10分鐘，大部分時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，練習(xí)，鞏固。作業(yè)及課堂知識(shí)測(cè)評(píng)，一定要想辦法在課堂上完成。

七、必須建立好學(xué)習(xí)小組

小組學(xué)習(xí)高效，實(shí)際上是高效課堂的關(guān)鍵。要分好組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要兼顧高中低三個(gè)學(xué)習(xí)層次，要有學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，又有學(xué)習(xí)之間的競(jìng)爭(zhēng)者、監(jiān)督者。組內(nèi)有競(jìng)爭(zhēng)，小組之間更要有競(jìng)爭(zhēng)。教師要利用好“評(píng)價(jià)”這個(gè)武器，調(diào)動(dòng)組與組之間的對(duì)抗、拉力和質(zhì)疑。通過兵教兵，官教兵，從而達(dá)到兵強(qiáng)兵的整體提升目的。學(xué)習(xí)小組中組長(zhǎng)的選擇是關(guān)鍵，既要成績(jī)好，又要熱心為大家講解，還要有一定的口頭表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤艡?quán)給組長(zhǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中起到橋梁作用。

八、必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

高效課堂就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)。不僅是身動(dòng)，更要心動(dòng)和神動(dòng)。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，他才愿意自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，才能激發(fā)出學(xué)生的潛能，開展好小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力，只有讓課堂和諧、民主，讓學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，才能形成積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑的高效課堂學(xué)習(xí)氛圍。

凡事知易行難，高效課堂的推進(jìn)是大勢(shì)所趨。教師如果能夠先換思想，早日付諸行動(dòng)，就能早一天在新課改中見到成效。不怕犯錯(cuò)，就怕不做。只有踏踏實(shí)實(shí)地去做，才有可能在高效課堂中走出一條適合自己的新路。endprint