李雪梅

摘要：合唱作為一種集體性的音樂表現(xiàn)形式，其核心在于合唱指揮，優(yōu)秀的合唱指揮者能夠激發(fā)歌唱者的靈魂、情感、激情等。合唱指揮作為合唱隊(duì)的指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者，是音樂藝術(shù)的闡釋者和表演者。合唱指揮是由動(dòng)作完成的，這不單單只是手的動(dòng)作，還需要指揮者的表情、身體輕微的動(dòng)作等，以無聲的動(dòng)作揭示音樂的魅力，傳遞音樂作品的情感、內(nèi)涵，提高合唱藝術(shù)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：合唱指揮 基本技能 音樂 靜態(tài)動(dòng)作 動(dòng)態(tài)動(dòng)作

指揮法是音樂表演中最為艱深的課程之一，幾乎音樂表演中所有的理論與技術(shù)問題它都有涉及，而復(fù)雜且又艱難的指揮技術(shù)更是難于掌握。但以往對(duì)于指揮法的學(xué)習(xí)，在很大程度上是依賴于學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)一般是經(jīng)驗(yàn)式的，“成活率”極低。而在高師合唱指揮課中學(xué)習(xí)指揮法更是如此，許多學(xué)生在必修此課時(shí)，也僅僅有了一些膚淺的對(duì)于指揮法理論的認(rèn)識(shí)，學(xué)到的實(shí)質(zhì)性的指揮技術(shù)不多，基本上難于應(yīng)付日后的工作。所以，如何在集體課的形式下，在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到一些關(guān)鍵的，實(shí)用的技術(shù)，是合唱指揮課教學(xué)研究的重要課題。

筆者認(rèn)為，指揮技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，對(duì)于被指揮者來說，主要是指揮者的運(yùn)動(dòng)形態(tài)對(duì)他們?cè)斐闪耸裁礃拥挠绊?。而就指揮的運(yùn)動(dòng)形態(tài)而言，相對(duì)的“靜”與“動(dòng)”是其主要內(nèi)容。下面作簡(jiǎn)明的分析。

一、靜態(tài)動(dòng)作

觀察與分析指揮動(dòng)作，不難發(fā)現(xiàn)指揮在擊拍時(shí)，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)瞬間或暫時(shí)的動(dòng)作“定位”，這有些像舞蹈，戲劇中的“亮相”。如起拍前、收拍后、反彈或不反彈的拍點(diǎn)后、延長(zhǎng)間、休止符、氣口等等地方。這些“定位”，在舞臺(tái)上實(shí)際上是一種“靜態(tài)造型”。用它配合適當(dāng)?shù)拿娌勘砬?。?duì)于被指揮者有極強(qiáng)的暗示、控制與影響作用。例如《國(guó)歌》引子完后歌聲進(jìn)入前就有一個(gè)靜態(tài)動(dòng)作。手反彈后（或不反彈）運(yùn)動(dòng)突然停止，姿態(tài)莊嚴(yán)，身體是發(fā)力的準(zhǔn)備狀態(tài)，緊張而有力，讓人感到即將爆發(fā)出的強(qiáng)音。而《黃水謠》的歌聲進(jìn)入前的靜止動(dòng)作則是放松、舒展、讓人感到一種幸福、和平的氣氛……這些性質(zhì)各異的靜態(tài)動(dòng)作，形成了完全不同的視覺形象，也造成了完全不同的音樂表演效果。

二、靜態(tài)動(dòng)作的分類及特點(diǎn)

（一）舒展靜態(tài)動(dòng)作

舒展的靜態(tài)動(dòng)作往往用于抒情性質(zhì)的音樂。他一般在拍點(diǎn)后，減速形成，手處于中或高位。手腕松弛，可以是縱向，也可以是橫向，面部表情是抒情性的。如黃水謠，半個(gè)月亮爬上來等。

（二）緊張有力的靜態(tài)動(dòng)作

這類靜態(tài)動(dòng)作往往預(yù)示緊張或激情性的音樂、它一般都在迅速反彈后形成，手處于高位、手指、手腕、手臂及身體都有一定的緊張度。以縱向動(dòng)作為主。如“怒吼吧黃河”、“婁山關(guān)”等。

（三）暗示性的靜態(tài)造型動(dòng)作

1.手掌向上或握拳；手臂前伸手指成爪狀暗示強(qiáng)的力度。

2.手掌向下或朝向被指揮者；身體成緊縮狀暗示弱的力度。

3.手掌向下橫壓表示音準(zhǔn)偏高，手掌向上抬表示音準(zhǔn)偏低。

（四）指示性靜態(tài)動(dòng)作

1.反彈或不反彈的拍點(diǎn)后手停止不動(dòng)，可有效地指示出自由延長(zhǎng)音以及下一個(gè)起拍作好準(zhǔn)備。如《在太行山上》中的“妻子送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的自由延長(zhǎng)以及《黃水謠》的引子中的自由延長(zhǎng)。

2.用上面的方法指示長(zhǎng)音也是很常見的，例如《黃河大合唱》中的河邊對(duì)口唱最后一句的長(zhǎng)音就應(yīng)該使用靜態(tài)動(dòng)作而不是死打七拍收尾。

3.用靜態(tài)動(dòng)作指示休止符也是增強(qiáng)指揮控制能力的重要技術(shù)手段，《國(guó)歌》里“中華民族到了”這句的休止符就必須使用靜態(tài)動(dòng)作。在有利的擊拍以后動(dòng)作停止，第二拍到來時(shí)再迅速擊中拍點(diǎn)，這樣就明確地指示了休止符以及后半拍。否則就成了打拍子，而不是指揮。

三、動(dòng)態(tài)動(dòng)作

運(yùn)動(dòng)是音樂的實(shí)質(zhì)，也是指揮的實(shí)質(zhì)。音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、指揮的擊拍方式都要通過一定的運(yùn)動(dòng)方式來實(shí)現(xiàn)?？梢钥闯觯笓]的手在空中按一定的線路運(yùn)動(dòng)形成了圖示，而在各種圖式中手運(yùn)行的速度既可決定擊拍點(diǎn)出現(xiàn)的頻率，又可以決定其擊拍的方式。所以，明確擊拍的速度問題，對(duì)指揮的重要意義，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生掌握典型的擊拍方式具有相當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

四、動(dòng)態(tài)動(dòng)作的分類及特點(diǎn)

（一）用加速——減速形成拍點(diǎn)

手向下運(yùn)動(dòng)，快到擊拍點(diǎn)時(shí)加速，彈起后馬上減速即形成拍點(diǎn)，這個(gè)過程快慢決定著音樂速度快慢。

（二）快速起動(dòng)——減速形成起拍

手向上迅速抬起，形成拍點(diǎn)后減速或停止不動(dòng)即構(gòu)成性質(zhì)不同的起拍。

（三）下落——加速——減速形成抒情性擊拍。

（四）用同一速度擊拍，停在擊拍點(diǎn)上空形成激情性擊拍。

（五）從拍點(diǎn)開始的擊拍（又叫等待性擊拍）

1.連貫的擊拍（legato）慢起來——快回到擊拍點(diǎn)。

2.跳躍的擊拍（staccato）快起來——快回到擊拍點(diǎn)。

（六）提前到達(dá)的擊拍

擊拍路線長(zhǎng)且先到達(dá)下一拍的位置，減速明顯，而下一拍需迅速擊出，以形成氣口。如，《黃水謠》與《北風(fēng)吹》中的有些樂句。

五、靜、動(dòng)態(tài)動(dòng)作的比較

（一）靜態(tài)動(dòng)作

靜態(tài)動(dòng)作一般時(shí)間過程較短，主要是在短時(shí)間或暫時(shí)占具的空間位置給人造成的影響具有意義。表情與姿態(tài)至關(guān)重要。表情為主表意為輔。

（二）動(dòng)態(tài)動(dòng)作

動(dòng)態(tài)動(dòng)作時(shí)間過程較長(zhǎng)，時(shí)間是重要內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)速度是關(guān)鍵，表意為主表情為輔。

總之，這兩種動(dòng)作為分析和分解指揮動(dòng)作提供了一定的依據(jù)，對(duì)于學(xué)生形成動(dòng)作概念有較大的幫助。掌握了指揮的“靜”與“動(dòng)”也就是掌握了指揮的最關(guān)鍵部分。當(dāng)然，就指揮動(dòng)作而言，還有許多復(fù)雜的問題，但作為學(xué)生特別是師范生、學(xué)習(xí)一定的技術(shù)才能發(fā)揮其學(xué)到的音樂知識(shí)，還應(yīng)不斷提高理論修養(yǎng)，參與大量實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的排練經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，從而使自己成為一個(gè)合格的指揮人才。

參考文獻(xiàn)：

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