趙楠

摘要：鋼琴在視唱練耳中擔(dān)負(fù)著學(xué)生音準(zhǔn)聽辨的功能。以往教學(xué)中往往側(cè)重于單聲聽覺的培養(yǎng)，本文通過不同的鋼琴伴奏手段為多聲部教學(xué)的滲透和輔助，使學(xué)生的聽覺能力有所提高。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 鋼琴伴奏 多聲部聽覺

視唱練耳是一門系統(tǒng)訓(xùn)練音樂聽覺的課程，在教學(xué)中包括聽、唱兩個(gè)環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)相互作用。聽的能力影響唱的發(fā)揮；唱的同時(shí)也輔助著聽覺。一般來說學(xué)生往往對(duì)聽覺有著畏難心理，因?yàn)樗鼪]有實(shí)際的譜面信息參考，需要通過不斷的訓(xùn)練培養(yǎng)“耳朵”感官的先導(dǎo)作用。在訓(xùn)練聽覺的過程中又包含著兩大環(huán)節(jié)：單聲音樂和多聲音樂，也是前者易于后者，日常的聽覺習(xí)慣中對(duì)于單聲部比較容易掌握，這兩個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)是循序漸進(jìn)的，只有熟練掌握了前者才能更好地理解后者。

目前，綜合類藝術(shù)院校的視唱練耳課中，多聲部視唱在時(shí)間安排上較少，因?yàn)榻虒W(xué)的順序應(yīng)是先單聲部，再多聲部；同樣旋律聽辨亦如此。在多聲音樂的訓(xùn)練中（如二聲部旋律聽辨、多聲部視唱等）學(xué)生往往因?yàn)槎嗦暡恳繇懙耐蝗患尤?，聽覺接受上慢，給后續(xù)課程的進(jìn)行帶來很大的困擾。這讓筆者不由得思考，能否在單聲聽覺訓(xùn)練中就加入多聲音樂思維的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生先從感性上接觸，聽辨多聲音樂時(shí)就會(huì)有所準(zhǔn)備，使課程能夠順利進(jìn)行。

鋼琴是視唱練耳教學(xué)手段中重要的一種，能保證聽覺上的音準(zhǔn)，課堂上便于使用。鋼琴伴奏是運(yùn)用鋼琴彈奏的音響對(duì)主要的旋律進(jìn)行音響上的伴奏，起到襯托、鋪墊、渲染等作用。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鋼琴伴奏對(duì)學(xué)生理解調(diào)式調(diào)性、和聲進(jìn)行、織體特點(diǎn)、甚至即興伴奏的能力都大有益處，這也是本文要討論的問題。

通常在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)習(xí)音階、和弦、旋律的時(shí)候彈奏鋼琴伴奏，能讓學(xué)生更清楚理解調(diào)式調(diào)性、和聲織體特點(diǎn)，了解到速度、力度等音樂元素，好的鋼琴伴奏能夠使學(xué)生對(duì)于旋律有更加深刻、豐富、全面的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)達(dá)到新的層次。

一、鋼琴伴奏在視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用的方法

（一）音階：在視唱練耳環(huán)節(jié)中尤為重要的，是具有穩(wěn)定調(diào)性、調(diào)式感的重要手段?！皫讉€(gè)音（一般不超過七個(gè)，不少于三個(gè)）按照一定的關(guān)系（高低關(guān)系、穩(wěn)定與不穩(wěn)定的關(guān)系等）聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)成一個(gè)組織，并以某一音為中心，這個(gè)組織，就叫做調(diào)式”調(diào)式中的各音是有機(jī)的結(jié)合，并非無章排列，這個(gè)組織的方式的核心：穩(wěn)定與不穩(wěn)定。在大小調(diào)式中I、III、V級(jí)是穩(wěn)定音級(jí)，II、IV、VI、VII級(jí)以二度關(guān)系傾向于穩(wěn)定音級(jí)。在練習(xí)唱音階的時(shí)候，更要熟悉這個(gè)組織的核心：傾向感。這樣才是對(duì)于調(diào)式中的音階的全面認(rèn)識(shí)，否則就只是“機(jī)械的唱”。在鋼琴伴奏中，就需要教師在鋼琴伴奏上加入多聲的部分，使學(xué)生有不同的和聲體會(huì)。感性體驗(yàn)上升到理性理解，體會(huì)調(diào)式感的精髓。

如C大調(diào)的音階，II級(jí)傾向到I級(jí)；IV級(jí)傾向到III級(jí)；VI級(jí)傾向到V級(jí)；VII級(jí)傾向到I級(jí)。在初次練習(xí)時(shí)，我們?cè)诮o音階伴奏時(shí)可以選用不同的和聲功能和弦伴奏：

同一條音階用不同的和聲功能伴奏，就有了不同的和聲效果，可以對(duì)比聽辨，要求學(xué)生記錄和弦功能，并分析不同功能之間的差異。

（二）對(duì)單聲部視唱的伴奏

單聲部視唱是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生依靠自身音準(zhǔn)感獨(dú)立完成每條視唱。這需要學(xué)生有較強(qiáng)的固定音準(zhǔn)感、穩(wěn)定的節(jié)奏節(jié)拍感以及良好的整體音樂感。視唱曲目是從大量的實(shí)際音樂作品中或者作曲家特地編寫的，因此具有很好的可聽性、藝術(shù)性，其中典型的音程、特定的節(jié)奏節(jié)拍、經(jīng)典的和聲等，使我們?cè)谝暢獣r(shí)，有著美的藝術(shù)體驗(yàn)和欣賞。教師一方面要求學(xué)生用準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏感表現(xiàn)每條視唱；另一方面也需要從多樣化的藝術(shù)角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中音樂的美。初期教學(xué)可以用鋼琴演奏譜面內(nèi)容，讓學(xué)生分析其中的難點(diǎn)音程、節(jié)奏，熟練演唱。然后用鋼琴伴奏編配不同的和聲，并引導(dǎo)呼吸、強(qiáng)弱速度等方面，從多個(gè)角度理解每條視唱，是從“熟練”到達(dá)“熟能生巧”的過程，從技術(shù)的單純練習(xí)上升到藝術(shù)的審美體驗(yàn)。

以《上海音樂學(xué)的院單聲部視唱》中，第103條的片段為例：

唱的時(shí)候注意呼吸和句子、漸強(qiáng)漸弱等。先采用穩(wěn)定的和弦織體伴奏，營造出舒緩的、平穩(wěn)音樂感覺：

然后變換另一種伴奏，用弱起節(jié)奏的柱式和弦，顯得活潑、輕快，充滿活力；也改變和聲，使得旋律有新的感覺。

還可以在不改變和聲進(jìn)行的情況下，采用分解和弦的伴奏，具有流動(dòng)、優(yōu)美感，要求學(xué)生聽記和聲。

二、鋼琴伴奏在視唱練耳教學(xué)中的意義

以上就是鋼琴伴奏在教學(xué)中的運(yùn)用，還可以擴(kuò)展為更多的模式，如記錄伴奏和聲、伴奏織體，甚至可以要求學(xué)生自己編配伴奏，用不同的樂器演奏、演唱等，拿到課堂上進(jìn)行展示。一方面鍛煉了他們編配和聲伴奏的能力，另一方面也能增強(qiáng)自信心，受到心理上的鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)從多樣的和聲進(jìn)行、伴奏方式中感受了同樣的旋律，能夠開闊學(xué)生的視野，豐富音樂體驗(yàn)。對(duì)單聲部音樂的理解由“平面”上升為“立體”，對(duì)于其后多聲部音樂的學(xué)習(xí)有很大的好處。

最后值得說明的是，視唱練耳教學(xué)的本質(zhì)仍然是學(xué)生自身的內(nèi)心聽覺，鋼琴伴奏是一種輔助的手段，在教學(xué)中要運(yùn)用適度，如果大量運(yùn)用就易使學(xué)生養(yǎng)成依賴鋼琴音響的習(xí)慣，這樣才更有利于視唱練耳的整體教學(xué)。

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