李紅青

摘要：隨著新課標的推進對歌唱教學的要求也越來越高，其中最重要的就是學生歌唱的基本功訓練部分。在進行歌唱教學時我們會發(fā)現(xiàn)很多學生在唱歌的時候通過大聲喊叫的方式來獲得音量的現(xiàn)象，這種“喊唱”方式從專業(yè)角度上來說喉音較重、缺乏美感、音位較低并且聲區(qū)嚴重不統(tǒng)一，特別是旋律中的一些高音，喊出來會非常的難聽，甚至是噪音。那么這些問題該怎么解決呢？接下來本文通過輕聲歌唱教學以及聆聽式教學等方法讓學生對音樂多去體驗和感悟，以此解決學生在歌唱中最基本的音準問題。

關鍵詞：歌唱教學 ?策略 ?農村小學 ?“喊唱”

農村小學音樂教學在如今有很多的現(xiàn)實問題，比方說缺乏良好的師資配備、沒有健全的音樂設施以及使用的教材與學生生活嚴重脫軌等，具有明顯的應付性和隨意性等不良特征。在音樂課上，我們可以看到很多的學生在學習唱歌時大都是“喊唱”，甚至用上了吃奶的勁兒來扯嗓子大喊大叫，有學生喊得面紅耳赤甚至青筋暴突，但實際的唱歌效果純粹就是噪音。所以說喊唱方式對學生的身心發(fā)展很不利，比如說聲帶損傷帶來的聲音沙啞，并且也對學生的音準以及節(jié)奏感的培養(yǎng)起很大的副作用。無法把音樂的美以及音色的美得到展現(xiàn)，也就說不上享受美感以及受到美的熏陶，學生的音樂表演以及審美能力也無法得到有效提高，無法完成音樂教學的目的。接下來我們談一下“喊唱”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因以及應對策略。

一、喊唱現(xiàn)象形成的幾個原因

（一）在農村教育中較少有幼兒園，大部分學生直接從學前班直接步入小學，由于部分原因在之前就已經形成了“喊唱”的習慣。在他們的認識中聲音大就是唱得好的表現(xiàn)，這樣別人就能關注到自己的聲音了。這種表現(xiàn)欲促成了他們高音大聲喊、低音高起調的不良習慣，所以我們聽到的大部分農村小學歌唱都是雜亂的感覺。

（二）小學生的審美能力相對缺乏。隨著近幾年生活的改善，諸如家庭卡拉OK等娛樂設施逐漸普及，越來越多的娛樂形式影響著小學生的審美觀念，在歌唱上越來越成人化，但是這類歌曲對年少的兒童來說是非常不適合的，所以他們就養(yǎng)成用“喊唱”的方式去唱這些成人歌曲。還有些學生為了達到演唱效果特別去模仿沙啞的嗓音，還認為這是特色。由于缺乏美的認知和鑒賞能力，親朋好友的贊賞也誤導學生的審美觀越來越偏差。

（三）學生沒有演唱基礎并缺乏相應指導，隨便一張口就是大白嗓子，真正的歌唱是需要正確運用氣息的，低位胸腔共鳴發(fā)聲法是唱歌最忌諱的，提倡的是高位歌唱的氣息演唱法。因為缺乏聲音的掌控能力，白嗓唱法在中音上相對還可以湊合，會出現(xiàn)高音高不上去、低音低不下來的結果。

（四）特別是低年級的小學生很少接觸到正規(guī)的音樂基礎知識，甚至連最基本的音的強弱與高低都不知道，認為高就是唱的音量大，低就是唱的音量輕，音樂知識的缺乏對這種錯誤的觀念形成是有直接關系的，學生無法正確判斷自己的聲音是否合適，只能簡單的靠“喊唱”方式來完成歌唱。

二、解決“喊唱”現(xiàn)象采用的幾種策略

（一）此上我們已經充分了解了低年級學生的特點，首先為了解決“喊唱”問題就需要先讓學生知道“喊唱”不是好的歌唱習慣。隨后針對性的訓練學生的發(fā)聲，像最基本的閉口母音練習，就可以通過“?！币魜碇鸩骄毩暩呶换炻?。把一些訓練音按規(guī)律編成旋律，注意把握優(yōu)美性和適合音區(qū)，學生不僅容易接受而且合唱效果也相對統(tǒng)一，在訓練的差不多了之后再進行例如半開口母音以及開口母音的訓練。

（二）采取聲音的美感教育使學生逐漸的建立聲音的美感觀念。最直觀的就是對比式教學，教導學生音高并不一定就是美，所謂的響亮聲也不一定是高音?？梢栽谝魳方虒W中多設置一些欣賞課程，給學生欣賞不同類型、不同情緒的樂曲，在實際的欣賞中去分析、比較并辨別出美或不美，逐步提高學生的審美標準。

（三）讓學生練好正確的呼吸方法。小學生的身體、嗓子都還很嬌嫩，正處于發(fā)育時期，所以在唱歌的時候氣息不夠、力氣不足是很正常的現(xiàn)象，胸腔發(fā)聲對他們來說比較容易。在教學可以讓學生通過聞花香、喊口令、喊遠處的人等方式去訓練氣息發(fā)聲。

（四）在指導學生唱歌的時候要先解決音質問題，然后在逐步的調整音量，這就需要運用“輕聲唱法”來解決。我們知道唱歌是通過氣息來支持的，通過氣息來促成正確的頭腔共鳴發(fā)聲方法以及保證喉頭狀態(tài)的穩(wěn)定，使氣息通透到上至頭腔共鳴下至胸腔共鳴，這可以使學生達到良好的歌唱狀態(tài)。輕聲唱法很容易得到學生的接受并在短期內就達到良好的效果，學生的音位找準了也就能夠把歌唱好了。我們需要在小學教學中把輕聲唱法通過由易到難、由淺入深、循序漸進的規(guī)律分為兩個訓練階段：

首先是“哼唱”。對于假聲和混聲的獲取就可以通過練習哼唱來達成，可以很好的統(tǒng)一學生的聲區(qū)問題。其中也分開口哼唱和閉口哼唱兩種形式，通過兩種方式的交替練習使學生的聲音逐步的變的圓潤、變得豎感并且集中，并達到頭腔共鳴的效果。

其次是“小聲唱”。在練習好哼唱之后，再慢慢的通過小聲唱的方式發(fā)出聲來，使聲音集中起來，學生在歌唱時也不會感到緊張和疲憊，從主觀上可以控制聲音以及形成正確的歌唱狀態(tài)，氣息也能得到合理的運用。學生可以通過聆聽自己的聲音，自主的形成正確的聲音美感。小聲唱的方式可以讓學生改掉大聲“喊唱”的壞習慣，也能把高音高不上去低音低不下來的問題解決掉，并促使聲音的統(tǒng)一。此外小聲唱的方法也能改正學生吐字不清的壞毛病，可以很好的培養(yǎng)歌唱情感。

三、結語

綜上所述，使學生形成大聲“喊唱”有很所原因。作為音樂教學工作者我們要多為學生考慮，通過各種方法和措施來幫助學生解決大聲“喊唱”的問題。為了讓學生把歌唱習慣培養(yǎng)好并且唱出最美的聲音，以期達到完美藝術效果的展現(xiàn)，我們必須把聲音訓練的方式科學化，促使學生完全摒棄“喊唱”形式，讓我們在校園中隨時都可以聽到優(yōu)美的歌聲。