容邵

摘要：古箏是東方的鋼琴，是我國(guó)民族樂器中的珍寶，距今已經(jīng)有2500年的歷史。因?yàn)樗哂杏凭玫臍v史和獨(dú)特的藝術(shù)韻味，所以它也是傳承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)音樂文化的一個(gè)重要途徑?，F(xiàn)如今很多高校都開設(shè)了古箏課，并得到了大量學(xué)生的青睞。為了能使古箏的教學(xué)效率更高，本文結(jié)合古箏集體教學(xué)模式現(xiàn)今所存在的問題及優(yōu)勢(shì)，分析古箏集體課的操作和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：古箏 ?集體課 ?教學(xué)

隨著民族音樂走向世界的大舞臺(tái)，古箏作為民族樂器中的珍寶，受到了廣大國(guó)內(nèi)外民族音樂愛好者的熱愛。作為一名中國(guó)的當(dāng)代大學(xué)生，不論是否從事于音樂行業(yè)，具有演奏自己國(guó)家民族樂器的能力是很有必要的，這是在傳承和保護(hù)國(guó)家的民族文化。在高校開設(shè)古箏集體課，能夠加大古箏教學(xué)的影響力，使本就不多的古箏教師資源發(fā)揮更大的作用。

一、高校古箏集體課具有哪些優(yōu)勢(shì)

（一）節(jié)約教師資源

現(xiàn)如今在很多高校都開設(shè)了古箏課，然而隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增加，古箏老師卻為數(shù)不多，于是就造成了僧多粥少的現(xiàn)象，加重了教師的負(fù)擔(dān)。開設(shè)集體課模式，使接受古箏教學(xué)的學(xué)生數(shù)量增多，加大了古箏教學(xué)的影響力，節(jié)約了教師資源，減少了教育成本。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自身能力

集體課教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互相交流，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足，使學(xué)生對(duì)古箏的演奏技巧、相關(guān)知識(shí)都能掌握的更好。集體課不僅提高了學(xué)生的古箏技藝，而且也全面提高了學(xué)生對(duì)問題的分析和處理能力。對(duì)于師范類的學(xué)生來說，音樂教育的目標(biāo)本就不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才和演奏家，而是在培養(yǎng)專業(yè)的教學(xué)人才，集體課能使在他們?cè)谔嵘魳芳寄艿耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)了教學(xué)的方法，提升了教學(xué)實(shí)踐能力，這個(gè)優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)古箏課堂不能夠替代的。

（三）提高學(xué)生的音樂感知能力

在古箏集體課當(dāng)中，老師一般會(huì)采用齊奏、伴奏、合奏、觀摩交流等授課方式，學(xué)生可以通過觀察老師的演奏，仔細(xì)聆聽各種不同演奏方式的音樂，不斷的分析、領(lǐng)悟其中的演奏技法，從而來提高自己對(duì)音樂的感知能力、對(duì)節(jié)奏感的把握程度、團(tuán)隊(duì)的合作能力等一些古箏舞臺(tái)表演所需要的基本能力。只有在平常的課堂上常常練習(xí)，不斷的積累，與其他同學(xué)合作默契，在表演的時(shí)候才能夠更加的自然、熟練、放松。

二、高校古箏集體課所具有的弱勢(shì)

古箏集體課與傳統(tǒng)的一對(duì)一授課相比，集體課的弱勢(shì)在于，在進(jìn)行一段時(shí)間的授課后，可能由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自己本身的能力差異，學(xué)習(xí)的進(jìn)度可能就會(huì)有所不同，與集體教學(xué)的進(jìn)度會(huì)有一定的沖突，從而出現(xiàn)各種不同的教學(xué)進(jìn)度，使集體課又變成了傳統(tǒng)的古箏教學(xué)模式。

古箏集體課，作為一門專業(yè)課，上課的時(shí)間間隔較長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可能與專業(yè)課相比有差距。上課間隔的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，老師所講授的彈奏技巧及一些專業(yè)知識(shí)，學(xué)生如果沒有進(jìn)行積極有效的復(fù)習(xí)很有可能就會(huì)忘記。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差，勢(shì)必會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)成果差，還有可能會(huì)影響其他同學(xué)。

三、如何進(jìn)行古箏集體課教學(xué)

（一） 變換性分組

古箏集體課教學(xué)要有針對(duì)性的進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，當(dāng)然對(duì)剛開始學(xué)習(xí)古箏的同學(xué)來說，可以先隨意編組，學(xué)習(xí)到一定階段后，再進(jìn)行變換分組。首先了解學(xué)生對(duì)古箏的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行考核分組，采用可變換的分組原則，即根據(jù)學(xué)生一段時(shí)期的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)將學(xué)習(xí)程度相似和曲目相同的學(xué)生分到一個(gè)小組當(dāng)中，有利于提升整體的教學(xué)效率。除此之外，變換性分組可以產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。級(jí)別比較高的小組學(xué)生增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，級(jí)別相對(duì)低的小組學(xué)生，有了新的向上的目標(biāo)，一定會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度，加大學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓自己能夠趕超上高級(jí)別的學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)效果。古箏集體課應(yīng)該設(shè)立每周一次，每次兩課時(shí)，縮小間隔時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（二）采用八字座位

由于古箏的演奏技術(shù)性比較強(qiáng)，老師需要跟學(xué)生進(jìn)行不斷的互動(dòng)交流，觀察學(xué)生演奏動(dòng)作細(xì)節(jié)，來保證老師全面的掌握每位學(xué)生的古箏演奏。所以來說，為保證老師能夠清楚的看到每位學(xué)生，了解他們的動(dòng)作指法，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，必須要和合理設(shè)置學(xué)生的座位。在設(shè)置集體課堂的座位時(shí)，可以采用八字型座位形式，這樣可以節(jié)省老師一對(duì)一單獨(dú)指導(dǎo)的時(shí)間，也能夠便于學(xué)生觀察老師的動(dòng)作手法和提問一些不懂的地方，在很大程度上提高了課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

（三）采用多元化教學(xué)方法

在古箏集體教學(xué)過程中，老師可以采用多元化的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中老師可采用演示、講授、案例分析、討論等方法，也可以運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。老師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些古箏教學(xué)資料和演奏視頻，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示各種比較復(fù)雜的古箏演奏手法，讓學(xué)生們形象、直觀的學(xué)習(xí)古箏。除此之外，老師還可以讓學(xué)生去參加一些古箏的表演和觀摩，來進(jìn)一步的提高學(xué)生實(shí)踐能力和心理素質(zhì)。

（四）科學(xué)授課

古箏集體課教學(xué)主要分為三個(gè)授課環(huán)節(jié)，即回課、教授新課、布置作業(yè)。

回課，即為檢查上節(jié)課留的作業(yè)，因?yàn)榧w課的學(xué)生比較多，所以不能向傳統(tǒng)授課那樣，在一節(jié)課中檢查每個(gè)學(xué)生的作業(yè)。所以在集體課上，老師可以讓學(xué)生按照座位順序，一段一段的演奏，而且中間彈奏不停斷。在這種片段檢查過后，再將學(xué)生分成兩組進(jìn)行演奏，一組在演奏，另一組學(xué)生就要仔細(xì)聆聽并指出每個(gè)學(xué)生在演奏過程中存在的問題。最后讓所有的學(xué)生齊奏一遍。齊奏過后，老師再指出在齊奏過程中存在的問題，在檢查過程中，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)彈奏技巧的掌握程度、對(duì)樂曲的理解能力及對(duì)樂曲的熟練程度進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和打分。對(duì)于分?jǐn)?shù)連續(xù)多次較低的同學(xué)，可以在期末時(shí)減少本科目的學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加大課下的復(fù)習(xí)力度。最后老師找出典型的學(xué)生進(jìn)行彈奏，可以是彈奏的比較好的，也可以是彈奏的比較差的具有典型問題的學(xué)生，分析典型學(xué)生的彈奏，使大家同時(shí)提高彈奏技巧。

在教授新課時(shí)，老師應(yīng)該先進(jìn)行講解所要學(xué)的古箏曲目的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作環(huán)境、曲子的結(jié)構(gòu)和曲子的風(fēng)格等內(nèi)容，使學(xué)生先了解曲目。在老師講解的同時(shí)，可以進(jìn)行示范曲目的演奏技巧和音樂的表現(xiàn)手法。老師在教授新課時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生記好課堂筆記，以便于課后更好的復(fù)習(xí)。

布置作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度不同，布置的內(nèi)容也不同。除了在課堂上的講述的內(nèi)容外，對(duì)一些作業(yè)完成的比較好的學(xué)生，可以再附加一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的曲目，以便于更進(jìn)一步的提高學(xué)生積極性。

四、在古箏集體課教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)

（一） 加強(qiáng)老師自身的專業(yè)能力

古箏集體課教學(xué)跟傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)有些不太一樣，老師們應(yīng)該從傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)中快速的轉(zhuǎn)變到集體課教學(xué)當(dāng)中去，在課堂上要更重視古箏的彈奏風(fēng)格、彈奏方法和古箏教學(xué)過程中需要的其他各方面知識(shí)的講解，而不是停留在古箏的一些技巧要領(lǐng)和指法上的講解，所以老師們要通過不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，提升理論水平和文化水平，保證教學(xué)的思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一。

（二） 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

古箏集體教學(xué)具有一定的研發(fā)性，可借鑒的案例并不多，這就更加的要求老師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)和安排，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在集體課組織教學(xué)過程中先教什么，如何示范，怎么安排重點(diǎn)和難點(diǎn)，用哪種教學(xué)方法都是關(guān)鍵。

（三） 輔助性的使用傳統(tǒng)輔導(dǎo)

古箏集體課教學(xué)模式雖有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但卻不能把其他的教學(xué)模式都取代。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自身的起點(diǎn)和程度都不同，而集體課又是全部統(tǒng)一的，所以當(dāng)學(xué)生有一定的水平時(shí)，可以在集體課的同時(shí)，適時(shí)的以小組的形式進(jìn)行傳統(tǒng)一對(duì)一的教學(xué)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式穿插在集體的教學(xué)過程當(dāng)中，互相補(bǔ)充彼此的弱處。

五、結(jié)語

雖然在技巧的精煉程度上來說，集體課可能沒有傳統(tǒng)的一對(duì)一授課那么精煉，但是影響教學(xué)結(jié)果有很多種因素，比如老師的教學(xué)態(tài)度是否端正，古箏的彈奏手法是否熟練，教學(xué)的方法是否科學(xué)可行，學(xué)生對(duì)古箏學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)是否大等多種因素都影響著教學(xué)成果。老師們能夠準(zhǔn)確地向?qū)W生們傳達(dá)技巧和知識(shí)，不斷地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和方法，一定會(huì)取得良好的教學(xué)成果，將古箏教育普及于高校當(dāng)中，可以為擴(kuò)大民族音樂的影響力，弘揚(yáng)我國(guó)的民族文化起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱丹.當(dāng)前高校古箏教學(xué)面臨的突出問題及解決的對(duì)策分析[J].大眾文藝，2013，（06）.

[2]毛婕.淺談高師古箏小組課教學(xué)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2013，（06）.

[3]沈佳虹.對(duì)古箏集體課教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].大眾文藝，2013，（19）.

[4]張蓉蓉.試論高校古箏教學(xué)創(chuàng)新研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（08）.

[5]吳琴.關(guān)于古箏集體課中技術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].藝術(shù)評(píng)論，2011，（08）.