潘曦

摘要：在幼兒園音樂教學活動中運用激勵性評價，不僅可以增強幼兒的榮譽感、自豪感，而且可以活躍教學氣氛，激發(fā)學習興趣，溝通師生情感，促進幼兒發(fā)展。激勵性評價溫暖了幼兒心田，使幼兒與美好緊緊相擁。

關(guān)鍵詞：幼兒園 音樂教學活動 激勵性評價

一、音樂教學活動中激勵性評價的目標和性質(zhì)

（一）目的

伴隨幼教課程的不斷改革，作為新的課程體系中課程評價越來越重要。音樂課程標準主要指出：“評價有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進音樂感知；有利于學生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展?！痹谝魳方虒W中的評價目的主要是教師激勵學生積極學習音樂課程。尤其是幼兒由于年紀小，一般不能對自己的表現(xiàn)作出適當?shù)脑u價，他對自己的評價完全受老師、家長和同伴的評價左右。

（二）性質(zhì)

1.音樂教學活動中課程評價要具備激勵性

幼兒音樂教學活動的課程評價主要是對幼兒的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確、形象的文字進行定性評價，對于不痛不癢的或者重復羅嗦的評價要堅決杜絕。要真正能激發(fā)學生產(chǎn)生成就感、自豪感和榮譽感，從而表現(xiàn)出良好的求知欲望——認真演唱、仔細聆聽、大膽表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新。

2.音樂教學活動中的評價要有針對性

在組織音樂活動《摘草莓》時，筆者請小朋友每人帶一個草莓并創(chuàng)設(shè)成草莓園的情境，讓幼兒更好的學唱歌曲?？墒牵挥幸话胗變簬Я瞬葺?。筆者針對這種現(xiàn)象進行了無聲的評價：給帶草莓的小朋友進行了物質(zhì)獎勵，發(fā)給他們每人一顆“五角星”貼紙。然后再進行有聲的引導：“下次如果老師不給你們發(fā)獎，你還會準備好嗎？”響亮的回答：“會！”這是對一半幼兒學習態(tài)度上的表揚，也是對沒有帶草莓的幼兒無聲的批評。

總之，讓幼兒正視自己的正確與錯誤做法，其實是對幼兒的另類激勵，相信在下次的活動中孩子們一定會做好充分準備的。

二、音樂教學活動中激勵性評價的具體做法

（一）音樂教學活動中的競爭激勵性評價

1.個體形式激勵性評價

對于幼兒音樂教學體系進行分析，首先要全面提高幼兒的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)方式，教學中重點把握幼兒“對音樂的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力?！痹谝魳方虒W活動中，教師要積極鼓勵幼兒運用個性化的自我表現(xiàn)方式和擅長的表現(xiàn)方式體現(xiàn)自己在音樂中的感知。

2.小組競賽形式激勵性評價

在音樂教學課程中，教師需要將幼兒分成各個小組，個小組之間進行比賽，獲勝的小組可以獲得星星，星星最多的小組為優(yōu)勝組。當然，教師在設(shè)計小組競賽項目的時候必須要多樣化可以是多種多樣的。而星星的評定范圍可以由個人或集體共同獲得，這樣才能更好的以小組為單位進行音樂教學活動，同時采取小組獎勵的方式，可以提高幼兒的集體榮譽感與學習的積極。

（二）音樂教學活動中的語言激勵性評價

1.教師口頭激勵

評價的語言也是一門藝術(shù)，幼兒表現(xiàn)自己，希望能受到老師的關(guān)注。不斷重復“很好”、“對了”、“正確”等簡單的評價，聰明的孩子會認為這是一種敷衍，時間一長，幼兒就會沒有新鮮感，評價也就失去了意義。

2.體態(tài)語言鼓勵

由音樂的審美功能決定，音樂教育更應(yīng)注重其審美的特性。因此，在幼兒音樂教學活動中，幼兒“感受音樂、創(chuàng)造音樂、鑒賞音樂、理解音樂的能力”往往需要通過教師的體態(tài)語言來發(fā)揮的。體態(tài)語言主要包括教師的動作、教學的面部表情以及身體語言等。

（三）音樂教學活動中的目標激勵性評價

在音樂教學活動中，教師要明確的教學目標具有較大的激勵作用。有目標才有動力，幼兒也是如此。值得注意的是幼兒的目標必須是短期的，否則也就失去了目標的激勵作用。

例如在組織幼兒排練“六一”聯(lián)歡會節(jié)目時，我引導幼兒以小組為單位，自己商定表演的歌曲，在午餐后自由交流時間內(nèi)確定歌曲名稱并完整表演，我告訴他們表演的好才能在舞臺上表演給全校的小朋友看。聯(lián)歡會那天孩子們在舞臺上精彩的表演得到了熱烈的掌聲，各個都興高采烈的。

有了目標，孩子們就會十分努力，當他們站在舞臺上表演時真切的感知到努力與回報是成正比的，從而激勵幼兒在心中也暗下決心努力學習音樂，在今后更好的表現(xiàn)自己的音樂才華。

（四）音樂教學活動中的多元激勵性評價

1.鼓勵幼兒之間相互評價，使他們懂得互相欣賞

在幼兒之間進行互評過程中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒從對方的毛病與缺點出發(fā)評價對方，使被評價的幼兒在同學面前很難為情，打消了上臺表演與動腦思考的積極性。面對這種情況，教師在音樂教學活動中需要掌握時機對幼兒進行指導，教師可以對幼兒說：“小朋友們你們能發(fā)現(xiàn)其他小朋友的優(yōu)點嗎？”這樣做能夠幫助幼兒樹立自信心；教師還可以告訴幼兒讓他們平時多注意觀察身邊小朋友的優(yōu)點，這樣提高孩子的評價對方的方式。漸漸地，孩子們之間的相互評價的方式就轉(zhuǎn)變了。

2.學會自己評價自己，正確面對自我

在音樂教學的評價過程中，最重要的一個評價方式就是自我評價。在開始自評時，大多數(shù)幼兒只是說缺點，但其實我發(fā)現(xiàn)這些幼兒身上有很多特長：有的孩子喜歡唱歌，有的孩子喜歡跳舞，還有的孩子喜歡彈奏樂器。筆者就根據(jù)每個孩子喜好的不同盡量給孩子們提供展現(xiàn)自己的機會，讓他們在同學面前更好地展示自己的才能。

例如在組織音樂活動《小卓瑪上學》時，筆者擬請幾個幼兒上臺進行表演，他們的興致很高，都想上臺展示自己。最后筆者請了性格內(nèi)向、膽小怕羞，平時有點自卑的女孩上場，和其他幼兒幼兒一起表演。雖然她平時很內(nèi)向，也不和別人交流，但她在表演方面有點天賦。果然，她在臺上，把小卓瑪上學時開心的表情和動作表演得很好，同學們給與了一片熱烈的掌聲。我對這名小朋友說：“你覺得自己表演得如何？”她興奮切自信地說：“我覺得自己演的非常好?！边@時她把自己的缺陷早就忘記了。后來，一有這樣的表演機會她都會積極的參與，自信心也提高了。

幼兒園音樂教學活動中的激勵性評價如果能正確運用，我們才能使所有幼兒都走向成功的彼岸。當然激勵性評價不是簡單的肯定或表揚，應(yīng)該有的放矢地進行即時評價，要在理想的境界中激發(fā)幼兒的音樂潛力，在不理想的情況下激發(fā)學習音樂的信心，為幼兒揚起自信的風帆，為幼兒指明努力的方向。只有真正做到用激勵性評價溫暖學生的心靈，才能促進幼兒的發(fā)展，才能使幼兒與美好相擁！