文 / 張 超

文 / 劉驍威（光華浦東國際課程中心物理老師）

最近，一篇熱帖被廣泛轉(zhuǎn)載，并引來家長熱議，有數(shù)十年留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“老查”在自己的微信里發(fā)文稱“僅從申請角度，絕大部分國際課程毫無用處”；的確，國外高校在審核學(xué)生申請時(shí)，并不拘泥學(xué)生讀的是何種課程體系，考試才是最直接的那道門檻。那么國際課程真的沒用么？熱帖傳出后，一位執(zhí)教A-Level課程體系物理科目的老師劉驍威提出其反駁意見，稱判斷一門課程體系不能只看申請，而要看其對學(xué)科的梳理，及其在知識結(jié)構(gòu)上的連貫性和遞增性。

僅從申請角度，絕大部分國際課程毫無用處

文 / 張 超

過去幾年，隨著低齡留學(xué)人數(shù)的增長，國內(nèi)的國際課程數(shù)量增加迅猛，一些家長不太愿意過早將孩子送到國外讀高中，但是想在申請本科的時(shí)候申請個(gè)好學(xué)校，所以將孩子送到國際班就成為首選。公辦重點(diǎn)中學(xué)辦國際部幾乎在大城市成為普遍現(xiàn)象，另外各種國際學(xué)校開設(shè)的A-Level、IB、AP、中加班等也在各地開花，老查我預(yù)計(jì)目前國內(nèi)就讀國際課程的學(xué)生超過10萬人。

很多家長認(rèn)為就讀國際課程就可以申請到名校，所以即使付出普通中學(xué)貴幾倍的學(xué)費(fèi)也心甘情愿，但實(shí)際的情況是：就讀這些國際課程，對于申請國外名校來說，用處并不大。

首先，我們看看國外名校，尤其是美國名校的招生邏輯。從名校的錄取角度來看，從不同國家、不同的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境下錄取到最優(yōu)秀的學(xué)生，他們無法使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以就像中國大學(xué)在每個(gè)省份都有固定的招生名額一樣，美國的名校在中國市場也會有固定的配額，每年大約在中國招10個(gè)。

這10個(gè)學(xué)生雖然不會刻意分配到底來自哪個(gè)領(lǐng)域，但核心原則是錄取在特定群體中最優(yōu)秀的學(xué)生，也就是說，學(xué)校不會將家庭條件不太好、就讀普通高中的學(xué)生和來自富裕家庭、就讀國際學(xué)校、付出大筆金錢做SAT培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行對比，所以，如果你就讀國際課程，學(xué)校會看你在就讀國際課程這個(gè)群體中到底有多優(yōu)秀，而就讀普通高中的學(xué)生則被劃入就讀普通高中的學(xué)生群體中去考察。

在就讀普通高中的這個(gè)群體中，如果你既要準(zhǔn)備高考，還要參加例如SAT1、SAT2、AP、托福等考試，同時(shí)又有比較突出的課外活動(dòng)，自然比較容易被國外名校錄取。沒有任何統(tǒng)計(jì)資料顯示，就讀國際課程比較容易被國外名校錄取，而在以往被常春藤錄取的中國內(nèi)地本科生中，大部分是普通高中的畢業(yè)生。那么，為什么大家會有錯(cuò)覺認(rèn)為國際課程出國讀名校的多呢？

首先，因?yàn)槿プx國際課程的學(xué)生都是想留學(xué)的，家庭相對比較富裕，也就是說在普通高中，100個(gè)學(xué)生中有1個(gè)出國，而在國際課程中，100個(gè)學(xué)生有100個(gè)是出國的，那么被名校錄取的比例自然就大很多。

其次，虛假宣傳。因?yàn)橐麄?，某些國際課程在招生過程中，刻意夸大學(xué)生錄取的結(jié)果。例如把被加州大學(xué)伯克利語言中心預(yù)科項(xiàng)目錄?。▽?shí)際這個(gè)項(xiàng)目只要申請就可以被錄取）宣傳成為被加州大學(xué)伯克利分校錄??；或者是把預(yù)錄?。ㄓ袟l件錄?。┱f成是最后錄取等。

最后，所謂國外名校錄取難度并不高。美國排名前50的綜合性大學(xué)、英國排名前5、加拿大前5等大學(xué)錄取難度很大，但其他大學(xué)，即使是在全世界排名很靠前的學(xué)校其實(shí)錄取難度并不大。

那么，到底國際課程在申請主流留學(xué)國家中到底作用有多大，是否可以被普通高中課程替代呢？

美國：

從美國的角度來看，國際課程的成績完全可以被普通高中課程替代。無論是A-Level、IB、AP、中加，還是美國高中。也就是說申請美國的大學(xué)，如果你的A-Level有一堆A，和你就讀普通高中在班上排名很高、GPA接近4效果是一樣的。美國申請最重要的是SAT1、SAT2等標(biāo)準(zhǔn)化考試，此外還有申請時(shí)的小作文和推薦信，以及小作文和推薦信背后的社會活動(dòng)等。

加拿大：

在申請方面，就讀國際課程，尤其是A-Level、IB、中加課程有一定的優(yōu)勢，因?yàn)榧幽么竺Ｓ悬c(diǎn)排外，也不太愿意了解中國的情況，所以就讀國際課程可以不讓加拿大大學(xué)錄取學(xué)生太費(fèi)腦筋。但如果普通高中學(xué)生，有很高的雅思或者托福成績，一樣可以被加拿大著名大學(xué)錄取。

英國：

申請牛津、劍橋、倫敦政經(jīng)這類最牛的學(xué)校，A-Level和IB有優(yōu)勢，但是學(xué)生申請其他學(xué)校，完全可以通過讀大學(xué)預(yù)科然后轉(zhuǎn)到大一或者大二去讀來實(shí)現(xiàn)。所以如果你想申請英國頂尖的大學(xué)，可以就讀A-Level和IB，但這只針對一小部分學(xué)生群體。

澳大利亞：

就讀國際課程完全沒有必要。就讀普通高中，如果有高考成績并且達(dá)到一本錄取線，基本上就可以進(jìn)入除墨爾本大學(xué)之外的所有大學(xué)，即使是墨爾本大學(xué)，也可以先就讀墨爾本大學(xué)預(yù)科，再進(jìn)入墨爾本大學(xué)。

新加坡和中國香港：

這兩個(gè)地方的大學(xué)都相對喜歡高考成績比較高的普通高中畢業(yè)生，招生名額很少， 香港的大學(xué)更是通過中國的高考系統(tǒng)直接招生，就讀國際課程對于申請新加坡和中國香港的大學(xué)用處也不大。

從以上分析可以看出， 對絕大部分學(xué)生和家庭來說，在國內(nèi)就讀國際課程完全沒有必要。

一位國際課程物理老師的隨筆

文 / 劉驍威（光華浦東國際課程中心物理老師）

雖然《僅從申請角度，絕大部分國際課程毫無用處》這篇文章的標(biāo)題已經(jīng)標(biāo)出“從申請角度”這幾個(gè)字，但文章還是透露出一個(gè)潛在的信息：如要出國，學(xué)習(xí)國際課程沒什么用。作為一名從事A-Level教學(xué)的物理老師，我不太清楚從申請角度看，國際課程對于出國的用處有哪些，但是如果從物理教學(xué)的角度來看，物理的國際課程對于學(xué)習(xí)物理來說有著巨大的幫助。

首先，無論從哪個(gè)角度比較國內(nèi)課程和國際課程，從教學(xué)和課程本身進(jìn)行比較才是最重要的。

申請角度等其他角度固然有其特定的價(jià)值，但是課程最重要的部分還是其本身的內(nèi)容。是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)？是否能幫助學(xué)生完成高中到大學(xué)的過渡？是否能從這個(gè)課程里了解這個(gè)科目最新的發(fā)展？是否真的能讓學(xué)生了解到這個(gè)學(xué)科的本質(zhì)？如果各位撇開功利的思想，那么這些問題不應(yīng)該才是我們老師、學(xué)生和家長最應(yīng)該關(guān)注的嗎？

那么接下來我們就從課程本身的角度出發(fā)來了解一下國內(nèi)課程和國際課程（這里以A-Level物理為例）的區(qū)別，筆者不想說哪一門課程簡單，哪一門課程好學(xué)，而是從物理學(xué)習(xí)本身出發(fā)，簡單談?wù)撘幌逻@兩門課程孰優(yōu)孰劣。由于物理這門學(xué)科所包含的內(nèi)容太多，筆者就從物理學(xué)中量子力學(xué)的學(xué)習(xí)出發(fā)，來對兩門課程進(jìn)行一下比較。

現(xiàn)在主流的物理學(xué)所研究的內(nèi)容是基于兩個(gè)理論，分別是愛因斯坦的相對論和量子力學(xué)，就目前最前沿的物理學(xué)來看，這兩個(gè)理論是最重要的基石，也是物理學(xué)者看待事物本質(zhì)的指導(dǎo)思想。

自十九世紀(jì)最后一天，著名物理學(xué)家開爾文男爵在物理年會上談及目前物理學(xué)存在的兩朵烏云，到現(xiàn)在的量子力學(xué)和相對論對整個(gè)人類的社會的卓越貢獻(xiàn)，可以說這兩門理論對于學(xué)習(xí)物理的人來說是相當(dāng)重要的。接下來，我就從量子力學(xué)教學(xué)的角度來看待這兩個(gè)課程。

首先量子力學(xué)是一門非常難學(xué)的理論，量子力學(xué)的奠基人之一波爾曾經(jīng)說過：“如果誰在第一次學(xué)習(xí)量子概念時(shí)，不覺得糊涂，那么他就一點(diǎn)也沒有懂?！笨梢娺@門理論有多難以理解，但是作為主流理論，想要學(xué)好物理，學(xué)好這門理論是必要的前提條件。

由于難度太大，學(xué)生只有在本科階段才會被要求學(xué)習(xí)這門理論，那么如果在高中不適合學(xué)習(xí)這門理論的話，在高中階段學(xué)習(xí)為這門理論服務(wù)的基礎(chǔ)知識就顯得很有必要了，畢竟物理學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一還是要掌握量子力學(xué)。

筆者就德布羅意波公式這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)來為讀者展示兩門課程在對待物理學(xué)這門學(xué)科所采取的不同策略。

那么學(xué)習(xí)量子力學(xué)需要知道哪些基礎(chǔ)知識呢？其中有一個(gè)重要的知識點(diǎn)：德布羅意波公式。學(xué)習(xí)量子力學(xué)，德布羅意波公式是一個(gè)很重要的公式，它反映出所有物質(zhì)都有波粒二象性。這個(gè)公式的表達(dá)式也非常簡單：

λ=h/p

其中，h 是普朗克常數(shù)，p 代表了這個(gè)物體的動(dòng)量，而λ則代表了這個(gè)物體的波長。這個(gè)公式揭示了凡是具有動(dòng)量的物質(zhì)都有波的特征。

那么兩門課程是如何對待這個(gè)公式的呢？

A-Level 課程簡單介紹了這個(gè)公式并做出了解釋，而國內(nèi)的教材沒有提到這個(gè)公式，連普朗克常數(shù)都未提到。在上海的教材里，不提普朗克常數(shù)也就罷了，連動(dòng)量甚至都是一個(gè)選修的模塊。

那么這個(gè)公式如何運(yùn)用呢？筆者在這里不具體地講，直接與大家分享結(jié)論，德布羅意波公式可以推得電子圍繞原子核旋轉(zhuǎn)必定處于量子化的狀態(tài)，在推導(dǎo)的過程中會運(yùn)用到一個(gè)很重要的概念：駐波。

對于駐波這個(gè)概念兩門課程如何對待呢？A-Level課程詳細(xì)介紹了駐波形成的原理及特征，國內(nèi)課程只字未提。

這對于學(xué)習(xí)物理的學(xué)生到底會有什么影響呢？

我們以楊福家教授的《原子物理學(xué)》這本教材為例，這本教材也是筆者在本科期間所用的教材。楊教授在這本書里直接介紹了德布羅意波公式及其運(yùn)用，并且未對動(dòng)量、駐波等概念進(jìn)行說明，而是直接運(yùn)用。這說明楊教授認(rèn)為德布羅意波對于剛接觸這本教材的學(xué)生是一門新的知識，而動(dòng)量、駐波這些概念應(yīng)該是已經(jīng)掌握的物理基礎(chǔ)。

如果你是一名在上海高中畢業(yè)的學(xué)生，要理解德布羅意波公式的話，你就必須先自學(xué)動(dòng)量和駐波。而對于學(xué)習(xí)國際課程的學(xué)生來說，你已經(jīng)具備了所有的預(yù)備知識，直接學(xué)習(xí)新知識即可，這兩者的差距可見一斑。

對于筆者而言，通過對IG（可簡單認(rèn)為是英國初中）、A-Level（可簡單認(rèn)為是英國高中）和本科教材（國外的物理本科筆者并未體驗(yàn)過，全部通過國內(nèi)的本科教材和國外大學(xué)的公開課所獲取的信息）的比較，筆者發(fā)現(xiàn)它們之間存在一個(gè)高度的連續(xù)性，而國內(nèi)的物理課程，可以說高中和本科之間幾乎是完全斷裂的，許多在大學(xué)里理所應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到的知識，在高中物理教材里只字未提，或者提及得很少，這對于學(xué)生的體驗(yàn)來說是相當(dāng)糟糕的。

想象一下，當(dāng)你的大學(xué)老師講授一個(gè)新知識的時(shí)候，你還要花大量的時(shí)間對這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行自學(xué)，這是一件多么辛苦的事。

這里筆者僅僅對物理課程中的一小點(diǎn)進(jìn)行了對比，如果完全對這兩門課程進(jìn)行詳細(xì)的對比，你會發(fā)現(xiàn)類似于這樣的情況還有很多。

例如理想氣體，國內(nèi)課程不會提及分子平均動(dòng)能的表達(dá)式，再例如電路，國內(nèi)課程不會提及基爾霍夫定律。而這些內(nèi)容在A-Level課程里都做了詳細(xì)的介紹，就物理學(xué)習(xí)的角度而言，這些都是基礎(chǔ)物理中非常精華的知識。

學(xué)習(xí)需要連貫性、遞增性，國內(nèi)物理課程存在以上明顯的缺陷，從這兩點(diǎn)而言，A-Level課程顯然做得更好。