魏群榮

（浙江衢州中等專業(yè)學(xué)校，浙江 衢州 324000）

淺談如何利用閱讀教學(xué)提升學(xué)生寫作能力

魏群榮

（浙江衢州中等專業(yè)學(xué)校，浙江 衢州 324000）

學(xué)生的寫作水平與閱讀教學(xué)有著密切的關(guān)系，閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的寫作水平。在閱讀教學(xué)中，只要語文教師有效地引導(dǎo)學(xué)生欣賞領(lǐng)略課文的精髓，從中吸收寫作知識和寫作經(jīng)驗(yàn)，積累寫作材料，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，拓寬寫作思路，在閱讀練筆中，強(qiáng)化寫作技能，學(xué)生的寫作水平就會(huì)得到發(fā)展和提高。

閱讀教學(xué)；積累；素材；寫作技能

目前在中學(xué)語文教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的、不容忽視的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生一想到寫作文就心生痛苦、恐懼、無從下筆。就算勉強(qiáng)而為之，也常見在切題、素材、思想、語言、構(gòu)思等方面存在問題，其中素材的問題尤為突出。如寫到“誠信“的話題還有學(xué)生用”狼來了“的故事；寫“母親”為主題的作文，依然出現(xiàn)”母親冒雨背我去看病“的素材。要想擺脫”狼來了“的時(shí)代，所以當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)中學(xué)生的閱讀教學(xué)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，變”懼怕““痛苦”為“快樂”。

閱讀與寫作是語文教學(xué)的雙翼。 葉圣陶先生說過：“閱讀時(shí)吸收，寫作時(shí)傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！钡拇_，加強(qiáng)閱讀與促進(jìn)作文教學(xué)密切相關(guān)。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀是指以語文課文為對象，通過課文的學(xué)習(xí)，積累語言材料和語文經(jīng)驗(yàn)。課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的延伸及補(bǔ)充。下面筆者試從兩個(gè)方面闡述如何利用閱讀教學(xué)提升學(xué)生寫作能力。

一、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

歷來語文教材所精選的都是名家名篇和優(yōu)秀文章，不但給學(xué)生提供了大量規(guī)范而優(yōu)美的語言材料，而且給學(xué)生提供了精妙絕倫的寫作技法?，槵樕峡诘拿牢募丫?、精妙奇巧的篇章結(jié)構(gòu)、豐潤有神的情感主旨，這都是學(xué)生吸取寫作知識經(jīng)驗(yàn)的好素材，是訓(xùn)練學(xué)生寫作的“憑借”。這正如葉圣陶先生所說：“憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！?/p>

（一）在課內(nèi)閱讀中積累素材。

1.留意教材中的素材。

教材本身精選了大量各種體裁的篇章。包括古典詩詞，古代文言名篇、寓言、人物傳記等待，這些都是寶貴的寫作素材。從詩詞歌賦的角度看，它們是前人留給我們的寶貴的文化財(cái)富，經(jīng)過歷史的沉淀，時(shí)光的沖刷，那些傳唱千古的詩歌每一首都閃耀著珍珠般的華彩。需要背誦的篇目，要盡可能的全文背誦以感受經(jīng)典之美，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。學(xué)生在作文中若能引用這些或豪放、或婉約、或清新、或嫵媚的詩句，會(huì)使作文充滿詩情畫意的韻致和美感。如李白的《將進(jìn)酒》，這是李白的巔峰之作，詩人借飲酒放歌，顯示出的超凡脫俗，給予人以震撼之感?！疤焐也谋赜杏?，千金散盡還復(fù)來”，這些名句在寫到 “自信”話題時(shí)便可運(yùn)用；如學(xué)習(xí)了荀子的《勸學(xué)》， “積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！薄安环e跬步無以至千里；不積小流，無以成江?！?，“鍥而不舍，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”這些名句如寫到“積累”或“持之以恒”的話題就可借鑒。語文教材中有許多的名句，在教學(xué)中，要讓學(xué)生找出并抄下來積累，反復(fù)背誦，從而豐富自己的語言文學(xué)底蘊(yùn)。

2.整理歸納課文素材。

熟讀課文，把課文中人物、觀點(diǎn)整理歸納好，在寫作中便可信手拈來，有機(jī)地運(yùn)用于作文中。整理時(shí)可以按從人物角度，也可以從文章內(nèi)容的角度去整理。整理歸納中可以設(shè)置人物專項(xiàng)，將他們的生平、追求、經(jīng)歷、重要人生軼事、個(gè)人名言名篇等內(nèi)容進(jìn)行歸納記憶，在記憶過程中理解和感悟。如學(xué)了《念奴嬌·赤壁懷古》，可以對蘇軾進(jìn)行積累記憶：蘇軾擔(dān)任過30個(gè)官職，遭貶17次，頻頻往返于廟堂與江湖之間，還坐過130天監(jiān)牢。他一生“歷典八州”，身行萬里半天下，不僅沒有被打倒，反而以其達(dá)觀和智慧，以其豐富的人生體驗(yàn)和獨(dú)特的人格魅力，在浮沉之間，留下各種詩文數(shù)以千計(jì)，被譽(yù)為”不可救藥“的文人，創(chuàng)造了中國文化史上的奇跡，他的灑脫與曠達(dá)，感染了后人。

（二）在課內(nèi)閱讀中強(qiáng)化寫作能力。

語文課文入選了許多名家精品，它用生動(dòng)優(yōu)美的語言將我們帶進(jìn)了神奇的世界，向我們展現(xiàn)了豐富多彩的世界。課文中有文情并茂的寫景名篇，有豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，有大量豐富的詞匯、優(yōu)美的文句等，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

1.續(xù)補(bǔ)訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師抓住教材的有利因素，在課文中一個(gè)地方選出學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生為課文“添枝加葉”進(jìn)行補(bǔ)寫。要求學(xué)生不要游離原文的中心，按原文的情節(jié)向前延伸，發(fā)揮合情合理的想象對原文進(jìn)行續(xù)寫或補(bǔ)寫。例如莫泊桑在《項(xiàng)鏈》中獨(dú)特巧妙的結(jié)尾，留給了想象的空間?！榜R蒂爾德得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)候，事情將如何發(fā)展？” 于是，我順勢拋出這樣一個(gè)問題，讓大家根據(jù)馬蒂爾德的性格發(fā)展展開想象為原文來個(gè)精彩的續(xù)寫。學(xué)生展開了豐富的想象，個(gè)個(gè)都成了編故事的能手，一氣呵成，編出了許多有新意又生動(dòng)的“續(xù)文”來。這很好地訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和寫作技能，讓學(xué)生在快樂中鍛煉了寫作能力。

2.仿寫訓(xùn)練。

模仿是人類學(xué)習(xí)技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又能收到明顯的效果。在閱讀教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生模仿，借鑒原文的優(yōu)美句子進(jìn)行創(chuàng)造性地仿寫訓(xùn)練，不失為提高寫作水平的有效舉措。教材中的課文大多數(shù)都是文質(zhì)兼美的課文，都是學(xué)生模仿的好素材。每篇課文都有一些用詞準(zhǔn)確，句式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)整齊的句子或段落，對照這些典型的句子或段落進(jìn)行仿寫，學(xué)會(huì)靈巧地用句組段，準(zhǔn)確表情達(dá)意，對提高學(xué)生的寫作水平是很有效的。我們可以指導(dǎo)學(xué)生仿照范文中用詞準(zhǔn)確傳神的句子進(jìn)行創(chuàng)造性的仿寫。例如教授謝冕的《讀書人是幸福人》時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫“歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情” 有學(xué)生寫到：屈原的詩句回蕩著無悔的忠誠，杜甫的詩句傳唱著千年的疾苦，李白的詩句澎湃著雄壯的江山。創(chuàng)造無極限，你給他們一個(gè)支點(diǎn)，定能翹起地球。順勢我又拋出了“人們從《論語》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得人格的剛烈，從馬克思學(xué)得入世的激情，從魯迅學(xué)得批判的精神，從列夫·托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著；歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情?！弊寣W(xué)生進(jìn)行仿寫；再如裴多菲的《我愿意是急流》，整首詩都由豐富的一系列比喻構(gòu)成，表達(dá)了對美好愛情的追求和對愛情的堅(jiān)貞不渝。教完后，布置學(xué)生以“我愿意是……”的句式進(jìn)行仿寫。有學(xué)生寫到“我愿意是枯草，在荒無人煙的戈壁，忍受著無止境的寂靜……只要我的愛人是飄過的歌謠，在我遼闊的上空繚繞?！敝灰處熯M(jìn)行有利引導(dǎo)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)訓(xùn)練，定能獲得意想不到的效果。

二、抓好課外閱讀，拓寬寫作思路

課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生獲取寫作知識，拓寬寫作思路的重要源泉。課本只是一個(gè)范例，是一把打開知識寶庫的鑰匙，更加生動(dòng)、更加絢麗多彩的世界還在課外閱讀。學(xué)生可以運(yùn)用課內(nèi)獲得的學(xué)習(xí)方法，去開發(fā)課外閱讀的寶藏，去品賞領(lǐng)略更多課外作品中精妙的寫作技法和精彩魅力，吸取更多的寫作知識經(jīng)驗(yàn)，拓寬寫作思路。不管是外國文學(xué)，還是中國作品；不管是古典文學(xué)，還是現(xiàn)代作品；也不管是名家名著，還是一般的報(bào)刊雜志，都蘊(yùn)含著豐富的思想和精妙的寫作技巧，教師都要指導(dǎo)學(xué)生去閱讀。閱讀內(nèi)容越廣泛，寫作思想就越充實(shí)，寫作經(jīng)驗(yàn)就越豐富，寫作思路就越寬闊，寫作底蘊(yùn)就越深厚。因此，語文教師每學(xué)期都要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

（一）讀名著。

對于學(xué)生閱讀的書面，要精心挑選并加以指導(dǎo)，使學(xué)生既能把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，又不至于在浩瀚的書海中迷失航向。如每個(gè)假期，布置學(xué)生讀一本名著，古今中外的都行。如中國四大名著，《簡愛》、《戰(zhàn)爭與和平》、《傲慢與偏見》等，讀完要寫一篇800字左右的心得體會(huì)，體裁不限，話題自定，開學(xué)后，進(jìn)行一次讀書交流會(huì)。請一些很有心得的同學(xué)到講臺上來分享，講述對該書的理解與思考。如學(xué)了《林黛玉進(jìn)賈府》，就要求學(xué)生讀《紅樓夢》，然后進(jìn)行討論。許多學(xué)生會(huì)從寶黛的愛情悲劇談到當(dāng)代的愛情觀、從賈寶玉談到現(xiàn)在的富二代、甚至還有學(xué)生討論金陵十二釵的命運(yùn)觀等。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)林黛玉”，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，會(huì)呈現(xiàn)另一種的“百花齊放”。

（二）看雜志。

精心挑選一些雜志讓學(xué)生閱讀，如《讀者》、《哲思》、《意林》《思維與智慧》等，至于怎樣有效地強(qiáng)化閱讀的效果，可以每天課前利用5分鐘在黑板上寫幾句名言或讓學(xué)生講一個(gè)典故，或分享你看到的故事等，談你的感受，或討論這些素材可以歸納到哪些話題中。所謂“眾人拾柴火焰高”，在短時(shí)間內(nèi)可以融合眾人智慧，長時(shí)間堅(jiān)持可以不但可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）賞電視節(jié)目。

有目的的欣賞一些好的電視節(jié)目。比如“開講啦”“中國青年說”“百家講壇”等，其中的選題都是學(xué)生感興趣、最前沿、最吸引人的。它追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新，鼓勵(lì)思想個(gè)性，強(qiáng)調(diào)雅俗共賞，重視傳播互動(dòng)，對于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬寫作思路有很高的價(jià)值。再如自從2002年中央電視臺舉行全國性的感動(dòng)人物評先活動(dòng)開始，感動(dòng)人物的動(dòng)人事跡就成了學(xué)生作文中最有生命力、最新鮮的材料。把每年的感動(dòng)人物的事跡播放給學(xué)生看，并要求他們背熟這些人物的事跡，尤其是頒獎(jiǎng)詞，這樣他們就可以把這些運(yùn)用到寫作中。另外“焦點(diǎn)訪談”欄目，報(bào)道堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、關(guān)注社會(huì)大事、聚焦新聞熱點(diǎn)。觀看這些欄目，可以開闊學(xué)生視野，提高寫作的深度。

閱讀教學(xué)是一塊豐富的寶藏。在閱讀教學(xué)中，只要語文教師合理開發(fā)這塊豐富的寶藏，有效利用這塊寶藏的價(jià)值。夯實(shí)學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，充實(shí)學(xué)生寫作材料的積累，強(qiáng)化寫作能力，增添學(xué)生寫作訓(xùn)練的樂趣和強(qiáng)度，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)得到發(fā)展和提高的，并會(huì)快樂的寫作。

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：1671-864X（2015）09-0050-02