劉基華+吳秉新

學(xué)校的績效考核可由“四橫八縱一個中心”來概括：“四橫”是指四個級部對所屬班級、教研組、教師、學(xué)生的橫向管理和評價；“八縱”是指八大處室（校辦、工會、政教處、保衛(wèi)處、教務(wù)處、科研處、后勤處、藝術(shù)處）每天負(fù)責(zé)對各級部工作進(jìn)行服務(wù)、指導(dǎo)、監(jiān)督和評價；“一個中心”是指績效考核中心，負(fù)責(zé)績效考核工作的策劃、組織及結(jié)果的審定、公示等工作。

一、績效考核的基本流程

每天“內(nèi)值”評價班級?！皟?nèi)值”，就是級部內(nèi)部的主任、班主任、學(xué)生會的值日?！皟?nèi)值”人員從學(xué)生起床開始，對本級部學(xué)生的一日常規(guī)，包括教師考勤、辦公紀(jì)律、上課流程等情況逐一評價，評價結(jié)果作為班級月評價的主要依據(jù)。

每天“外值”評價級部?！巴庵怠?，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（即“八大功能處室”領(lǐng)導(dǎo)）的行政值日。處室按照其分管的工作，對級部工作監(jiān)督、檢查和評價，其結(jié)果作為級部月評價的主要依據(jù)。

每月“大眾評委”評價處室?！按蟊娫u委”由當(dāng)月的優(yōu)秀級部主任、班主任、教研組組長組成。月末，績效考核中心組織“大眾評委”對處室的工作進(jìn)行考核排名。

每月評選崗位功勛團(tuán)隊(duì)和崗位功勛人物。月末，級部依據(jù)“內(nèi)值”情況，結(jié)合學(xué)生評教結(jié)果，給級部每個教研組、班級、教師排名，并根據(jù)級部優(yōu)秀人數(shù)的比例，確定當(dāng)月“學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任”崗位功勛團(tuán)隊(duì)（優(yōu)秀教研組、班級）和崗位功勛人物（優(yōu)秀教師）。

二、績效考核的基本原則

整體性原則?！按蟪晒繄F(tuán)隊(duì)，小成功靠個人。”所以，對個體的評價首先要看其所在團(tuán)隊(duì)的整體評價結(jié)果。對教師而言，一個人的成績或問題，不僅關(guān)系到自身評價，更關(guān)系到對他所在的作業(yè)組（班級）、級部的評價。對處室（或級部）主任的個人評價，先看這個主任所在的處室（或級部）的評價結(jié)果（名次），確定其處室（級部）的優(yōu)秀、良好和合格的比例，再依據(jù)校級領(lǐng)導(dǎo)干部和“大眾評委”的綜合排名，最后確定該主任的“層級”。

及時性原則。一是信息反饋的及時性。學(xué)校行政值班人員，按照評價范圍，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，將當(dāng)天值班情況當(dāng)晚報(bào)送值日校長?？冃Э己酥行膶⒄砗玫碾娮游臋n在次日上午十點(diǎn)前發(fā)送到校長郵箱和級部主任郵箱。二是問題整改的及時性。級部結(jié)合反饋的信息，對涉及的問題督促相關(guān)班級整改，并在教師反饋會上通報(bào)有關(guān)情況。

公正性原則。“自上而下”的評價和“自下而上”的評價相結(jié)合。自上而下的評價主要是學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)對處室、級部的評價，其權(quán)重為20%；自下而上的評價，主要是每月選取“大眾評委”評價處室，評價結(jié)果占整個處室評價的30%。這樣就在一定程度上保證了評價過程的公正和合理。

層級性原則。一是評比結(jié)果的層級性（業(yè)績分優(yōu)劣）。從教師個人到班級評價，從處室評價到處室主任的評價，從級部評價到級部主任的評價，甚至教輔、后勤人員的評價，都分為優(yōu)秀、良好、合格三個等次。二是津貼發(fā)放的層級性（津貼有高低）。各種崗位津貼不是固定的，而是浮動的。不同的等次，發(fā)放不同的津貼。

激勵性原則。每月評選“學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任”崗位功勛團(tuán)隊(duì)和崗位功勛人物，學(xué)校予以表彰，并在逸夫樓大廳懸掛崗位功勛人物照片；每學(xué)期隆重召開表彰大會，給予學(xué)期崗位功勛團(tuán)隊(duì)和崗位功勛人物以物質(zhì)和精神的獎勵，肯定教師的業(yè)績，形成正確的輿論導(dǎo)向，讓教師擁有成就感和職業(yè)幸福感。

三、績效考核的重要作用

固化高效課堂模式的“助力”平臺。高效課堂教學(xué)要“有法可依”，這個所謂的“法”就是模式，模式既規(guī)范“教的方式”，也規(guī)范“學(xué)的行為”。學(xué)校教務(wù)處、科研處、級部領(lǐng)導(dǎo)，每天每節(jié)次都要進(jìn)行“課堂驗(yàn)評”?！罢n堂驗(yàn)評”主要圍繞“高效課堂教學(xué)的常規(guī)22條”和“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的常規(guī)”兩個方面來評價，做到“有課必查，違規(guī)必究”。級部每天安排一節(jié)課時間，反饋當(dāng)天課堂驗(yàn)評情況，通報(bào)當(dāng)天教師課堂教學(xué)中存在的問題，提出具體的整改意見，從而最大限度地防止教師課堂“復(fù)辟”（由高效課堂回到傳統(tǒng)課堂）行為，確保高效課堂向縱深推進(jìn)。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的“施力”平臺?！皩W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)慣；知道，做到，好習(xí)慣?！睂W(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須通過規(guī)范來約束，反復(fù)訓(xùn)練來形成?！巴庵怠焙汀皟?nèi)值”，從學(xué)生的上課、就餐、出操等“一日常規(guī)”的習(xí)慣入手進(jìn)行要求和教育，及時查擺問題，防微杜漸，最終會讓學(xué)生形成自覺的行為習(xí)慣，從而讓良好的習(xí)慣伴隨其一生，促其終生受益。

實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)幸福的“給力”平臺?！爱?dāng)教師有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新并指導(dǎo)實(shí)踐取得了實(shí)效時，會獲得一種無可比擬的欣慰和成功的喜悅。這，就是幸福！”學(xué)校通過評選“學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任”崗位功勛團(tuán)隊(duì)和崗位功勛人物的活動，讓教師感受一種“連空氣中都飄蕩著美和愜意”的心理體驗(yàn)，讓教師形成一種“雖不能至，心向往之”的期待，讓教師形成變“職業(yè)謀生”為“事業(yè)追求”的價值取向。

形成學(xué)校精神文化的“推力”平臺。文化是學(xué)校凝聚力和活力的源泉，是學(xué)校的靈魂。學(xué)校文化建設(shè)最關(guān)鍵的東西在于使命、愿景、價值觀。例如，對學(xué)生精細(xì)化的管理，在學(xué)生群體中形成“雅言”“雅行”“雅趣”的“雅”的文化；對教師的業(yè)績肯定，在教師群體中形成“愛學(xué)生如子、愛校園如家、愛事業(yè)如命”的“愛”的文化；整體性評價，在班組（班級和教研組）、級部乃至整個校園中，形成“和睦”“和樂”“和諧”的“家”的文化。學(xué)校用共同的愿景聚“家”，用平等的理念建“家”，用統(tǒng)一的行動愛“家”，用人文的管理治“家”，用和諧的人氣興“家”，在師生中形成一種“責(zé)任”文化。

責(zé)任編輯 陳建軍