記者：新高考改革下校長如何更新理念？

陳才锜：怎么樣實現學生的自主發(fā)展，按照教育規(guī)律辦事；怎么樣培養(yǎng)出真正高素養(yǎng)、高素質、能力強的全面創(chuàng)新型人才，這實際上是現在高考改革所希望的。怎么樣選人，現在高考改革在哪兒，“7選3”就是揚長，希望學生在打好基礎上，把自己的特長、最喜歡做的職業(yè)選起來，通過新高考，讓高校來選擇，讓國家來選擇。

新高考的環(huán)境創(chuàng)造起來了，假如校長不好好把握，就會走到另一個死胡同里面去，為什么呢？現在“7選3”了，好，選修課不開，我就專門弄這3門，那就畸形了，所以校長的觀念必須要先進，必須要把握大的方向，那就是滿足學生自主發(fā)展能力，在激發(fā)學生潛能的基礎上，讓他自主發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，這一塊是最重要的，新高考改革就是向著這方向在走。此外，培養(yǎng)方式這一塊未來要求學校重新改，為什么新高考把重點線取消掉，你看看一些山區(qū)的縣市，幾萬人參加高考，重點只考十幾個人，但就是為了十幾個重點呀，犧牲掉多少？過去高考就一次考試，然后又作為評價學校教育質量的重要指標，學校壓力太大了，考上20個重點給多少獎勵，有意義嗎？

新高考就是不要讓學校再鉆進死胡同里去比，重點線沒了，又是“7選3”，各個學校又選得不一樣，怎么比？學業(yè)水平考和三位一體又來了，三位一體考試，看學生的素質，學生素質好，大學就選你，這就倒逼學校重視學生素質，這又是對學校的導向。現在“7選3”，要求學校培養(yǎng)學生的職業(yè)觀，選擇學生感興趣的專業(yè)，不再是死讀書就可以了，所以慢慢通過高考改革反過來倒逼學校這么做。

那么，校長應該積極地跟進，有些校長老是想著與人家比，成績高0.1分他就舒服了，但觀念就落后了。美國把人才培養(yǎng)提升到什么高度？把教育當作天大的事來做，為什么？因為美國人深知今后退休都得靠下一代，國家的強盛要靠下一代，每一個孩子都是國家強盛的重要力量，已經擺到那樣的高度。你看看我們是否擺到那樣的高度了？假如我們能夠擺到這樣的高度去看“人”的話，去培養(yǎng)“人”的話，校長就知道怎么做？就理解為什么現在要新高考改革，為什么現在要新課程改革？

記者：您認為什么樣的課程結構才能適應學生的個性化發(fā)展？

陳才锜：學校在設置課程時要適度控制課程門類，不能簡單地做加減法，盡可能地避免割裂學科體系，以提高課程的整體效能；對課程進行適當的整合，可以以核心學科為主進行整合，也可以根據學生的需求為目的進行整合。此外，課程設置要有一定的彈性，選課時間要與學業(yè)水平測試時間、高考時間統(tǒng)籌安排，充分賦予學生對課程的選擇權。

嚴格來說高中三年都是基礎教育，必修是基礎的基礎，那么基礎課程的學習在三年內要花多少學習時間值得考慮，不要為了選擇性而減少基礎性的內容，減少課時量和系統(tǒng)的知識體系，避免快速上新課而留出時間進行重復或做題。

如化學學科規(guī)定只用一年把必修內容上完，高一的10個月每月兩節(jié)課是無法完成一個學科的基礎知識和公民所要求的素質教育的，而高二和高三還有兩年時間用來發(fā)展理論上專長的選修課教學，而實際上在反復做題準備高考。另外，高一必修課完成的內容過多，造成高一要么為了系統(tǒng)性而加課時，要么為了減負擔而砍內容，把系統(tǒng)性的知識搞得支離破碎，學科教學規(guī)律被打破，教師借助于參考書和習題重拾完整學科知識體系，這對學生的學習負擔會大大加重。我認為必修內容系統(tǒng)化既可減負又可培養(yǎng)學生的各種能力。

新高考新課改新思路，實際上新的思路就是校長們要把握教育的規(guī)律，把握這個機遇回歸到教育的本質。新高考本來是課程改革在先，高考去適應課程，高考作為一個指揮棒，所以現在用其來改變學校的課程，改變現有的學校教育。

看看我們國家為什么諾貝爾獎到現在都還沒有，基礎教育和高等教育都存在問題，基礎教育假如一直做題目的話，創(chuàng)新哪兒來呀？這就需要學校的課程真正讓學生學得活潑學得主動，這樣才行。所以高考改革就是反過來促進我們對課程進行重新的整理，促進我們回歸到教育的本質。

記者：綜合素質評價是否能跟高考掛勾？如何破解這個“怪圈”？

陳才锜：綜合素質評價現在基本用于三位一體招生，比如高考成績占50%，學業(yè)水平考試需要幾個A幾個B，再者就是看綜合素質，這塊大學招生時對學生有一個測試，測試什么呢？第一測試學生面試的素質表現，第二測試學生對社會問題的一些看法，以文字的形式表現，綜合素質評價到目前為止，大部分是由高校來控制，所以高校為什么喜歡三位一體，就是高校有這么一點自主權。

綜合素質評價不是說高校不愿看，而是中學提供給高校的很少，是你中學沒給我，現在我只能是用面試的方式來考察學生的綜合素質。中學假如給我了的話，我何必那么樣去做，所以現在中學為什么要搭建平臺，讓學生們去表現，讓學生去社會考察，讓學生去實踐，然后導師把學生的獲獎情況都記錄下來。如果中學有詳細的綜合素質報告，到時高校三位一本招生還不想看？

這次北大錄取了我們一個學生，一看就滿意，為什么？我們給北大提供了他的鋼琴10級證書，同時這個學生是社會實踐活動優(yōu)秀積極分子，寫了一篇報告在報紙上發(fā)表了，我們也提供給北大，這些大學還不想看？綜合素質評價，第一就是高校要相信中學，中學一定要對高校負責，對學生的發(fā)展負責，別再造假了，為了提高升學率，把檔案寫得很好，現在用不著學校這么去做了，你差的東西不會寫進檔案里面，好的方面你就實事求是地去寫，實事求是去做就行了。

綜合素質評價靠誰來做？我們現在實行導師制，就有人來做了，又加上用平板電腦，學生有一篇好文章發(fā)表，拍照過來，電子檔案里面就有了；每一次科技節(jié)獲獎的，研究性學習論文獲獎的，都認真記錄下來，學生在校的素質體現都詳細寫好。同時還能導向學生向著好的方向走，他有一個奮斗目標，比如看著人家的素質報告里面裝得滿滿的，自己的素質報告里面空空的沒有多少話，那學生對自身也有要求，所以這也反過來促使學校別再造假，別對學生不負責任。

今后如何給高校提供全面的素質報告，為學生打好基礎，形成良好的人格，我們從三大發(fā)展去考慮，一個是品行發(fā)展；第二個是智能發(fā)展，就是他的特長是什么？成績怎么樣？第三個是身心發(fā)展，他的體能測試報告全都寫在檔案里。所以一個學校假如能誠信地做所有事的話，那就好辦了，假如不規(guī)范的話會出很多問題，為什么現在教育還有一些東西施行不下來，就是我們一些學?？偸窍胱呓輳剑菢拥脑捒隙ú荒苓_到預期的效果。

自主招生了，還是要留一塊凈土在這個地方，讓所有的學生看看公平的競爭，絕對的公平，里面沒有半點摻假，我想這就是我們名?；蛘哒f歷史悠久的學校，追求的本色。

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