文 / 綜 合

案例學校：建平中學

還未成年的高中生進入職場進行體驗，白天穿著校服上班，晚上還要寫“工作日記”……建平中學的學生走進了企事業(yè)單位，參加為期兩周的“職業(yè)生涯體驗”活動。

給學生固定的職業(yè)體驗，建平中學是首個吃螃蟹者。從2011年開始，在建平中學，高二學生有兩周時間不上課，他們將前往各大企事業(yè)單位進行職業(yè)體驗。四五百名學生的職業(yè)體驗分布在教育、金融、科研、旅游、傳媒、工程、酒店管理等各行各業(yè)。

校長楊振峰說，如果問幼兒園小朋友今后的理想，解放軍、畫家、科學家……答案會五花八門，但是問到高中生的目標，多數(shù)人的答案卻只有一個：考大學。給學生體驗職業(yè)的機會，不是只為了幫助他們確定未來職業(yè)，更重要的是開闊學生的職業(yè)視野，多給他們一些實踐機會。“職業(yè)生涯體驗”活動的意義在于讓學生通過對自己的個人愛好、特長的清醒認識，明確自己的優(yōu)勢與不足，對自己的人生追求做出合理調(diào)整，對自己的職業(yè)傾向進行合理規(guī)劃，確保在高中階段對自己的人生軌跡準確定位，避免重大偏差。

以建平中學某屆學生的職業(yè)體驗數(shù)據(jù)為例：535位同學中有23%的同學前往金融行業(yè)，18%的同學從事文化傳媒相關(guān)工作，16%的同學涉及教育和培訓(xùn)等崗位，其余依次為銷售、衛(wèi)生、社會保障、IT、工程建設(shè)、科研、商務(wù)貿(mào)易、法律等，幾乎涵蓋了社會各個主流行業(yè)。經(jīng)職業(yè)體驗后，75.6%的學生表示對未來職業(yè)選擇已有意向，而其中又有33.2%的學生的職業(yè)意向是在兩周的體驗之后確定下來的。在對未來職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中，22%的學生表示未來希望從事金融業(yè)，其次分別為文化傳媒（20%）、教育培訓(xùn)（17%）、科研（15%）、法律（10%）等行業(yè)。

此外，據(jù)調(diào)查，高中生在文理分科和高考專業(yè)選擇方面盲目性較大，很多學生對所學專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)學習興趣，不少學生需要換專業(yè)，甚至有人選擇了退學，這也是導(dǎo)致大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻的主要原因之一。建平中學的錄取率近年始終保持在100%，這充分體現(xiàn)了學校進行職業(yè)規(guī)劃教育的成效。調(diào)查顯示，高達83%的學生根據(jù)自己對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，已經(jīng)明確了專業(yè)選擇。其中，有18%的學生會選擇經(jīng)濟學，其余為理學（14%），文學（12%），工學（11%），教育學（9%），這個結(jié)果與學生的職業(yè)意向是大致吻合的。

“大多數(shù)人就像落葉一樣，在空中隨風翻飛、蕩漾，最后落到地上。小部分人像是天上的星星，永遠走在一條固定的路徑上，地上的風吹不到他們，他們內(nèi)心中有自己的引導(dǎo)者和方向?！比松枰?guī)劃，人生可以規(guī)劃，能夠有效地規(guī)劃人生和事業(yè)是青少年學生的一項重要成長任務(wù)。建平中學的“職業(yè)生涯體驗”就是一門幫助學生找準職業(yè)方向，把握職業(yè)機遇，增強職業(yè)競爭力的重要實踐課程。

停課兩周，家長擔憂

當學校剛發(fā)布停課通知時，也有家長是反對的。那天晚上，楊振峰的手機一下子收到了14條短信，全部來自學生家長，內(nèi)容無一例外地是對“職業(yè)體驗生涯”活動的質(zhì)疑。有家長憂心忡忡：“停課兩周，學生的心都散掉了，之后怎么讀得進書？”對此，校方和這些家長做了溝通，表示建平中學作為一所與國際接軌的實驗性示范性高中，并不只以追求升學率為唯一目標，學校從學生高一年級開始便開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一課題，也是基于學生成長發(fā)展的需要。社會對人才的需求是多方位的，需要社會交際能力、展示自我的能力、邏輯思維能力等，而專業(yè)知識僅占綜合能力的一部分，只會做題的學生恐怕很難適應(yīng)未來社會。

另外，學校希望培養(yǎng)的學生能在職業(yè)選擇上“擇我所愛，愛我所擇”，而這份理想要在高中階段就樹立。讀什么大學，選什么專業(yè)，未來從事什么職業(yè)，都應(yīng)該建立在對自己了解、對社會了解的基礎(chǔ)上。

暫時解除了家長的疑慮，又有家長表達了擔憂：“我們單位在體驗期間有幾天要旅游，那幾天怎么辦？”校方并不想讓學生荒廢這幾天時間，而是在該單位休息時，安排學生去另一家單位體驗，這樣，這批學生就有了兩種不同的職業(yè)體驗，學生也覺得受益匪淺。因為首次推出“職業(yè)生涯體驗”活動，所以學校每一步都走得很小心。

學生職業(yè)生涯之初體驗

在一個隱約透出了初冬寒意的清晨，建平中學500多位高二學生穿上統(tǒng)一的校服，帶著自信的微笑，踏上了前往130多家工作單位進行職業(yè)體驗的旅程，兩周“職業(yè)生涯體驗”活動就此拉開了帷幕。

早晨9點不到，高二年級各位分管老師的手機便開始響個不停：“老師，我們小組同學都到齊了，請您放心！”“老師，我們小組有一個成員因為地鐵臨時停靠站臺15分鐘，會晚五分鐘到，實在抱歉……”短信紛至沓來，老師著實深感安心。的確，對于這群還不滿18歲的孩子來說，這個周一是與眾不同的一天，他們離開了父母的呵護，離開了學校這個小社會，走向了真正充滿考驗的大社會。他們開始感慨上班真不是件容易的事。前往上海電信號百信息服務(wù)有限公司的7個大男孩在自己的體驗日志中寫道：“為了避開上班高峰，也為了第一天不遲到，我們做足了準備提前出門，卻不料依舊遲到了4分鐘，真可謂是還沒到單位就被上了一課！”職業(yè)體驗就從學生們的第一次擠公交、擠地鐵上班開始，他們體會到了不同于往日父母開車接送的艱辛。

如果說準時上班成為第一個考驗，那么接下來的各種培訓(xùn)則讓學生們開始摸不著頭腦。不過也正是因為有了體驗單位細致周到的安排，這一個個培訓(xùn)活動才讓孩子們對職業(yè)和崗位有了進一步的認識。前往一些金融單位的小組感嘆道，原來“證券交易所”和“證券交易公司”是不同的概念，原來政治課上所說的“經(jīng)濟發(fā)展與政治變化密不可分”是如此真實；前往一些服務(wù)型行業(yè)的小組體會到，原來與客戶溝通時，不是光靠微笑服務(wù)就能解決問題的，還需要大量信息知識的支撐，原來服務(wù)他人不光需要智慧，也需要體力；也有前往媒體傳播行業(yè)的小組，他們感受到這些單位工作的嚴謹性，從會客的嚴密度到工作的細致度，都讓同學們佩服不已；還有不少小組選擇了前往教育類單位，于是小學課堂、初中課堂上多了這些學生的身影，他們感受到了老師們平日的艱辛，也體會到了作為老師的幸福感。

一天的旅程還只是一個開頭，但卻讓體驗單位、老師、家長都感受到了學生的成長，有學生在自己的日志中寫道：“今天下班的那一刻，我?guī)缀跏且云v不堪，甚至腿都抬不起來的狀態(tài)回到家的，但卻很開心，不一樣的體驗，不一樣的開始，滿滿都是收獲?！?/p>

學以致用，用以促學

“職業(yè)生涯體驗”活動為學生們提供了一次應(yīng)用所學知識的機會。某家IT單位要求學生在體驗前具備一定的編程能力，這正好給信息課上的活躍分子提供了一個大展身手的舞臺。他們在這方面的知識儲備與專業(yè)興趣讓單位里的工作人員眼前一亮，而通過不斷的交流學習，不少同學紛紛感嘆課堂上學到的原來只是滄海一粟，這更加激發(fā)了他們的求知欲和探索精神。

一位學生在接觸了大數(shù)據(jù)庫和云應(yīng)用的工作原理后，聯(lián)想到了學校的FTP文件共享平臺：如果能夠通過云端實現(xiàn)其現(xiàn)有的功能那該多好！于是他提出通過云服務(wù)改造學校FTP文件共享平臺的構(gòu)想，單位的指導(dǎo)老師不僅肯定了他的想法，并為他提出了改進意見，也讓該學生更加堅定自己的探索方向。

前往某食品公司的體驗小組也有著深切的感受。他們第一天就來到了公司的實驗室，扮演了一次實驗員的角色。他們的任務(wù)是檢測生產(chǎn)食品中的大腸桿菌和菌落數(shù)，從試劑配制、食品采樣、細菌檢測到結(jié)果分析，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下他們體驗了整套流程，對于剛接觸生物學科的同學們來說，這是一次寶貴的學習經(jīng)歷，這個過程不僅讓他們接觸了鮮活的學科知識，更能引導(dǎo)出他們主動質(zhì)疑的意識。比如其中一位同學在日志中寫道：“實驗員給我們分配的第一個任務(wù)就是將濃度為99%的酒精稀釋成75%左右的消毒酒精，在配置的時候我們產(chǎn)生了疑問：難道更高濃度的酒精不能起到殺菌作用嗎？一定要將濃度稀釋到75%嗎？事后我們向?qū)嶒瀱T提出了我們的困惑，她告訴我們，75%濃度的酒精能快速地滲透到病菌細胞內(nèi)部，將蛋白質(zhì)進行凝固，從而起到殺菌的效果，而更高濃度的酒精會做到類似于‘鈍化’的效果，將病菌細胞外部的蛋白質(zhì)凝固，也就無法滲透到內(nèi)部起到殺菌效果了。聽完這些后我們恍然大悟，相視一笑?！?/p>

“職業(yè)生涯體驗”活動讓學生們把學習與運用相結(jié)合，學習與思考相結(jié)合，學習與創(chuàng)新相結(jié)合，搭建了一個學以致用、用以促學、學用相長的平臺。

實踐的德育意義

德育過程注重學生情感體驗與師生的互動，要貼近社會生活。目前的德育課堂或多或少都存在著重灌輸、輕感悟，重接受、輕體驗的現(xiàn)象，這主要受限于缺乏有效的德育素材，無法讓學生實際操作，親身感受?！奥殬I(yè)生涯體驗”活動則為學生提供了一次走出校園、貼近生活的機會，活動中有大量體驗場景，這對提高德育有效性至關(guān)重要。

建平中學還首次嘗試了由各班學生共同組成小組前往體驗單位的模式，這些同學前往的是塔塔信息技術(shù)（TCS）公司上海分公司。在TCS這樣的跨國企業(yè)中，一個項目會由位于多個國家的分公司合作完成，因此，團隊合作在TCS的日常工作中是不可或缺的一部分。來自14個班級的15名同學被分成了5個小組，公司為小組之間安排了一個團體競賽項目——做一個10分鐘以內(nèi)的展示，主要內(nèi)容是根據(jù)未來科技發(fā)展狀況預(yù)測2030年TCS的服務(wù)項目、市場挑戰(zhàn)與營銷優(yōu)勢，這項任務(wù)的目的就是讓學生們在團隊合作中認識自己，鍛煉自己，提高自己。

一位同學說道：“接到任務(wù)之后，我們組長迅速分配了工作，我主要負責分析TCS在2030年的營銷優(yōu)勢。我們每天都會為了這個展示工作到很晚。讓我印象十分深刻的是，在第七天晚上，我在電腦前準備到11點多，突然想起來最新修改的PPT還在組長那里，沒有那個PPT作為框架，我寫演講稿就如同閉門造車。已經(jīng)將近12點了，我抱著試試看的心態(tài)在討論組里給組長發(fā)了一條消息，沒想到他正在電腦前反復(fù)修改PPT，我不禁笑了。結(jié)果剛發(fā)了一個表情，另外一個同學也冒泡了，原來小組三人都在開夜車……”這種團隊意識的培養(yǎng)是無法用說教代替的，相信那個時刻的他們心靈上的共鳴會讓他們銘記一生。

第二軍醫(yī)大學信號傳導(dǎo)研究中心也是建平中學的一家體驗單位，4位同學在體驗過程中被濃濃的科學氛圍感染著心靈，穿上白大褂的他們就像真正的研究人員一樣，融入了工作的實驗室。生物學實驗中必不可少的便是實驗動物，他們發(fā)現(xiàn)，科室對于實驗動物的管理是極其嚴格而科學的。帶教老師給學生演示了一次對大鼠注射生理鹽水的實驗，他在實驗中操作準確，并且也實現(xiàn)了動物福利?！白鹬厣?，珍惜生命，感謝實驗動物為科學研究做出的貢獻！”動物房的門上就貼著這句話。這些讓學生真切地感受到，即使對待實驗動物，也要懷著一顆責任心和感恩的心。建平中學的BR生物社也養(yǎng)了幾只小白鼠作為實驗動物，身為社員的這群孩子再次面對這些小生命時，無論是態(tài)度上，還是行動上，都有著不一般的升華。

蘇霍姆林斯基說過：“道德，只有當它被學生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學生的財富。”建平中學的“職業(yè)生涯體驗”作為一門實踐課程，將在未來的日子里繼續(xù)發(fā)揮它獨有的德育功能。

職業(yè)體驗，堅定夢想

畢業(yè)于交大附中的陶宇超，現(xiàn)在是上海交通大學電子信息與電氣工程專業(yè)的一名大一學生，他說，正是高中的生涯規(guī)劃指導(dǎo)課讓他有機會進中職校進行職業(yè)體驗，并最終幫助他找到了未來的職業(yè)方向。

陶宇超說，他的一位高中同學在高三時同時被復(fù)旦和交大預(yù)錄取，但都不是自己喜歡的專業(yè)，她當時沒有考慮過專業(yè)問題，最后進了復(fù)旦大學的技術(shù)科學試點班，C＋＋和焊電路板是他們的必修課，但又偏偏是她最討厭的課。

不同的是，陶宇超在高二上學期就通過學校的職業(yè)體驗課找到了自己的興趣所在?！爱敃r，我來到信息技術(shù)學校學習電子技術(shù)，通過6周的課程，我發(fā)現(xiàn)比起軟件研發(fā)，自己還是對硬件改造更有興趣?！碧沼畛f，高一時自己還在鉆研VB編程，如果沒有這段職業(yè)體驗經(jīng)歷，可能最后選擇的會是軟件方向?！昂髞砦颐陨狭穗娮有畔ⅲn間十分鐘還會爭分奪秒地排電路，晚自習也幾乎都泡在電工教室?！碑斊渌诉€在為大學學什么而猶豫不定時，陶宇超早早地選定了發(fā)展方向，并且朝著目標開始努力。

2013年2月，當時還是建平中學高一學生的陸一行跟著Me to We公益組織來到了肯尼亞?！爱敃rMe to We在建平開展了一系列關(guān)于青少年領(lǐng)導(dǎo)力的講座，鼓勵青少年發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自身的領(lǐng)袖才能，同時去幫助那些貧困山區(qū)的孩子?！北贿@種社會關(guān)懷理念所折服的陸一行在寒假就加入了前往肯尼亞的隊伍。

在肯尼亞的14天里，陸一行在建筑工地上幫忙搬磚、運水泥，同時前往當?shù)氐膶W校聽課，和當?shù)貙W生一起學習、玩游戲。陸一行說，非洲之行讓自己意識到了作為一名世界公民的責任。就是因為這次結(jié)緣，陸一行在高二的“職業(yè)生涯體驗”中毫不猶豫地選擇了Me to We，他在市場部門工作，負責一些活動的推廣。在兩周的體驗中，陸一行還代表Me to We到世界外國語中學做了專題講座，向九年級的學生講述如何開發(fā)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

這么多的實際體驗也讓陸一行找到了未來的職業(yè)方向?！拔乙院笙胱x社會學方面的專業(yè)，比如公共關(guān)系、社會團體管理等?！彼F(xiàn)在已經(jīng)成為Me to We組織的青年代表，在改變世界的路上，他已經(jīng)邁出了第一步。

在確定生涯體驗單位時，高二（3）班的俞清逸是為數(shù)不多的自己聯(lián)系體驗單位的同學。在選擇單位崗位時，俞清逸的媽媽武建紅本來有不少想法，她覺得不管是丈夫的房產(chǎn)公司還是自己朋友供職的單位，都挺適合高中生進行職業(yè)體驗的，但是俞清逸有自己的想法。她婉拒了爸媽提供的單位，自己主動聯(lián)系了一家文學雜志社，表示想去進行職業(yè)體驗，因為她很喜歡媒體，喜歡雜志。

俞清逸也因此有了比其他同學更豐富的職業(yè)體驗感受。她覺得，自己原來對媒體的認識還比較模糊，在職業(yè)體驗的兩周里，她和同學們不停地看雜志，找雜志定位，對雜志社甚至整個傳媒行業(yè)都有了較多的認識，她的想法比原來更加堅定了：將來要去國外讀傳媒專業(yè)，實現(xiàn)自己的夢想。