文 / 興農(nóng)中學(xué)

貴州省貴陽市白云興農(nóng)中學(xué)（以下簡稱興農(nóng)中學(xué)）創(chuàng)辦于1993年，當(dāng)時(shí)僅有36名學(xué)生，用農(nóng)房作校舍，條件十分簡陋。經(jīng)過21年發(fā)展，目前已是貴州省民辦學(xué)校中的首所省級(jí)二類示范性高中，成為貴州省規(guī)模最大、辦學(xué)條件較好、辦學(xué)歷史最長的民辦全封閉寄宿制完全中學(xué)之一。

1993年的8月，興農(nóng)中學(xué)趕著“民辦教育的春風(fēng)”啟程，當(dāng)時(shí)用農(nóng)房做校舍，只有36名學(xué)生（后增至43名），6名代課教師，條件十分艱苦。興農(nóng)中學(xué)順應(yīng)政策的指引，積極探索，到1999年，在校學(xué)生數(shù)量已經(jīng)接近建校時(shí)的10倍，也有了新的校舍。

2000年以來，興農(nóng)中學(xué)迅速發(fā)展壯大，成為擁有校園近200畝，校舍建筑面積10萬平方米，在校生規(guī)模6000人，123個(gè)教學(xué)班，教職員工600多人的民辦完全中學(xué)，并于2005年經(jīng)省教育部門批準(zhǔn)成為省級(jí)二類示范性高中。2012年，興農(nóng)中學(xué)又獲得了中期發(fā)展規(guī)劃用地150畝，用于擴(kuò)建新校區(qū)和學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐基地。

以“農(nóng)”為核心

興農(nóng)中學(xué)大量招收農(nóng)村孩子，既姓“民”又姓“農(nóng)”，學(xué)校取名“興農(nóng)中學(xué)”，公開宣稱為農(nóng)民子弟服務(wù)，實(shí)施從農(nóng)村打開缺口的戰(zhàn)略，這可能是全國僅有的一所以“農(nóng)”為核心的優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校。

建校之初，蒲邦順校長創(chuàng)造性地提出了“爭公辦學(xué)校之不爭，補(bǔ)公辦學(xué)校之薄弱”的辦學(xué)理念，即民辦學(xué)校要避開公辦學(xué)校的鋒芒，到公辦學(xué)校相對(duì)薄弱而民辦體制又有相對(duì)優(yōu)勢的地方去生存、去尋求生存必需的市場。地處西部貧困落后地區(qū)的農(nóng)村教育相對(duì)薄弱，優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校又不可能全都顧及得到，這便是興農(nóng)中學(xué)生存的廣闊空間。只要辦學(xué)質(zhì)量上去了，而且服務(wù)周到，就不愁沒有生源。

1993年建校初期招收的36名學(xué)生，全是貴陽市白云區(qū)附近農(nóng)村的孩子。這些學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，有的連ABC都不會(huì)念。為此，蒲校長率領(lǐng)僅有的幾名老師一頭扎到學(xué)校里，為他們一一查缺補(bǔ)漏、鞏固知識(shí)，同時(shí)給予無微不至的關(guān)愛，短時(shí)間內(nèi)大幅提升了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成績。1994年，學(xué)校43名農(nóng)村孩子有41名考上了中專，實(shí)現(xiàn)了跳出“農(nóng)門”的傳奇。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多農(nóng)村孩子的理想是上大專或本科了。為此，1996年興農(nóng)中學(xué)擴(kuò)大招生范圍，招生對(duì)象除了原有的農(nóng)民子弟，還擴(kuò)大至公辦學(xué)校無暇顧及的縣、鄉(xiāng)農(nóng)村生源，此外還有在大多數(shù)學(xué)校最容易被忽略的學(xué)習(xí)成績中等，甚至偏差的“中等生”。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，農(nóng)村生源和越來越多的中等生成了興農(nóng)中學(xué)重要的生源基礎(chǔ)。蒲校長認(rèn)為，農(nóng)村是最大的教育市場，農(nóng)村的孩子有權(quán)利受到良好的教育，興農(nóng)中學(xué)應(yīng)始終真誠服務(wù)于農(nóng)民朋友。目前，興農(nóng)中學(xué)大多數(shù)的學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)校為了支持他們穩(wěn)定就學(xué)，每年都要拿出幾百萬元，資助其中20%以上的貧困學(xué)生。

在經(jīng)濟(jì)的支持、精神的鼓勵(lì)、教育的培養(yǎng)下，2001年開始，興農(nóng)中學(xué)每年都有學(xué)生走進(jìn)清華、北大、復(fù)旦、浙大等名牌大學(xué)。學(xué)校采取“先下再上”的發(fā)展戰(zhàn)略，以教育相對(duì)薄弱的地州縣市尤其是農(nóng)村為立足點(diǎn)，擴(kuò)大影響，積累實(shí)力。蒲校長說，“興農(nóng)中學(xué)這棵大樹的根，應(yīng)該伸到全省各縣市，在那兒去汲取營養(yǎng)，才能枝繁葉茂?！迸d農(nóng)中學(xué)的生源在2005年以后覆蓋了全省88個(gè)縣市，這也為興農(nóng)中學(xué)贏得了興旺發(fā)達(dá)的局面。

優(yōu)差相幫、貧富相濟(jì)

在“爭公辦學(xué)校之不爭，補(bǔ)公辦學(xué)校之薄弱”的辦學(xué)策略下，興農(nóng)中學(xué)成功生存了下來。在以“農(nóng)”為核心的同時(shí)，蒲邦順校長又適時(shí)提出了一條“優(yōu)差相幫、貧富相濟(jì)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部良性循環(huán)的辦學(xué)理念。

即把學(xué)校的中等生和農(nóng)村優(yōu)秀貧困生兩種資源充分整合，既達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)效果的整體提升，取得社會(huì)效益；同時(shí)又解決辦學(xué)所必需的積累，挖掘民間的經(jīng)濟(jì)潛力，支持學(xué)校的發(fā)展。蒲邦順校長說，興農(nóng)中學(xué)以占學(xué)生大多數(shù)的中等生為主要生源，學(xué)校著力為他們“糾正習(xí)慣、補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)、樹立信心”，使他們?cè)诶蠋煹慕逃隆捌返掠虚L進(jìn)、學(xué)業(yè)有提高、升學(xué)有希望”，同時(shí)以在學(xué)費(fèi)上“減、免、緩”等優(yōu)惠政策，招收一定數(shù)量的品學(xué)兼優(yōu)但家境貧困的學(xué)生，作中等學(xué)生的榜樣，讓這兩部分學(xué)生“優(yōu)差相幫、貧富相濟(jì)”。

“農(nóng)村優(yōu)秀貧困學(xué)生”是蒲邦順校長提出的“中等生教育”戰(zhàn)略的重要組成部分。他認(rèn)為，讓品學(xué)兼優(yōu)的農(nóng)村貧困學(xué)生以他們優(yōu)秀的品質(zhì)、勤奮的精神，為中等生起到示范、帶頭作用。以優(yōu)秀的貧困學(xué)生創(chuàng)下品牌，以他們?yōu)橹械壬氖痉?、榜樣，帶?dòng)中等生的成長、進(jìn)步，這樣學(xué)校的教育發(fā)展戰(zhàn)略才能取得成功。在興農(nóng)中學(xué)，“我們不能挽回你過去虛度的年華，但在興農(nóng)中學(xué)不會(huì)讓你虛度年華”，這句口號(hào)，讓每一個(gè)中等生感到鞭策的力量。

在這一辦學(xué)思想指導(dǎo)下，興農(nóng)中學(xué)讓那些占60%“進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)班無門”的中等生和20%學(xué)習(xí)偏差生在這里實(shí)現(xiàn)了人生的首次起飛：優(yōu)秀貧困學(xué)生完成了高中學(xué)業(yè)，幾乎百分之百走進(jìn)包括清華、北大在內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)殿堂，大多數(shù)中等生圓了他們及其家長過去想都不敢想的大學(xué)夢(mèng)想。

分層教學(xué)+預(yù)科教育

興農(nóng)中學(xué)在高中采取預(yù)科班、普通班、奧賽班、實(shí)驗(yàn)班等分層次教學(xué)，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采取不同模式的教學(xué)，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都有成才的希望。在興農(nóng)中學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，采取小班制教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異制定每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。其中，最具特色的是高中預(yù)科教育。

初中畢業(yè)考不上高中，便會(huì)形成一個(gè)斷層，這部分孩子不少流落社會(huì)，個(gè)人成長和社會(huì)都會(huì)出現(xiàn)隱患。2006年，興農(nóng)中學(xué)開全國之先河，首創(chuàng)高中預(yù)科班，在高中三年之前加設(shè)一年預(yù)科班。預(yù)科班的各科教材都是老師針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行編寫的。同時(shí)，精心配備教師，教學(xué)與教育并重。

在預(yù)科班教育上，蒲校長的主導(dǎo)思想是：世界觀、價(jià)值觀、道德觀的樹立應(yīng)該是自編教材的核心內(nèi)容。興農(nóng)中學(xué)編寫的語文教材，就蘊(yùn)含了這些內(nèi)容。同時(shí)通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行強(qiáng)化，關(guān)注親情，讓學(xué)生制作“親人檔案”，以此了解父母，讓學(xué)生主動(dòng)為父母做一件事，開展以“感恩”為主題的演講比賽，寫作“真情伴我成長”的作文……讓中考失利、基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，從知識(shí)上進(jìn)行補(bǔ)充，從心態(tài)上進(jìn)行調(diào)整，不僅使4年前中考300多分上不了高中的多數(shù)學(xué)生有了走進(jìn)大學(xué)殿堂的機(jī)會(huì)，而且使更多的學(xué)生在這里走出了中考的陰霾，適應(yīng)了高中的生活，收獲了自己的自信和理想。家長們都紛紛感嘆，“幸好我們說服孩子進(jìn)了以‘補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)、糾正習(xí)慣’為主要目的的預(yù)科，要是硬著頭皮去上高中，學(xué)習(xí)廢了，孩子這一生也可能廢了”。無論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，都能使這些學(xué)生受益終身。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在辦預(yù)科的8年中，有學(xué)生高考超過一本線，三分之一以上學(xué)生高考超過二本線，85%以上學(xué)生超過三本線。

心中有愛是最高標(biāo)準(zhǔn)

蒲邦順校長的教育理念吸引了很多愿與他一同創(chuàng)業(yè)的來自全國各地的教師。興農(nóng)中學(xué)的教師招聘的核心條件：要愛學(xué)生的老師，而不是對(duì)學(xué)生沒有絲毫感情的知識(shí)販子?！皭蹌e人的孩子是神，愛自己的孩子是人”是興農(nóng)中學(xué)提得最響的師德口號(hào)，具不具備“教育愛”是興農(nóng)中學(xué)選擇留用教師的最高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)老師的要求可以概括為：你來興農(nóng)中學(xué)，必須愛興農(nóng)的學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱愛興農(nóng)。

興農(nóng)中學(xué)把“愛興農(nóng)、更愛興農(nóng)的學(xué)生”作為第一標(biāo)準(zhǔn)，從湖北、山東、四川、重慶、湖南、東北三省等教育發(fā)達(dá)地區(qū)引進(jìn)90%以上的教師。教師食宿均在學(xué)校，學(xué)校強(qiáng)化管理，創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)行教師優(yōu)化組合，薪酬優(yōu)化分配，不以職稱分高下，只憑德能論優(yōu)劣，教師不能在校外補(bǔ)課，專心致志教書育人。在興農(nóng)教書，是一項(xiàng)辛苦的工作。面對(duì)寄宿學(xué)生，老師不僅負(fù)責(zé)教育教學(xué)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生生活，經(jīng)常是早上六點(diǎn)起床，凌晨一兩點(diǎn)才能睡覺。寄宿制教學(xué)，也讓老師有更多的時(shí)間照顧學(xué)生，擁有更強(qiáng)的責(zé)任心。教師的敬業(yè)、24小時(shí)的悉心管理、校園學(xué)習(xí)氛圍的濃厚，幾乎被所有學(xué)生認(rèn)為是他們?nèi)〉眠M(jìn)步的主要因素。

不少省外知名學(xué)校的教師、退休返聘的教師和教育專家以及教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教師，都看中了興農(nóng)中學(xué)良好的教學(xué)平臺(tái)，舍棄公辦學(xué)校的鐵飯碗，加入興農(nóng)的事業(yè)。通過每年公開面向全國的教師選拔招聘，學(xué)校師資力量穩(wěn)中有升，已經(jīng)建設(shè)起一支教學(xué)能力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)、以中青年為主的400多人的師資隊(duì)伍。這使得發(fā)達(dá)地區(qū)的老師流向教育資源相對(duì)匱乏的貴州，使興農(nóng)中學(xué)的教育資源得到了合理而優(yōu)化的配置。

全方位服務(wù)于學(xué)生

興農(nóng)中學(xué)以“服務(wù)讓家長省心，教育讓學(xué)生安心，管理讓家長放心，質(zhì)量讓家長信任”為治校方針并狠抓落實(shí)，在蒲校長的帶領(lǐng)下，把“興農(nóng)”教育的價(jià)值觀，通過教和學(xué)的過程，深深地嵌入在學(xué)校的結(jié)構(gòu)、管理、政策、語言和各種關(guān)系中。

興農(nóng)中學(xué)有一個(gè)嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)校為全體教師提供免費(fèi)伙食，但教師必須輪流與學(xué)生共同進(jìn)餐，增進(jìn)師生感情，維持就餐秩序，德育處要考核，若無故不吃，將受到批評(píng)處罰，這是全國學(xué)校都沒有的管理?xiàng)l款。這個(gè)管理?xiàng)l款源于這樣的思想：僅僅有良好的服務(wù)、關(guān)愛是不夠的，更重要的是教育，用自己的一言一行去感染學(xué)生。

嚴(yán)格科學(xué)的管理，在學(xué)校日常的具體工作中也隨處可見。學(xué)校規(guī)定：只要有10個(gè)學(xué)生以上的縣份，家長會(huì)要盡量開到縣上去，不論有多遠(yuǎn)(如偏遠(yuǎn)的習(xí)水、玉屏、關(guān)嶺、仁懷、大方、黔西等縣)；學(xué)生犯了錯(cuò)誤、有了麻煩，請(qǐng)家長來校必須通過執(zhí)行校長或年級(jí)主任批準(zhǔn)；學(xué)生生病住院，必須有班主任到醫(yī)院，校領(lǐng)導(dǎo)去看望，先由學(xué)校墊錢治病等等。要求校報(bào)《骍龍報(bào)》每期有一個(gè)專版，專門刊登教師中關(guān)愛學(xué)生的感人事例和學(xué)生、家長對(duì)教師的稱贊。學(xué)校以黨支部牽頭，總務(wù)處、教學(xué)處、教務(wù)處、德育處負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行學(xué)生、家長問卷調(diào)查，收集對(duì)學(xué)校工作尤其是教師、員工的服務(wù)工作的意見，并設(shè)有意見箱，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映情況等等。遠(yuǎn)道學(xué)生回不去，學(xué)校派有專門部門和專職人員負(fù)責(zé)對(duì)留校生進(jìn)行管理。不少教師把學(xué)生帶到自己家里包餃子，做飯吃……

在激烈的教育競爭中，不補(bǔ)課的學(xué)生鳳毛麟角。興農(nóng)中學(xué)對(duì)跟不上進(jìn)度的學(xué)生也補(bǔ)課，但他們補(bǔ)課卻在校內(nèi)，也不用付補(bǔ)課費(fèi)，教師的補(bǔ)課費(fèi)都由學(xué)校發(fā)放，保證了學(xué)校教師一心一意抓教學(xué)效果。不僅如此，老師還陪著學(xué)生坐在教室學(xué)習(xí)。

在“學(xué)校、老師、學(xué)生、家長”四方有機(jī)配合、共同努力下，興農(nóng)中學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、不斷升華，教育教學(xué)的成果也越來越令人矚目。興農(nóng)中學(xué)從姓“農(nóng)”、“民辦”兩個(gè)弱勢，經(jīng)過21年的奮斗，去“弱”變強(qiáng)，不但屢創(chuàng)高考佳績，更改變了眾多農(nóng)家子女、貧困學(xué)生和“中等生”的命運(yùn)，甚至影響了無數(shù)家庭。

2000年有高中畢業(yè)生以來，為高等學(xué)校輸送了二本以上學(xué)生近8000人，其中重點(diǎn)院校近3000人。連年有考入北大、清華、浙大、復(fù)旦等院校的學(xué)生。

資源輸出，建立分校

為了充分發(fā)揮民辦教育機(jī)構(gòu)體制優(yōu)勢，貴陽市政府部門和市教育部門將一所只能容納300多學(xué)生寄宿的初中移交給興農(nóng)中學(xué)“零租金”領(lǐng)辦。經(jīng)興農(nóng)中學(xué)貸款投資1000萬元裝修改造后可容納1500名學(xué)生寄宿。既增加了學(xué)位，又減輕了政府長期承擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)。

黔南州獨(dú)山縣是國家少數(shù)民族貧困縣，在國家、省、市扶貧政策的支持下，教育硬件設(shè)施投入非常到位，可高中教育質(zhì)量一直上不去，使得大量優(yōu)秀生源舍近求遠(yuǎn)到貴陽、都勻甚至省外“名校”求學(xué)，不但加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重挫傷了本土教師的積極性和自尊心。

獨(dú)山縣政府部門一直在尋求走出困境的辦法。他們?cè)胍M(jìn)貴陽一所全省公辦名校，但這樣的“名校”只招尖子生，獨(dú)山縣沒有那么多尖子生。當(dāng)了解到興農(nóng)中學(xué)既以減、免、緩學(xué)費(fèi)招收品學(xué)兼優(yōu)農(nóng)村貧困學(xué)生作“表率”、“榜樣”，又以中等生為主要生源，實(shí)行“優(yōu)差相幫、貧富相濟(jì)”，認(rèn)為這一辦學(xué)理念符合獨(dú)山縣實(shí)際。

經(jīng)縣政府部門及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人暗中探訪分析對(duì)比后，結(jié)合獨(dú)山縣教育實(shí)際，著眼本縣城鄉(xiāng)各種層次學(xué)生都能得到合適的發(fā)展，決定選擇民辦的興農(nóng)中學(xué)到獨(dú)山縣合作辦學(xué)。當(dāng)時(shí)興農(nóng)中學(xué)在貴陽市已有6000多人的辦學(xué)規(guī)模，社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益均好，暫時(shí)沒有到外地投資辦學(xué)的愿望。如果到獨(dú)山縣投資辦學(xué)，巨額建校成本必然使收費(fèi)較高，獨(dú)山縣一般老百姓也讀不起。鑒于此，獨(dú)山縣政府部門決定在開辦初期，以零租金提供校舍及教育教學(xué)生活設(shè)備設(shè)施，在短期內(nèi)，提供從獨(dú)山縣在編教師中招聘的教師基本工資，待站穩(wěn)腳跟形成規(guī)模后，再向政府交付適當(dāng)?shù)淖饨?，自行?fù)擔(dān)教師工資。2013年5月，獨(dú)山縣政府部門和興農(nóng)中學(xué)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，國有民辦的“獨(dú)山縣興農(nóng)中學(xué)”成立。

由于辦學(xué)體制的改變，開辦僅一年，獨(dú)山縣在全州的統(tǒng)考和高考中名次迅速提升。秋季招生，優(yōu)秀學(xué)生外流很少，過去在外地求學(xué)的學(xué)生不少轉(zhuǎn)回獨(dú)山縣讀書，整個(gè)學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)煥然一新。獨(dú)山縣教育出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。

在我國城鎮(zhèn)化深入發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，興農(nóng)中學(xué)創(chuàng)新民辦教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，不僅迎來了新的機(jī)遇，更成為中國特色教育發(fā)展的一條可以借鑒和復(fù)制的可行路徑。地處西部的興農(nóng)中學(xué)的民辦教育平民化高質(zhì)量發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民辦教育發(fā)展具有很好的典型示范價(jià)值。