文/劉凱建

幼兒教師作為幼兒教育事業(yè)的核心組成部分，他既是幼兒體育教育活動(dòng)的組織者，又是幼兒體適能健康發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者。幼兒的體育教育活動(dòng)是經(jīng)過幼兒教師的精心的設(shè)計(jì)和科學(xué)合理的安排，才能在幼兒教學(xué)實(shí)踐中開展的，以發(fā)展幼兒身心健康和提高幼兒體適能水平為目的的有組織、有計(jì)劃、有程序的一系列行為。在整個(gè)幼兒體育教育活動(dòng)實(shí)踐過程中，幼兒教師的視野和層次，最終都會(huì)通過幼兒教師教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)作用于幼兒。因此，體現(xiàn)幼兒教師視野和側(cè)次的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)將直接影響幼兒體育教育活動(dòng)的開展效果。

1. 幼兒教師的年齡結(jié)構(gòu)

作為幼兒教師，在幼兒體育教育活動(dòng)中，應(yīng)以幼兒的語言和行為為線索，來判斷和解決教育實(shí)踐中的問題;并且能運(yùn)用自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合幼兒的一貫實(shí)際表現(xiàn)，主動(dòng)性發(fā)現(xiàn)幼兒的縱深問題，然后有針對(duì)性的解決幼兒的深層問題;這些都與其年齡有很大關(guān)系。幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)是指在幼兒園中從事幼兒教育教學(xué)實(shí)踐的一線教師群體各年齡段人數(shù)的比例分布。幼兒教師的年齡結(jié)構(gòu)是否合理，從人力資源開發(fā)的角度看，它能一定程度上決定和反映幼兒教師群體的創(chuàng)造力。本文調(diào)查幼兒教師的年齡結(jié)構(gòu)分布見表1:

表1 幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表 N=192

統(tǒng)計(jì)顯示，其中25 歲以下的有99 人，占總數(shù)的51. 6%;25歲以下的幼兒教師，多數(shù)都是剛從學(xué)校畢業(yè)沒幾年的學(xué)生，他們大部分都還處在由學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換過程中，整天都是忙于學(xué)習(xí)和掌握“如何上好幼兒教學(xué)課”的方式、方法及運(yùn)用的教學(xué)原理上，而沒有時(shí)間思考“怎樣提高幼兒的學(xué)習(xí)水平”，更談不上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的相結(jié)合了。26 -35 歲的有17 人，占總數(shù)的8. 9%，這個(gè)年齡段的幼兒教師，處在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，幼兒教學(xué)的方式、方法和原理已經(jīng)掌握嫻熟，能夠游刃有余的從事幼兒教學(xué)工作;3 6 -45 歲的有51 人，占總數(shù)的26. 5%;處在這個(gè)年齡段的幼兒教師是幼兒園隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，能夠擔(dān)任較全面的教學(xué)工作，并能指導(dǎo)年輕幼兒教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。45 歲以上的有25 人，占總數(shù)的13%，這部分的幼兒教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但知識(shí)陳舊僵化，加之精力有限，已不能適應(yīng)快速發(fā)展的學(xué)前教育事業(yè)。由此可知，鄭州市市區(qū)幼兒園教師隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)上趨于兩極分化。思想活躍、敢于創(chuàng)新、精力充沛的年輕教師有示范動(dòng)作的能力，但綜合教學(xué)業(yè)務(wù)水平相對(duì)較低;年長教師教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)造性遷移能力，但缺乏與幼兒互動(dòng)勁頭，更缺乏埋頭苦干的精力。這種年齡結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒體育教育活動(dòng)的開展有一定制約作用。

此外，在調(diào)查中反映，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，許多年輕鄭州市優(yōu)秀幼兒教師都去了工資和薪酬待遇較高北京、上海、廣州、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因此，也無形中減少了優(yōu)秀的新生幼兒教師力量，對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的健康發(fā)展帶來一定的影響。

2. 幼兒教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

幼兒教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指專門從事幼兒教育的人群，以從事幼兒教學(xué)工作為職業(yè)的群體，其所受教育經(jīng)歷的總體分布狀況。而學(xué)歷是一個(gè)人所受教育的經(jīng)歷，在一定程度上反映了個(gè)人所具備的專業(yè)理論水平、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，能夠較為客觀、公正地反映一個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)水平。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，同時(shí)也是教育的重要組成部分。它的知識(shí)屬啟蒙性的，但內(nèi)容非常全面，目前比較共識(shí)的劃分成5 大領(lǐng)域，分別是健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，各領(lǐng)域即相互滲透，又有所區(qū)分。而幼兒教師一般都擔(dān)任多門課程的教學(xué)工作，且大部分教師都會(huì)負(fù)責(zé)幼兒園早操鍛煉、戶外體育活動(dòng)和體育課教學(xué)等體育教育工作。因此客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)幼兒教師素質(zhì)的需求不斷提高，相應(yīng)的學(xué)歷要求也越來越高。表2 是對(duì)鄭州市40 所幼兒園教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果。

表2 幼兒教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表 N=192

統(tǒng)計(jì)顯示:大專學(xué)歷的有109 人，占總數(shù)的56. 8%;這主要得益于近幾年對(duì)國家對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的大力扶持和教育投資，將原有的中專幼師改造成高等?？朴讕熢盒?。中專學(xué)歷的有64 人，占總數(shù)的33. 3%，這部分主要以近幾年各個(gè)中專學(xué)校擴(kuò)招的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為主，他們大多理論知識(shí)水平較低、專業(yè)業(yè)務(wù)能力較差;本科及以上學(xué)歷的有19 人，占總數(shù)的9. 9%，這些主要來自近幾年本科師范類院校招生培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生?？傮w而言幼兒教師的學(xué)歷層次較高，學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布較為合理。但他們絕大多數(shù)畢業(yè)于幼兒師范院校，盡管學(xué)習(xí)了幼兒身心發(fā)育的一般特點(diǎn)且具有基本的幼兒教學(xué)方法，具備相應(yīng)的舞蹈技能，但缺乏專業(yè)的體育教育理論知識(shí)和科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)技能形成理念。統(tǒng)計(jì)結(jié)果同時(shí)顯示，體育院校畢業(yè)生只有5 人。由此可以看出，鄭州市幼兒園的體育教育專業(yè)教師配備顯然不合理，體育教育專業(yè)教師過少的情況不能適應(yīng)幼兒園體育教育的發(fā)展需要，嚴(yán)重影響了鄭州市幼兒體育教育的進(jìn)一步開展。

3. 結(jié)論與建議

3. 1 幼兒教師的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩極化，即年輕教師和老教師多、創(chuàng)造力強(qiáng)的青年教師少;教育行政部門應(yīng)針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)，提高青年幼兒教師的勞動(dòng)待遇，保證幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)的合理分布。

3. 2 幼兒教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)大專和中專學(xué)歷為主、本科及以上為輔的較為合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布，但體育專業(yè)教師嚴(yán)重稀缺;針對(duì)這一狀況教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)組織幼兒園教師的體育教育技能再培訓(xùn)工作，為幼兒園教師提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，提高幼兒園體育專業(yè)教師的比例。

［1］鄧秀菊:《幼兒體育與素質(zhì)教育》［J］. 聊城大學(xué)學(xué)報(bào). 2003. 3

［2］沈建華等: 《上海市幼兒體育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》［J］. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào). 1996. 5

［3］張曉紅等:《廣州市幼兒教師體育活動(dòng)能力的研究》［J］.湖北體育科技. 2003. 3