李軍強(qiáng)

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語；新課改；新教

材；認(rèn)識(shí)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

23—0093—01

隨著新課改的實(shí)施，更新教學(xué)觀念、踐行新的教學(xué)理念是當(dāng)務(wù)之急。下面筆者結(jié)合20年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、新課改引進(jìn)新理念，樹立服務(wù)意識(shí)

眾所周知，新理念、新方法走進(jìn)課堂是新課程改革的必然。質(zhì)量是教學(xué)之本，但傳統(tǒng)模式絆住了學(xué)生潛能的開發(fā)。教學(xué)遵循“以生為本，終生發(fā)展”的服務(wù)理念，全心全意為學(xué)生服務(wù)，還課堂給學(xué)生，教師只畫龍點(diǎn)睛。如講授Healthy Eating，Warming Up一課時(shí)， 通過視頻讓學(xué)生看圖討論不同食物對(duì)人體的作用，了解食物與人體健康之間的關(guān)系，思考節(jié)食是什么，學(xué)生們各抒己見。筆者抓住機(jī)會(huì)，在多媒體上展示了一些孩子們愛吃但需要三思的垃圾食品，如漢堡、火腿、巧克力等，并順藤摸瓜探討如何健康飲食。給學(xué)生留下了懸念，激發(fā)出了他們對(duì)閱讀理解的欲望。整堂課，筆者只為學(xué)生提供關(guān)鍵段落服務(wù)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略文章的主旨要義。

二、新課改有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)，更能觸景生情

第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于激動(dòng)、喚醒和鼓舞。”而人的情感具有情景性的特點(diǎn)，故有“觸景生情”之說。傳統(tǒng)的教學(xué)論把教師的基本任務(wù)僅僅看作是傳授現(xiàn)成的知識(shí)成果，而不是著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，損害了學(xué)生的智力發(fā)展。那么，如何跳出教材的束縛，活學(xué)課本成了擺在我們面前亟待解決的問題。

1.提高對(duì)學(xué)生知識(shí)發(fā)生過程的重視程度，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維。隨著新課改的逐步落實(shí)，一定要探索出一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在教學(xué)過程中教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，通過情境激發(fā)學(xué)生推理判斷能力，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身于教學(xué)過程中，以利于運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因材施教。學(xué)生間的差別因人而異，認(rèn)知水平參差不齊，感悟生活的能力錯(cuò)落有致，不能一把尺子衡量學(xué)生。因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮他們的主體作用，鼓勵(lì)他們從實(shí)際出發(fā)，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，因材施教。例如，對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的句子He works as an unpaid job的翻譯，筆者就發(fā)揮他們的主體意識(shí)，結(jié)果“他工作不計(jì)報(bào)酬”“他上班不要錢”“他做義工”等譯法五花八門。筆者因勢利導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都合作和探討，最終問題得以圓滿解決。這一方法比直接給出答案讓學(xué)生理解得更深刻。

三、新課改中英語新教材應(yīng)用和研究的困惑

人教版新教材的運(yùn)用給我們帶來新鮮的血液毋庸置疑，但筆者總覺得有困惑。自2010年8月甘肅進(jìn)入新課改以來，課改措施推陳出新，名師名校闡述新教材、新教法，進(jìn)課堂觀摩，集體大備課等。但教師對(duì)照自己的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，總感到事與愿違。困惑主要體現(xiàn)在：

1.課堂容量極大的情況下如何有效利用好時(shí)間，把時(shí)間和空間還給學(xué)生？要改變好學(xué)生是整個(gè)課堂的主力軍局面，學(xué)困生也要參與。

2.怎樣有效利用課本？新教材圖文并茂，凝聚了專家們的智慧，可刪減的內(nèi)容有限，但是comprehending部分的設(shè)置過于冗繁，部分超出許多學(xué)生的實(shí)際能力。

3.如何利用新教材提高語言的運(yùn)用能力？新教材每個(gè)單元中從Warming up、Pre-reading，到Workbook里的Listening、Talking等內(nèi)容，提高綜合素養(yǎng)的內(nèi)容相對(duì)較少。

4.培訓(xùn)方式能否改變？近3年來，蘭州市集體大備課一推就是三年，形式單一枯燥乏味，沒有提供進(jìn)入教育發(fā)達(dá)省份課改課堂的機(jī)會(huì)，感受課堂教學(xué)的培訓(xùn)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

5.學(xué)生負(fù)擔(dān)重了還是輕了？根據(jù)新教材教學(xué)需求，課后準(zhǔn)備的材料更多，使學(xué)生負(fù)擔(dān)更重。繁重的任務(wù)讓很多學(xué)生疲于應(yīng)付，對(duì)參與課堂的興趣接近冰點(diǎn)。

編輯：楊慧芳