王琦

“棄北大讀技?！毙侣勔怀鼍脱杆僖馃嶙h。這相當(dāng)于一個美女棄“高富帥”而嫁給一個窮小子，違背了世俗的價值觀。但是穿什么樣的鞋子只有穿鞋的腳知道，也只有穿了自己最喜歡、感覺最舒適的鞋，才能最終走得更遠(yuǎn)，走得更好。

周浩放棄北大，是因?yàn)椴幌矚g那里的環(huán)境，就好比一條魚被扔到了岸上，再好的環(huán)境也無法生存一樣，而到了技校，喜歡動手的周浩才是如魚得水。上名牌高校，這是家長們的普遍追求，但是什么才是最適合孩子的路，被人們忽視了。其實(shí)，北大與技校的差別，不在于學(xué)生的差距，不在于教育本身的差距，兩種教育模式，兩種專業(yè)，不存在可比性，沒有孰優(yōu)孰劣，只有哪個更適合。

興趣才是最好的老師，適合自己的學(xué)校才是最好的學(xué)校，只有自己熱愛的工作才能堅(jiān)持走好，并且最終取得成功。不顧孩子的興趣，一味追求名校，用自己的眼光決定孩子的人生，是對孩子天性的抹殺，也是對孩子權(quán)利的剝奪。“你剪掉了我的翅膀，卻怪我不會飛翔”，被剝奪興趣和個性的孩子何嘗不是被剪掉翅膀的天使？

每個孩子都有自己的特點(diǎn)，發(fā)揮特長，展現(xiàn)個性，這正是素質(zhì)教育的根本。素質(zhì)教育遲遲無法深入實(shí)施，除了教育部門的責(zé)任之外，更有社會思維、家長心理等原因。市場決定發(fā)展，當(dāng)家長們依然迷戀學(xué)術(shù)型教育時，教育市場也只會呈現(xiàn)學(xué)術(shù)教育，而忽略個性教育。社會和家長們應(yīng)從學(xué)術(shù)教育的虛榮中走出來，正視技術(shù)型教育，科學(xué)家、文學(xué)家是人才，挖掘機(jī)開得好同樣是人才，同樣能取得成功。人人有特長，行行出狀元，只看人們會不會發(fā)現(xiàn)，只看人們是否熱愛。

同時，因?yàn)槊癖娖缫暎苯訉?dǎo)致了我國技校的發(fā)育不良。在我國成績好的都順理成章地選擇普通高校，技校只是差生們的無奈選擇。正是這種思維造成了高考的千軍萬馬過獨(dú)木橋，造成了一些普通高校專業(yè)人數(shù)過多，或者占了生源，而技校卻只能錄取分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，降低了技校的生源水平，讓技校發(fā)展受到制約。

周浩的勇于放棄，勇于選擇，值得我們學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)，他也為自己找到了一條最適合的道路。技校同樣是陽關(guān)大道，我們應(yīng)該正視技術(shù)型人才，找不到工作的大學(xué)生并不比開挖掘機(jī)的技工更體面。素質(zhì)教育不僅在學(xué)校，更在家庭，正視孩子的興趣，尊重孩子的選擇，是實(shí)施素質(zhì)教育的第一步。