董淑艷

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一直是量多題難，作業(yè)形式單一，時(shí)間長(zhǎng)了，可能會(huì)扼殺孩子的個(gè)性，讓一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致不少學(xué)生作業(yè)不完成，甚至干脆不做作業(yè)，更談不上作業(yè)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層要精心設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容直接決定著作業(yè)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但許多老師總認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)做得越多數(shù)學(xué)成績(jī)就越好，解題能力提高也越快，結(jié)果不僅是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了抵觸情緒，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，很難按時(shí)按量地完成作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

1.作業(yè)的內(nèi)容和形式都要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容去設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可以通過(guò)多次反復(fù)的作業(yè)練習(xí)去幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在作業(yè)的形式上，學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容可以多設(shè)計(jì)幾種練習(xí)的形式，而對(duì)于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅作業(yè)數(shù)量要少，作業(yè)的形式也可以少點(diǎn)，避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.作業(yè)的量和難度都要體現(xiàn)分層原則。作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的最佳手段，是深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑，也是課堂教學(xué)的重要組成部分。作業(yè)既是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，也是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)我們的了解，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)基本上是一刀切，所有學(xué)生都是每天做20～30道題，而且每人都要做完。由于作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使那些數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生根本就做不完，而那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、解題速度快的學(xué)生卻又吃不飽，作業(yè)的效果也就可想而知。因此，有必要實(shí)行分層作業(yè)。

二、分層作業(yè)要實(shí)行分層評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等都有很大的差異。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同需要和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.數(shù)學(xué)作業(yè)分層首先要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。要體現(xiàn)作業(yè)量的分層就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置不同量的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)了“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課后，老師就可以按照分層的原則以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)15道比較簡(jiǎn)單的基本習(xí)題，這類習(xí)題是教材中的基本知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)都能完成，可以要求全班同學(xué)都要完成。10道有一定難度的習(xí)題，要求學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)去完成，全班80%以上的學(xué)生需要去完成。還有5道是難度較大的探究性習(xí)題，只要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生去探究。對(duì)作業(yè)量和難度的分層，體現(xiàn)了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。成績(jī)一般的學(xué)生就完成基本題，成績(jī)良好的學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)去完成第二層次的作業(yè)，只有數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生去完成第三層次的作業(yè)，從而使優(yōu)等生能“吃得好”，中等學(xué)生能“吃得飽”，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能“吃得了”。

2.分層作業(yè)要實(shí)行分層評(píng)價(jià)。作業(yè)的內(nèi)容不同，數(shù)量和難度不同，就要實(shí)行不同的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求采用分層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每次布置作業(yè)時(shí)，可以不去指定哪些學(xué)生去完成多少，而是由學(xué)生自己去選擇，這樣，一方面不傷害學(xué)生的自尊心，又能激發(fā)學(xué)生努力上進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生努力完成自己認(rèn)為能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該實(shí)行分層次評(píng)價(jià)。對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要完成基本習(xí)題，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，讓他們看到學(xué)習(xí)的希望，建立起學(xué)習(xí)信心。我們班就有幾個(gè)學(xué)生以前經(jīng)常抄襲作業(yè)，分層次作業(yè)后，他們就沒(méi)有必要去抄襲作業(yè)了，都能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去做完簡(jiǎn)單的基本練習(xí)。一段時(shí)間后，有許多原來(lái)只做第一層次作業(yè)的學(xué)生開(kāi)始做第二層次的作業(yè)，由于自己能完成作業(yè)，做起來(lái)也認(rèn)真，學(xué)習(xí)也有了信心，不到一年，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步。■

（作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)贛馬鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）endprint