何啟冬

新課程背景下，課程標準對于課堂教學質(zhì)量提出了更高的要求，要求教師在教學過程中培養(yǎng)學生良好的素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。巧設情境在激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的學習效率、融匯學生的知識與生活等方面有著積極的意義和影響。那么，怎樣才能創(chuàng)設出精彩、有效的課堂情境呢？

一、巧用情境的趣味性，導入新課

小學生受限于生活閱歷與視野，理解抽象性、邏輯性極強的的數(shù)學知識往往存在一定的困難。鑒于此，筆者在具體的教學實踐中，非常重視在導入新課環(huán)節(jié)，巧用情境的趣味性，將具體的課堂知識與他們的生活體驗緊密聯(lián)系在一起，不僅有益于激發(fā)他們的學習興趣，更有益于連通知識與生活，提升課堂教學效率，優(yōu)化學生的學習效果。

例如，筆者在講授五年級“公頃和平方千米”的知識時，首先出示了幾張圖片，分別展示了明孝陵、中華世紀壇的占地面積，還有臺灣日月潭的面積，我國的森林面積等。之后，筆者又出示了幾張圖片，展示的是九寨溝、西湖、三峽水庫等，前幾張是以公頃為單位的，后幾張是以平方千米為單位的。學生發(fā)現(xiàn)這個問題，并提出疑問。教師進而引導學生從關注喜愛的旅游景點、建筑轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的學習內(nèi)容——“公頃與平方千米”中來。由于這個課堂情境的設置充分調(diào)動了學生的學習興趣與積極性，所以不用教師動員，學生們在課堂上都表現(xiàn)得非?；钴S，在自主學習與積極交流的過程中，課堂教學的重點難點就被順利突破了，收到了良好的課堂教學效果。

二、課堂聯(lián)系生活，有效提問

數(shù)學知識源于生活，并終將還要實際運用于生活。新課程背景下，各種創(chuàng)新型的課堂模式層出不窮，它們都有著一個共同的特點，那就是扎根于學生的生活實際，創(chuàng)設生活化的問題情境，練習生活化的數(shù)學題目，講解生活化的知識應用，等等。在具體的授課過程中，筆者也深深懂得聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境在啟迪學生思維，激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學效率方面的重要性，并在這個方面進行了積極地實踐與研究，積累了豐富的案例與經(jīng)驗。

例如，筆者在講授關于“平均數(shù)”的數(shù)學應用題時，就出示了同學們在體育課堂上各小組跳繩次數(shù)的不同成績，有的小組5人，有的小組6人，那么我們該怎么比較哪個小組的跳繩成績較為優(yōu)秀呢？學生們看到數(shù)學題目中赫然寫著自己的名字，回想著自己在體育課堂上學習的具體情境，學習興趣油然而生，馬上開始了積極地交流與討論。有的學生認為，應當比較每個小組跳繩跳得最好的一名學生的成績；有的學生認為，應當比較各個小組跳繩次數(shù)的總和；還有的學生認為，應當比較各個小組跳繩次數(shù)的平均數(shù)。教師未置可否，讓學生自己考慮，解決。很快，他們就得出了應當用平均數(shù)來解答這道題的結論，在具體的生活化問題情境中，不但有效地突破了課堂教學的重點與難點，更有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，調(diào)動了他們數(shù)學學習的積極性。

三、開展豐富的活動，強調(diào)操作性

小學階段的學生，抽象思維能力與邏輯思維能力發(fā)育還不十分成熟，有意注意堅持的時間較短，所以要有效地吸引學生的注意力，讓他們?nèi)褙炞⒌貓猿炙氖宸昼姡诰唧w的數(shù)學知識理論學習的過程中，訓練學生的數(shù)學思維，讓他們在具體的動手操作過程中形成具體的數(shù)學能力。筆者在具體的教學活動中積極創(chuàng)設了活動化的課堂情境，不但有效培養(yǎng)了學生的學習興趣，提升了課堂教學效率，還優(yōu)化了學生綜合能力的提升，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，達到了理想的課堂教學效果。

例如，筆者在講授“平行四邊形”的相關知識時，組織學生利用手里的小棒做成了一條長20厘米，寬10厘米的長方形，并分別計算他們的周長和面積。之后，學生對這個長方形進行拉伸，變換成不同長度的平行四邊形，并鼓勵學生探索變化之后的圖形在周長、面積方面有著怎樣的變化。學生們的好奇心被大大地提了起來，他們一邊動手活動，一邊測量、計算、記錄、比較，并最終得出了具體的結論：把長方形拉拽成平行四邊形，周長不變，但面積會發(fā)生變化。之后，筆者組織學生思考，為什么周長沒有變化，而面積會發(fā)生變化呢？學生便開始針對長方形、平行四邊形的周長、面積公式展開了積極地思考，經(jīng)過討論之后，他們也順利理解了其中的原因。這節(jié)課，由于教師設置了活動化的情境，學生們在具體的活動中不僅深入理解了平行四邊形的面積公式，更聯(lián)系了長方形，還有周長公式，大大拓展了自己的思維與視野，提升了學生的學習效果。

課堂中的情境創(chuàng)設不僅是一項技術，更是一門藝術。我們必須充分了解學生的具體學情，把握課堂知識的內(nèi)容特點，充分發(fā)揮教師的課堂機智，才能夠讓高效的課堂情境營造一個五彩繽紛的世界。

（作者單位：江蘇海安縣城東鎮(zhèn)韓洋小學）endprint