蔣榮吉

散文是作者情感的自然流露，更是一種藝術(shù)的“審美構(gòu)造”。這種審美就是要摒棄以往單純地以知識與文本為基礎(chǔ)而進(jìn)行的符號灌輸，就是要突破由知識到知識、由知識到能力的思維范式，就是要走出僅僅關(guān)注“是什么”而忽略“怎樣是”“為什么是”的課程視野。現(xiàn)就以“月光啟蒙”（蘇教版）為例談?wù)勛约旱慕虒W(xué)思考。

一、關(guān)注文本的“語象世界”，實(shí)現(xiàn)由“寫什么”到“怎樣寫”的本體實(shí)踐

文本的“語象世界”是指作者的言語表現(xiàn)（言語意圖）、主體具象及兩者之間形成的張力聯(lián)系。探詢深層的“語象世界”，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生弄明白課文“是（寫）什么”，還要弄清“為什么說‘是什么”和“怎樣表達(dá)‘是什么”。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“月光的意象”時(shí)的片段：

師：明明是母親在月光下用歌謠、童謠等給我啟蒙，為什么說是“月光啟蒙”呢？

生：是因?yàn)樽髡叩哪赣H只能小時(shí)候陪他，等到長大了，遇到坎坷的時(shí)候，也許作者看到了月亮也就想到了母親，就不會害怕。

師：我們再來看看書上是怎樣寫月亮的，讀讀寫月光的句子。

生：“……月亮升起來了，柔和的月色立即撒滿了我們的籬笆小院?！?/p>

生：“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！?/p>

師：聯(lián)系這里月景的描寫，想想為什么用這個(gè)題目，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：母親和月亮一樣，月亮是把光明無私地獻(xiàn)給了大地，母親是把她那偉大的愛無私地獻(xiàn)給了我。

師：是呀。月亮是無聲的，母親給我的愛也是無聲的。這里把月亮和母親結(jié)合起來寫，這種寫法叫作——“情景交融”。

不難發(fā)現(xiàn)，“月光啟蒙”的“語象世界”里有柔和的月色景象、有穿著白布褂子的美麗的母親形象，還有母親摟著小作者輕輕吟唱歌謠的景象等。這幾種意象不是獨(dú)立的，是有著千絲萬縷的聯(lián)系的。從“月亮升起來了”的再現(xiàn)性意象，到“母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的表現(xiàn)性意象，再到“鳳凰落在梧桐樹”的象征性意象。在這樣一個(gè)柔和的月色里，一位美麗而勤勞的母親摟著孩子唱歌謠、講故事的意境就建立了。月光和母親是兩個(gè)主要意象，月光是照耀聰穎智慧母親的月光，母親是沉浸在如水月色里的母親。月光是柔美的，母親是柔美的;月光是神秘的，母親唱的歌謠、講的故事也是神秘的。此時(shí)月光就是母親，母親就是月光，月光已不只是一種意象，更是一種象征，這也正為我們深入走進(jìn)文本的“語義價(jià)值”提供了可能。

二、走進(jìn)文本的“語義價(jià)值”，實(shí)現(xiàn)語文知識的“普適性”到“個(gè)體性”的完滿建構(gòu)

語義價(jià)值作為文本構(gòu)成的“表現(xiàn)層”，是從文本“表現(xiàn)什么”的視角，在多維對話中探尋多層次的語義內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語文知識“個(gè)人意義”的獲取與建構(gòu)。從知識的內(nèi)在生成看，它是強(qiáng)調(diào)語文知識對學(xué)生個(gè)體的發(fā)展性價(jià)值，也體現(xiàn)了文本語義所彰顯的公共審美意蘊(yùn)向?qū)W生個(gè)性涵養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與升華。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作童謠的片段：

師：平時(shí)媽媽唱童謠給你們聽，你們有沒有唱歌謠給媽媽聽呢？接下來請同學(xué)創(chuàng)造一首童謠。（五分鐘后交流）

生：《我們愛媽媽》——花兒愛陽光/朵朵齊開放/魚兒愛大海/游得多歡暢/鳥兒愛藍(lán)天/展開金翅膀/我們愛媽媽/愛您到永遠(yuǎn)……（掌聲）

……

“月光啟蒙”是篇抒情性散文，它呈現(xiàn)的是作者“情感流動(dòng)的過程”。而語義的最大價(jià)值是構(gòu)建“個(gè)人意義”，這種構(gòu)建要在“多向流動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)多重“融合”，即文本言意象的融合;文本的客觀價(jià)值與個(gè)體主觀理解的融合;文本的核心語義與自我精神世界、公共文化世界的融合等。

教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在寫作中“表達(dá)對母親的愛”，讓他們在靜靜寫作的過程中，把對文本的理解和自身的生活進(jìn)行對接，把自己母親的形象與孫友田母親的形象進(jìn)行比較，把自己對母親的感情與孫友田對母親的感情進(jìn)行聯(lián)系?！扒橛粲谥?，必發(fā)之外?！痹诙潭痰奈宸昼娎?，大部分學(xué)生把那份愛淋漓盡致地釋放出來了。這是童謠創(chuàng)作，也是詩歌啟蒙，更是學(xué)生個(gè)體精神世界的完滿?！?/p>

（作者單位：江蘇邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）