錢(qián)家明

課內(nèi)外閱讀與積累范圍廣，內(nèi)容繁雜，監(jiān)管難到位，效果難呈現(xiàn)。教師只有注重對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終保持思維的活躍狀態(tài)，享受到閱讀積累帶來(lái)的樂(lè)趣和成功感，學(xué)生才會(huì)從不同角度思辨、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟讀物，進(jìn)一步促進(jìn)課內(nèi)外閱讀與積累。

一、 注重輿論導(dǎo)向，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)

過(guò)去，學(xué)生的課外閱讀積累評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，評(píng)價(jià)單調(diào)、空洞，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累熱情。以課題研究為依托，我校教師將過(guò)程和結(jié)果有機(jī)結(jié)合，積極探索對(duì)性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、勤奮程度各異的學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)，收到了較好效果。

1. 關(guān)注學(xué)生課內(nèi)外閱讀積累的過(guò)程，抓過(guò)程評(píng)價(jià)。閱讀積累能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期感受、體驗(yàn)、積淀的過(guò)程。對(duì)閱讀積累能力的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注其結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生閱讀積累能力的形成過(guò)程，把評(píng)價(jià)滲透到整個(gè)閱讀積累的過(guò)程中。如，每天早、晚讀時(shí)間對(duì)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；每周對(duì)所有學(xué)生的閱讀積累情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；每?jī)芍軐W(xué)生就個(gè)人閱讀積累情況進(jìn)行一次反思評(píng)價(jià)；每月班級(jí)各小組對(duì)組內(nèi)成員的閱讀積累進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)；每學(xué)期為學(xué)生的閱讀積累進(jìn)行一次總結(jié)評(píng)價(jià)，并評(píng)選出班級(jí)閱讀之星。通過(guò)三年的堅(jiān)持，學(xué)生閱讀積累的積極性得到了很好的維護(hù)，學(xué)生閱讀積累的能力得到了極大的提高。

2. 尊重學(xué)生閱讀積累的多元化感受，抓導(dǎo)向性評(píng)價(jià)?！罢n標(biāo)”指出：“閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向，閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。”學(xué)生在閱讀積累活動(dòng)中，由于個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，往往對(duì)同一閱讀積累材料的理解上產(chǎn)生多元化的解讀——既有正確的認(rèn)識(shí)，也會(huì)有偏離主題的解讀、超越“常規(guī)”的想象、違背邏輯的“推論”。教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體會(huì)和理解，給予導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。如閱讀《哈利·波特》，有的讀到的是智慧，有的讀到的是友情，有的讀到的則是正義……這些差異解讀是學(xué)生全身心投入閱讀積累的成果，是思考、體驗(yàn)、感悟的結(jié)果，是個(gè)體成長(zhǎng)必經(jīng)的階段。

3. 尊重學(xué)生閱讀積累的個(gè)體差異，抓分層評(píng)價(jià)。學(xué)生的閱讀水平參差不齊，再加上閱讀素材廣泛，因此很難對(duì)學(xué)生統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)中，既要關(guān)注學(xué)生的共性，又要關(guān)注學(xué)生的差異，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)。把學(xué)生分成多個(gè)層次，確定不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就能很好地照顧到大多數(shù)學(xué)生的參與熱情。如，為了激發(fā)學(xué)生閱讀積累古詩(shī)文的積極性，可以制定古詩(shī)分層評(píng)價(jià)制度：課外閱讀積累古詩(shī)，然后到老師處背誦，背出10首為“背誦一級(jí)”，20首為“背誦二級(jí)”，……110首為“背誦特一級(jí)”，以此類推，學(xué)生甚至可以背誦更難的古文。也可以到老師處默寫(xiě)古詩(shī)，定級(jí)同背誦的定級(jí)法。在評(píng)價(jià)中還要有不同學(xué)段的導(dǎo)向，如低年級(jí)重在童話、寓言、古詩(shī)詞、童謠、兒童詩(shī)；中年級(jí)重在成語(yǔ)故事、中外歷史故事、神話故事、科幻故事、科普讀物；高年級(jí)重在詩(shī)歌散文、中外名著、報(bào)刊。對(duì)語(yǔ)言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動(dòng)，但篇幅較長(zhǎng)的文章，教師重在評(píng)價(jià)學(xué)生精讀重點(diǎn)章節(jié)、段落，考查是否做到口到、眼到、心到、手到，能否邊讀，邊想，邊批注，邊識(shí)記，以養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。站在這樣的語(yǔ)文教學(xué)高度，才不會(huì)“千種菜，一種燒法”。

二、 調(diào)動(dòng)多方力量，構(gòu)建有效評(píng)價(jià)途徑

多途徑的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生閱讀積累能力的有效手段，它不僅給學(xué)生提出了閱讀積累能力培養(yǎng)的方向，同時(shí)糾正學(xué)生在閱讀積累能力形成中的錯(cuò)誤和不足。

1. 評(píng)價(jià)主體的多元化，使評(píng)價(jià)更接近學(xué)生實(shí)際。在評(píng)價(jià)中，可以采用學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、教師總評(píng)等評(píng)價(jià)方式，綜合平衡各評(píng)價(jià)主體的意見(jiàn)和建議。

（1）學(xué)生自評(píng)。根據(jù)學(xué)生自我閱讀積累情況，進(jìn)行自評(píng)，自評(píng)能夠激勵(lì)自我閱讀積累的興趣，變被動(dòng)接受考查為主動(dòng)找出閱讀積累的進(jìn)步與差距。

（2）學(xué)生互評(píng)。以小組或全班為單位，采用互相交流的方式，談自己的讀書(shū)心得，變單向的檢測(cè)為多向交流評(píng)價(jià)共同提高。

（3）家長(zhǎng)補(bǔ)評(píng)。通過(guò)家長(zhǎng)的補(bǔ)評(píng)，有利于學(xué)生課外閱讀積累的有效落實(shí)。家長(zhǎng)參與孩子的課外閱讀積累起到了有效監(jiān)督的作用。

（4）教師總評(píng)。教師總評(píng)能全面了解學(xué)生的課外閱讀積累情況，有效地指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的目標(biāo)努力。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，多肯定成績(jī)，指出不足，提出今后發(fā)展目標(biāo)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀與積累的積極、主動(dòng)、創(chuàng)造的讀書(shū)積累欲望。如，在評(píng)選“閱讀與積累之星”時(shí)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合平時(shí)學(xué)生閱讀與積累的情況，采取讓學(xué)生自薦、投票選舉等多種舉措。這些隨機(jī)評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)有效地激勵(lì)了先進(jìn)，鞭策了后進(jìn)，帶動(dòng)了中游，提高了讀書(shū)的實(shí)效。特別是中低年級(jí)組，以誦記《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《論語(yǔ)》《孟子》及古詩(shī)文篇目為載體，采用形成性評(píng)價(jià)和跟蹤性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行研究實(shí)踐，收到了很好的效果。

2. 開(kāi)展豐富多彩的展示活動(dòng)，讓評(píng)價(jià)變得更有活力。開(kāi)展豐富多彩的閱讀積累交流活動(dòng)，搭建展示學(xué)生成果的平臺(tái)，既可以讓付諸閱讀活動(dòng)的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒(méi)有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)加入。如，利用早、晚讀時(shí)間，低年級(jí)開(kāi)展講故事比賽，中高年級(jí)進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)、朗誦會(huì)、演講賽。還可以進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告、讀書(shū)筆記評(píng)比展覽，同學(xué)們把最近讀到的精彩內(nèi)容與大家交流、分享，把自己喜愛(ài)的好書(shū)好報(bào)、積累的素材向大家推薦。每月評(píng)選一次班級(jí)“閱讀與積累之星”，每學(xué)期進(jìn)行校級(jí)“閱讀與積累之星”的評(píng)比。同時(shí)，學(xué)校還根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行階段性成果展示：或手抄小報(bào)評(píng)比，或讀書(shū)心得展板展出，或優(yōu)秀讀書(shū)筆記廣播……閱讀交流活動(dòng)的有效開(kāi)展，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮，吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)。

三、 關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，抓評(píng)價(jià)檔案建設(shè)

在學(xué)生的閱讀與積累評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我們從學(xué)生素質(zhì)教育“成長(zhǎng)記錄袋“上得到啟發(fā)，認(rèn)為評(píng)價(jià)檔案建設(shè)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本次課題研究中，我們花大力氣收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴對(duì)閱讀積累成績(jī)的評(píng)價(jià)，并將其作為學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及最終發(fā)展水平的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生見(jiàn)證自己在課內(nèi)外閱讀積累活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成長(zhǎng)。

在課外閱讀積累活動(dòng)中，積極有效的評(píng)價(jià)，能激活學(xué)生課外閱讀積累的興趣，促進(jìn)閱讀積累習(xí)慣的養(yǎng)成，提高閱讀積累的實(shí)效性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：陜西省鎮(zhèn)安縣達(dá)仁鎮(zhèn)中心小學(xué)）