吳志英

一、 整體回顧，質(zhì)疑了解內(nèi)容

1. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——（生讀課題）

2. 這句話是誰(shuí)說(shuō)的？湯姆爸爸在說(shuō)這句話之前課文寫(xiě)了什么？在說(shuō)這句話之后，課文又寫(xiě)了什么？（板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)）

3. 昨天我們已經(jīng)學(xué)了釣魚(yú)這一部分，重點(diǎn)研究了兩個(gè)句子。（出示句子）一起讀一讀，從朗讀中你感受到湯姆怎樣的心情？（板書(shū)：驚喜）湯姆驚喜地釣到了一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，可又把它給放了，這一“釣”一“放”真有意思，把這兩個(gè)詞放到一起，你們有什么問(wèn)題嗎？（釣到了為什么又放了？）

4. 讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考。課文第5-12自然段寫(xiě)了湯姆放魚(yú)的過(guò)程，自己去讀一讀找找這個(gè)問(wèn)題的答案。

5. 你知道湯姆為什么又把大鱸魚(yú)放了？誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)？

【設(shè)計(jì)意圖】中年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)其概括文本主要內(nèi)容的能力非常重要。如何概括？需要教者“授之以漁”，抓住文題，回顧前后內(nèi)容，一連貫，文本的主要內(nèi)容就水到渠成了。學(xué)從問(wèn)中來(lái)，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，興趣盎然并能運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞表達(dá)問(wèn)題的答案。

二、 補(bǔ)白提示語(yǔ)，在合理補(bǔ)白中感情朗讀

1. 爸爸讓湯姆放魚(yú)的過(guò)程主要是通過(guò)對(duì)話來(lái)描寫(xiě)的。老師把爸爸和湯姆對(duì)話的語(yǔ)言抽取了出來(lái)，同桌一人讀爸爸說(shuō)的話，一人讀湯姆說(shuō)的話，看能不能分清哪

一句是誰(shuí)說(shuō)的？

2. 我們先看第一句，該怎樣讀？到文中找找依據(jù)。

3. 讀人物的語(yǔ)言，要關(guān)注提示語(yǔ)，這是讀好書(shū)的一大法寶。誰(shuí)來(lái)讀？通過(guò)你的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了爸爸說(shuō)話的語(yǔ)氣，我還想看到爸爸說(shuō)這句話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，誰(shuí)能來(lái)想象一下？同桌相互討論。

4. 我們平時(shí)描寫(xiě)人物語(yǔ)言，就要具體寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)以及語(yǔ)氣的提示語(yǔ)，這樣別人讀起來(lái)就更加入情入境了。

5. 再看第二句，請(qǐng)大家關(guān)注提示語(yǔ)的要求，自己試著讀一讀。

6. 同學(xué)們看，湯姆的“很不情愿”就藏在這個(gè)“嚷”字里面，這個(gè)提示語(yǔ)提示了人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。想象一下，湯姆在說(shuō)這句話時(shí)還會(huì)有什么動(dòng)作、什么神情呢？我們還能換成怎樣的提示語(yǔ)？

7. 大家看這兩句對(duì)話，提示語(yǔ)所在的位置同嗎？這句作者為什么把提示語(yǔ)放在后面呢？告訴大家，當(dāng)著急的時(shí)候，迫不及待地要表達(dá)自己的心聲時(shí)，我們常常會(huì)先寫(xiě)語(yǔ)言，將提示語(yǔ)放在后面。我們一起來(lái)讀，感受一下。

8. 同學(xué)們，這兩句對(duì)話我們通過(guò)豐富提示語(yǔ)的內(nèi)容，不僅能聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)些什么，還能看到他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，就能理解他們心里是怎么想的，讀了以后，有身臨其境之感。

9. 交流第三句。你知道這里“允許”是什么意思？你能用“允許”說(shuō)句話嗎？要是能說(shuō)清楚什么時(shí)候允許干什么就更好了。

10. 面對(duì)爸爸的不允許，湯姆是怎樣說(shuō)的？

11. 你想象得非常好，就是表達(dá)的語(yǔ)氣要讓爸爸更放心些，我們一起來(lái)讀一讀。

12. 誰(shuí)來(lái)交流第5句？

13. 這五句對(duì)話描寫(xiě)真實(shí)再現(xiàn)了爸爸讓湯姆放魚(yú)的情景，有了提示語(yǔ)的補(bǔ)白，這樣的對(duì)話描寫(xiě)就更加具體形象了，就更能體現(xiàn)湯姆和爸爸說(shuō)話時(shí)的心情了。為了遵守規(guī)定，爸爸讓湯姆把這條魚(yú)放掉，這是怎樣的規(guī)定呢？我們一起來(lái)看一段資料。（出示：美國(guó)是世界上極少數(shù)幾個(gè)訂立《釣魚(yú)法規(guī)》的國(guó)家之一。在美國(guó)垂釣要講垂釣公德，要遵守休魚(yú)期的規(guī)定，給魚(yú)類生長(zhǎng)繁殖的機(jī)會(huì)。每個(gè)可垂釣的湖域都有告示欄，告訴釣手每種魚(yú)每天可以釣幾條，多大尺寸，什么時(shí)間可以釣，都有嚴(yán)格的規(guī)定。）湯姆釣魚(yú)的那個(gè)晚上是鱸魚(yú)禁捕日的最后一天，到12點(diǎn)以后就可以釣鱸魚(yú)了。就差那么兩小時(shí)爸爸卻說(shuō)：“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！泵鎸?duì)爸爸?jǐn)蒯斀罔F的話語(yǔ)，湯姆又是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

14. 聽(tīng)他這么一讀，你仿佛看見(jiàn)了什么？“慢吞吞”這個(gè)詞你知道是什么意思嗎？你能讀出這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？一個(gè)“慢吞吞”，不僅在表現(xiàn)放魚(yú)的速度，更能看出湯姆此時(shí)的心理，湯姆在慢吞吞放魚(yú)時(shí)又會(huì)輕輕地說(shuō)些什么呢？

15. 多復(fù)雜的心理呀，多艱難的抉擇呀！大家看，我們?cè)谧x人物動(dòng)作的句子時(shí)就要想象人物的語(yǔ)言，這樣邊做動(dòng)作邊用語(yǔ)言表達(dá)自己的心里想法，有助于我們深入地理解人物的內(nèi)心世界。

16. 此時(shí)，“大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。湯姆嘆了口氣，心想：……”釣到大鱸魚(yú)時(shí)，湯姆是那么驚喜，而放魚(yú)時(shí)又用哪個(gè)詞來(lái)形容他呢？（板書(shū)：很不情愿）

【設(shè)計(jì)意圖】文本中五句對(duì)話，要么提示語(yǔ)在不同的位置，要么沒(méi)有提示語(yǔ)，為什么這么表達(dá)？還可以怎么表達(dá)？這是學(xué)生未知的。從這里出發(fā)，讓他們抓住提示語(yǔ)感情朗讀，順著人物的情感合理補(bǔ)白提示語(yǔ)，學(xué)會(huì)將提示語(yǔ)寫(xiě)具體，比較提示語(yǔ)不同的位置，明白表達(dá)的意圖，這樣，圍繞表達(dá)方式的賞析與創(chuàng)作，學(xué)生們?cè)谘哉Z(yǔ)實(shí)踐中語(yǔ)言得到了生長(zhǎng)。

三、 拓展遷移，在言語(yǔ)實(shí)踐中明理

1. 湯姆驚喜地釣了一條大鱸魚(yú)，又很不情愿地把大鱸魚(yú)放了。從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。你贊同湯姆的做法嗎？

2.爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)一直在告訴湯姆一個(gè)道理。讓我們一起記住這句話：“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！蓖瑢W(xué)們，那晚的情景一直銘刻在湯姆的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在湯姆的耳邊。那句話就是——生活中，有許多規(guī)定也同樣需要我們自覺(jué)遵守，比如說(shuō)，過(guò)馬路時(shí)，不管有沒(méi)有交警，我們都應(yīng)該紅燈停綠燈行。還有哪些規(guī)定需要我們遵守？誰(shuí)來(lái)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)？

3. 生活中的規(guī)定我們必須自覺(jué)遵守，如果當(dāng)我們的個(gè)人利益與規(guī)定發(fā)生沖突時(shí)，該怎么做？讓我們一起銘記湯姆爸爸這斬釘截鐵的話語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們受到“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。在關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)訓(xùn)練中拓展遷移，讓學(xué)生受到教育，這樣的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。

四、 鞏固練習(xí)，在生活中運(yùn)用

1. 回去把這個(gè)故事講給周圍的人聽(tīng)，讓湯姆爸爸的這句話扎根在更多人的心里。

2. 寫(xiě)一個(gè)對(duì)話片段，注意提示語(yǔ)要寫(xiě)具體。

（作者單位：揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)）