魯亞君　陳明

一、 課前談話，揭示主題

師：請同學(xué)們看老師板書一個詞語，并讀一讀這個詞語。（板書：挫折）誰能用自己的話來說一說你是怎么理解挫折的？

生：生活中所遇到的困難。

生：生活中的不幸和坎坷。

生：生活中的一些不順。

師：正像同學(xué)們所說的，我們常把生活中所遇到的困難、煩惱、不順心的事，甚至是不幸，統(tǒng)稱之為挫折。請帶著你的理解再來讀一讀這個詞語。

生：（齊讀）挫折。

師：同學(xué)們，人生的旅途不是一帆風(fēng)順的，總會遇到一些坎坷與不順，當(dāng)這些事情真正來臨的時候，我們應(yīng)該怎樣去面對它呢？讓我們一起走進(jìn)今天的活動主題——面對挫折。（板書“面對”）

【點(diǎn)評】由談話入題，開門見山，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，談?wù)剬Υ煺鄣睦斫?，揭示本次語文綜合實踐活動的主題，為下一步教學(xué)做好鋪墊。

二、 閱讀故事，認(rèn)識主題

師：老師給大家?guī)砹藘蓚€小故事，已作為閱讀材料發(fā)到同學(xué)們的手中。請大家拿出材料，用心默讀兩個故事，思考：這兩個故事中的主人公面對挫折有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？（生默讀）

師：現(xiàn)在，誰能說一說，兩個故事的主人公的命運(yùn)有什么相同點(diǎn)？

生：兩位主人公都慘遭厄運(yùn)。

師：如果把“厄運(yùn)”換成“挫折”會更恰當(dāng)些。其實，兩個主人公所遇到的挫折是相似的——都是家庭的不幸。那他們的不同點(diǎn)又是什么呢？

生：第一個講了他沒有面對挫折。第二個講了他勇敢地面對了挫折。

師：第一個句子可以修改一下，他不是沒有面對挫折，而是已經(jīng)遇到了挫折，面對挫折他是怎么做的？

生：選擇逃避。

師：你能把話說完整嗎？

生：第一個故事中的主人公面對挫折選擇的是逃避，而第二個故事中的主人公是勇敢地面對挫折。

師：面對挫折，兩人不同的態(tài)度又導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？

生：張原最終跳河身亡，吳林香2013年被評為“最美孝心少年”。

師：張原面對挫折悲觀消沉，最終失去了如花般的生命，而吳林香積極樂觀的態(tài)度贏得了大家的贊賞。由此可見，面對挫折，不同的選擇會決定不同的人生。

【點(diǎn)評】通過閱讀兩個和學(xué)生年齡相仿的人物故事，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著從不同角度看待挫折，初步感悟正確面對挫折對人生的重要意義。體會到面對挫折，不同的態(tài)度和選擇，就會有不同的結(jié)果和人生。

三、 整理信息，加深感悟

師：常言道：“自古雄才多磨難?！弊屛覀冊僮呓鼛孜晃覀兪熘娜宋?，或許他們面對挫折與不幸展示出來的精神與品質(zhì)會給你更深刻的啟示。

師：（課件出示談遷圖片及簡介）談遷遇到了怎樣的遭遇？他又是如何面對的？誰來介紹一下？

生：談遷花了畢生的心血寫成了第一部史書《國榷》，在付印前被偷了，但是他沒有倒下，他發(fā)憤重寫，又寫成了第二部《國榷》。

師：他在重新寫第二部《國榷》時，是多大年齡？

生：五十多歲。

師：他當(dāng)時的身體狀況呢？

生：他一身病。

師：年過半百，體弱多病，從頭再寫這樣一部鴻篇巨制，談何容易！但談遷做到了！

師：這是談遷坎坷人生的敘述。下面請同學(xué)們聽老師讀一段另一個人物的人生簡歷，請大家來猜一猜她是誰？（課件出示海倫·凱勒圖片及資料）

師：大家都舉起了手，那就大聲喊出她的名字——

生：海倫·凱勒。

師：看來，大家對她非常了解。能在無聲無色的世界中度過87年春秋，并為社會做出巨大的貢獻(xiàn)，這得需要多么驚人的毅力啊！

師：下面，我們再來走近一位像海倫一樣與命運(yùn)進(jìn)行不屈抗?fàn)幍娜宋?，大家看他是誰？（課件出示霍金圖片及資料）你對霍金有多少了解呢？

生：霍金被稱為“宇宙之王”。

師：你知道他被授予的稱號。那他得到這個稱號之前又經(jīng)歷了什么？哪個同學(xué)能補(bǔ)充？

生：他得了盧伽雷氏癥，身體殘疾，肌肉萎縮，只有三根手指可以活動。

師：風(fēng)華正茂之年卻過早地被宣判了“死刑”，這是多么殘酷的現(xiàn)實??！可霍金有沒有就此沉淪？他是怎樣做的？

生：在殘酷的現(xiàn)實面前他沒有沉淪，不向命運(yùn)低頭，勇敢地面對，以超乎想象的毅力完成了《時間簡史》這部巨著。

【點(diǎn)評】教師選取了課本中所學(xué)的三個面對挫折、不屈不撓的偉人故事，讓學(xué)生讀文，并調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，學(xué)習(xí)收集有效信息，在讀懂文本材料的基礎(chǔ)上，初步感悟他們面對挫折自強(qiáng)不息，以驚人的毅力戰(zhàn)勝困難，成為生活的強(qiáng)者這一共性。

師：這三個人物都是同學(xué)們從課本上認(rèn)識到的中外偉人，請同學(xué)們靜下心來把他們的資料連起來放音讀一讀，并思考：你最佩服哪個人物？從他的身上你學(xué)到了怎樣去面對挫折？（生讀）

生：我最佩服談遷。因為他在年老體弱的時候，寫出了新的《國榷》。

師：你從他的身上學(xué)到了什么？

生：頑強(qiáng)不屈的精神。

師：“頑強(qiáng)不屈”這個詞用得棒，說出了你對談遷的敬佩之情，請你把這個詞寫到黑板上。

生：最令我佩服的是霍金。他身患重病，還勇敢地面對生活，并堅持不懈地寫出《時間簡史》，獲得大眾認(rèn)可。

師：請你把“堅持不懈”這個詞寫到黑板上。同學(xué)們能否也像這兩個同學(xué)一樣，用一個詞語來概括出你所佩服人物的精神品質(zhì)？你可以把自己想到的詞匯板書到黑板上。（學(xué)生們紛紛到黑板上板書自己想說的詞語）

師：同學(xué)們，把你認(rèn)為黑板上寫到的比較新穎，值得你積累的詞語寫在你的“課堂積累卡片”上。

【點(diǎn)評】語文的能力是在聽說讀寫的訓(xùn)練中練出來的，除了讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，還訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)概括能力，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括人物的精神品質(zhì)。教師讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，把詞語寫在黑板上，并寫在自己的詞語積累本上，關(guān)注了語言的學(xué)習(xí)、理解、積累、運(yùn)用。

師：（指著黑板上寫的三個相同的詞語——身殘志堅）這三個同學(xué)真是心有靈犀，這個詞寫得真棒！是誰寫的？（三生站起）

師：（請一生）這個詞你是送給哪個人物的？

生：海倫·凱勒。

師：你能結(jié)合這個詞來談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

生：海倫從小雙目失明，卻不向命運(yùn)低頭，身殘志堅，以頑強(qiáng)的毅力活了下來，還寫了家喻戶曉的名著《假如給我三天光明》。

師：你是個愛讀書的孩子，還了解到了她的自傳體名著。海倫雖然身體殘疾，但意志堅強(qiáng)。

師：（指“無私奉獻(xiàn)”）這個詞是誰寫的？

生：我也是送給海倫的，她為盲人孩子作了很多貢獻(xiàn)。

師：她把自己畢生的心血都傾注在了殘疾人事業(yè)上。你了解到的知識可真不少。

【點(diǎn)評】在詞語概括人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，并讓學(xué)生懂得，面對挫折時，只有意志堅強(qiáng)、有堅定信念的人，才能獲得真正的成功，實現(xiàn)生命的價值，享受真正的人生。

四、 聯(lián)系生活，發(fā)展語言

師：你的生活中有過勇敢戰(zhàn)勝挫折的人和事嗎？哪位同學(xué)愿意說給大家聽聽？

生：我剛開始學(xué)鋼琴時，彈得很難聽，被老師批評，

課例展臺

課后同學(xué)們也嘲笑我?；丶液?，我向媽媽訴苦，媽媽安慰我說：“沒關(guān)系，你只是初學(xué)者，多練習(xí)，就會彈得很好聽了?！蔽衣犃酥螅刻於季毩?xí)一個多小時，最終彈得很好聽，被老師和同學(xué)認(rèn)可了。

師：你在媽媽的幫助下重建信心，我很佩服你堅持不懈的精神。

生：我的一個同學(xué)在上學(xué)的路上發(fā)生車禍，雙腿被截肢，但他想到了他的父母，沒有自暴自棄，忍著巨大的痛苦，刻苦學(xué)習(xí)，最終取得了好成績。

師：你的朋友真了不起！他承受著身體和心理上雙重的打擊，但如果你能把他遇到挫折怎樣勇敢面對的，說得再詳細(xì)些，會更打動人心。

生：我以前作文錯別字很多，同學(xué)們戲稱我“錯別字大王”，我聽了之后很傷心。后來，我準(zhǔn)備了一本糾錯本，每天都要復(fù)看一遍，現(xiàn)在我的錯別字已經(jīng)減少了許多。

師：你是一個很會學(xué)習(xí)的孩子，這種學(xué)習(xí)方法，我們都可以借鑒。

師：我發(fā)現(xiàn)大家談的都是自己親身經(jīng)歷或身邊人的故事，有沒有從網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍上讀到的故事？

生：張海迪阿姨雙腿殘疾，但是她說過：“即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來?！蔽乙獙W(xué)習(xí)她這種堅持不懈的精神。

師：能引用張海迪阿姨的名言來表達(dá)自己的見解，會學(xué)習(xí)。張海迪是這樣說的，她也是這樣做的。

師：同學(xué)們講的這些故事，讓在座的每個人都心有觸動。像故事中的人物一樣，在挫折面前，只要正視挫折，并做到永不放棄，你的人生就會開出絢麗之花。

【點(diǎn)評】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀戰(zhàn)勝挫折困難的故事，圍繞自己生活中的一些事例，學(xué)習(xí)正確分析和認(rèn)識挫折，同時培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。

五、 積累名言，學(xué)以致用

師：剛才那位同學(xué)運(yùn)用張海迪的名言很有說服力。古往今來，許多人把自己戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷撰寫成了名言警句，你課下搜集到了哪些勇敢面對挫折、笑對人生的名言詩句？咱們來交流交流。

生：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！迅?/p>

生：苦難是人生的老師?！蜖栐?/p>

師：這兩位同學(xué)說的都是名言警句，有沒有搜集到俗語、詩句，甚至是歌詞的？

生：千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風(fēng)。

生：鐵杵磨成針，功到自然成。

生：世上無難事，只怕有心人。

【點(diǎn)評】學(xué)習(xí)語文的途徑就是靠多讀書、多積累、多實踐。此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的格言警句，從而在生活中獲得語言材料，為學(xué)生的下一步寫話作好鋪墊，并引導(dǎo)學(xué)生在讀書與積累的基礎(chǔ)上，升華情感。

師：這些句子讀起來真是振奮人心。請同學(xué)們拿出寫話本，從你搜集到的資料中或這節(jié)課所交流到的所有人物中，選取一個最令你感動的，寫上一段話?？梢哉f說從他身上你學(xué)到了什么，也可以寫寫你以后面對挫折打算怎樣去做。建議你用上積累的詞語、句子。（生開始寫話，老師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們寫的時候不要局限于只寫名人，只要走進(jìn)生活，就會有許多平凡人令你感動，包括你、我、他。

生：最讓我感動的是吳健雄。吳健雄在研究物理學(xué)時，因自己是女生而常常得到別人的嘲笑，但她沒有放棄，而是堅持不懈地努力，最終以優(yōu)異的成績得到了大家的認(rèn)可和尊重。我以后也要像吳健雄一樣勇敢地面對挫折，在困難中要堅持不懈地去努力。

師：吳健雄和咱們學(xué)校有著很深厚的淵源，你們還有一本校本教材叫做《紫薇花開》，看來吳健雄的故事深深地感染了你。我昨晚讀了好久，她的故事也深深地打動了我。孩子，你有這樣的志氣真了不起！希望你在自己的人生之路上做一個不怕困難的有心人。

【點(diǎn)評】在口頭表達(dá)和積累詞句的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，讓學(xué)生動筆寫一寫，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，因為學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)是表達(dá)。

六、 課堂總結(jié)，升華情感

師：聽著同學(xué)們的豪言壯語，我心情澎湃，你們能夠勇敢面對挫折，笑對人生，我倍感欣慰。但是，同學(xué)們，你們才十幾歲，可以說，美好的人生才剛剛開始，人生路漫漫，在我們未來的人生征途中，可能會有荊棘坎坷，可能會風(fēng)雨兼程，那我們該如何走好自己的人生之路呢？老師想把《厄運(yùn)打不垮的信念》中最后一段話送給大家，并和大家共勉。（課件出示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。）（生齊讀）

【點(diǎn)評】在本課的尾聲，引用最能打動師生的《厄運(yùn)打不垮的信念》中的最后一段話，作為提升學(xué)生情感升華的紐帶，師生齊讀，以人生座右銘的形式送給學(xué)生，實現(xiàn)師生情感的共鳴，背誦好詞佳句充分地積累，給學(xué)生打上中華傳統(tǒng)文化的鉻印。

（作者單位：山東省聊城市東昌府區(qū)民主小學(xué)、

山東省聊城市東昌府區(qū)教研室）