李俊興

年輕教師有兩個(gè)關(guān)鍵詞：年輕，教師?！澳贻p”這個(gè)詞，很容易讓人跟“朝氣蓬勃”“不可限量”等發(fā)生聯(lián)系，意味著“未來(lái)有無(wú)限可能”；“教師”這個(gè)詞，則容易讓人想到“正派嚴(yán)謹(jǐn)”“德才兼?zhèn)洹?。選擇任何一個(gè)行業(yè)，都有行業(yè)的特征，教師行業(yè)也不例外。作為一個(gè)在教師行業(yè)奮戰(zhàn)了10來(lái)年的資深教師，作為一個(gè)學(xué)校的管理者，我想對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)提些個(gè)人的建議。那就是，從入職的第一天開(kāi)始，年輕教師要做好六項(xiàng)管理：形象管理、人際管理、課堂管理、心態(tài)管理、業(yè)余管理、成長(zhǎng)管理。

形象管理。要談教師形象，先要明白服務(wù)對(duì)象家長(zhǎng)和學(xué)生的訴求。假如我是一名家長(zhǎng)，要找一名家庭教師，我會(huì)提以下幾個(gè)問(wèn)題：是專(zhuān)業(yè)師范院校畢業(yè)的嗎？能教好我這個(gè)孩子嗎？是一個(gè)品行端正的人嗎？對(duì)應(yīng)這種訴求，教師形象應(yīng)該包含三個(gè)要素：專(zhuān)業(yè)、自信、正派。專(zhuān)業(yè)包括外在形象的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的專(zhuān)業(yè)。外在形象的專(zhuān)業(yè)，主要是指一個(gè)人的著裝和儀態(tài)。這一點(diǎn)，去參考自己第一次求職時(shí)的著裝和儀態(tài)即可。面試的時(shí)候，男生一般選擇深色西褲配淺色襯衣；女生一般選擇套裙。作為剛?cè)肼毜男氯?，更?yīng)該通過(guò)外在的形象來(lái)提升自己在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的“專(zhuān)業(yè)形象”。學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，求職時(shí)一般會(huì)通過(guò)大學(xué)成績(jī)單或者做相應(yīng)學(xué)科的高考題來(lái)體現(xiàn)。進(jìn)入教師職場(chǎng)之后，學(xué)科的專(zhuān)業(yè)水平就通過(guò)上課評(píng)課、學(xué)生成績(jī)、教學(xué)論文撰寫(xiě)來(lái)呈現(xiàn)。要想盡快成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師，建議剛?cè)肼殘?chǎng)的年輕教師除了上好課外，還要做好三件事：一是閱讀本學(xué)科專(zhuān)業(yè)雜志；二是閱讀本學(xué)科領(lǐng)域特級(jí)教師專(zhuān)著；三是準(zhǔn)備一本成長(zhǎng)摘抄本。成長(zhǎng)摘抄本主要摘抄讓自己產(chǎn)生感悟的教育教學(xué)方法、理念等。深厚的專(zhuān)業(yè)功底，才能換來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)上的得心應(yīng)手、回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)的從容、對(duì)教學(xué)效果的自信。除了專(zhuān)業(yè)與自信以外，家長(zhǎng)更重視的是一個(gè)教師的品行。品行好壞非常難以量化。個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是：千萬(wàn)不要成為有爭(zhēng)議的教師。除非你專(zhuān)業(yè)能力百年難遇一個(gè)，除非你內(nèi)心相當(dāng)強(qiáng)大，除非你將來(lái)的配偶、孩子內(nèi)心相當(dāng)強(qiáng)大，否則請(qǐng)你不要成為有爭(zhēng)議的教師。有爭(zhēng)議的教師主要指專(zhuān)業(yè)能力與教師形象不符，專(zhuān)業(yè)能力與品行不成正比的教師。

人際管理。在學(xué)校里面，我們面對(duì)的人無(wú)外乎三類(lèi)：家長(zhǎng)、同事、學(xué)生。如果我們能讓學(xué)生滿(mǎn)意，家長(zhǎng)肯定滿(mǎn)意，所以只要處理好跟同事、學(xué)生關(guān)系就行了。我的長(zhǎng)輩經(jīng)常說(shuō)：一個(gè)人的力氣是用不完的，今天用完之后，明天早上起來(lái)又會(huì)有。這個(gè)觀點(diǎn)，解決了工作中“付出與回報(bào)”的困惑問(wèn)題。校園里的工作都是“安全無(wú)毒”的工作，在保證不影響身體的前提下多做一點(diǎn)無(wú)妨。今年你多承擔(dān)一點(diǎn)任務(wù)，來(lái)年你需要幫助的時(shí)候別人可能幫助你承擔(dān)一點(diǎn)。事事太計(jì)較，可能會(huì)生活得非常痛苦。很多時(shí)候，多上一節(jié)課、多看一節(jié)晚自習(xí)、多承擔(dān)一點(diǎn)額外的工作量，不是吃虧，而是能力提升的開(kāi)始、良好人際關(guān)系的開(kāi)始。俞敏洪在大學(xué)里面無(wú)怨無(wú)悔地為宿舍同學(xué)打了四年開(kāi)水，不僅贏得了良好的人際關(guān)系，更贏得了新東方的輝煌。一句話：有良好人際關(guān)系的人，不一定是愛(ài)吃虧的人；但是不怕吃虧的人，一定有良好的人際關(guān)系。

課堂管理。一節(jié)課好不好，取決于你之前投入多少時(shí)間；一節(jié)課好不好，任何專(zhuān)家都不如你自己知道。你問(wèn)自己：我對(duì)這節(jié)課滿(mǎn)意嗎？我花了多少時(shí)間備這節(jié)課？有多少雙閃亮的眸子一直驚喜地望著我？我這節(jié)課訓(xùn)練了學(xué)生哪方面的學(xué)科思維能力？這種能力的訓(xùn)練有沒(méi)有一以貫之？我的作業(yè)布置批改反饋整改是否做得及時(shí)有效？一個(gè)學(xué)期，如果大部分情況下能夠這樣去思考自己的課堂，一定會(huì)成長(zhǎng)迅速。就個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，作為學(xué)科教師，在“教什么”這個(gè)層面不需要考慮太多，重點(diǎn)是思考“怎么教”。比如語(yǔ)文老師講一首詩(shī)歌，在教法方面有千萬(wàn)種：你可以從題目到詩(shī)歌最后一個(gè)字串講下來(lái)；你也可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)后，采用問(wèn)題法引導(dǎo)學(xué)生去品位詩(shī)歌；你也可以只讓學(xué)生背下來(lái)翻譯出來(lái)應(yīng)付考試就可以了；你還可以以這首詩(shī)歌為切入點(diǎn)，深入剖析這個(gè)詩(shī)人這個(gè)時(shí)代詩(shī)歌的特點(diǎn)……我個(gè)人比較喜歡課堂里面全員互動(dòng)，讓學(xué)生兩兩之間互相扮師徒講授。經(jīng)驗(yàn)表明，任何知識(shí)，只要能夠講得讓別人聽(tīng)清楚，說(shuō)明真正掌握了這個(gè)知識(shí)。信息學(xué)特級(jí)教師江濤老師說(shuō)：好教師關(guān)注學(xué)生，不是知識(shí)。只有關(guān)注學(xué)生的老師，才會(huì)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度、內(nèi)容，展現(xiàn)學(xué)生的自主思維，才會(huì)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。江濤老師還說(shuō)，好老師應(yīng)該讓學(xué)生保持熱情，欣賞別人，經(jīng)常讓學(xué)生在你的課堂上驚訝、感嘆！一位名師告訴我，他將自己學(xué)科的某位特級(jí)教師的所有課堂實(shí)錄都找到，翻來(lái)覆去聽(tīng)，整理特級(jí)教師講課的思維，記錄特級(jí)教師的課堂銜接語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)，不出三年時(shí)間他就被破格評(píng)為市里面的名師。

心態(tài)管理。我們都見(jiàn)過(guò)課堂上學(xué)生手臂林立的情形，考慮到實(shí)際情況，老師一般只會(huì)叫個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。如果你是沒(méi)有被叫起來(lái)的學(xué)生，你會(huì)想“沒(méi)關(guān)系，下次還有機(jī)會(huì)”；如果你是上課的老師，你會(huì)想“沒(méi)關(guān)系，下次還有機(jī)會(huì)”。問(wèn)題是這種情況換一個(gè)場(chǎng)景出現(xiàn)，大家就不一定理解了。比如說(shuō)，教師A、教師B、教師C和教師D教學(xué)業(yè)績(jī)都很突出，而優(yōu)秀教師的名額只有一個(gè)，如果你是被刷下來(lái)的那一個(gè)會(huì)想“沒(méi)關(guān)系，下次還有機(jī)會(huì)”？無(wú)論是舉手沒(méi)被叫起來(lái)的學(xué)生，還是業(yè)績(jī)突出沒(méi)被評(píng)到優(yōu)秀的老師，都是沒(méi)有得到及時(shí)滿(mǎn)足的個(gè)體。一個(gè)學(xué)校的管理者，經(jīng)常要面對(duì)這樣的問(wèn)題；一個(gè)班級(jí)的管理者，也經(jīng)常要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題?？陀^地說(shuō)，管理者做出決定后，沒(méi)得到及時(shí)滿(mǎn)足的學(xué)生很快就可以調(diào)整情緒，而沒(méi)得到及時(shí)滿(mǎn)足的老師不一定能馬上調(diào)整過(guò)來(lái)。地產(chǎn)界大亨王石說(shuō)：成功是和自己的較量，跟自己的壞習(xí)慣、惰性、狹隘等較量。年過(guò)60的王石，放棄國(guó)內(nèi)優(yōu)渥的生活，到哈佛去學(xué)習(xí)。沒(méi)有司機(jī)、沒(méi)有秘書(shū)、沒(méi)有翻譯、沒(méi)有任何人把你當(dāng)成功人士，在這個(gè)環(huán)境下，重新認(rèn)識(shí)自己、評(píng)估自己，跟內(nèi)心美好的期望較量。剛?cè)肼毜男氯?，無(wú)須記住“職場(chǎng)新人手冊(cè)”里的條條框框，只需記住一條就足夠：有機(jī)會(huì)要爭(zhēng)氣，沒(méi)機(jī)會(huì)不小氣。

業(yè)余管理。工作是生活的一部分，工作是為了更好的生活。生活有四重境界：在工作和業(yè)余生活中享受生命；在工作中接受生命，在業(yè)余生活中享受生命；在工作中忍受生命，在業(yè)余生活中享受生命；在工作中忍受生命，在業(yè)余生活中忍受生活。如果我們享受工作，就等于在享受生活；如果我們?cè)谌淌芄ぷ?，等于在忍受生活。世事重重疊疊山，人生彎彎曲曲水。在爬山涉水的過(guò)程中，如果你有一兩個(gè)知音，有一兩種正當(dāng)?shù)臉I(yè)余愛(ài)好，業(yè)余生活過(guò)得健康規(guī)律，你的人生旅途會(huì)變得更加快樂(lè)更加恬靜。最直觀的理解，就是父母經(jīng)常在你耳邊嘮叨的那些話：不要暴飲暴食，不要熬夜，多鍛煉身體，多跟行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人才交流，?；丶铱纯础?/p>

成長(zhǎng)管理。我理解的成長(zhǎng)，應(yīng)該包括心智成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。16歲時(shí)你踢球輸了，會(huì)大發(fā)脾氣；26歲時(shí)你踢球輸了，可能會(huì)情緒低落；36歲時(shí)你踢球輸了，照樣樂(lè)呵呵——這是心智成長(zhǎng)的表現(xiàn)。第一個(gè)5年，你通過(guò)努力，可以讓科組長(zhǎng)放心地將你放在畢業(yè)班的講壇上；第二個(gè)五年，你可以勇挑重?fù)?dān)，成為專(zhuān)業(yè)內(nèi)的行家里手；第三個(gè)五年，你成為學(xué)科內(nèi)的名師——這是你專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的表現(xiàn)。生命如樹(shù)，該穩(wěn)定根基時(shí)就穩(wěn)定根基，該抽枝長(zhǎng)葉時(shí)就抽枝長(zhǎng)葉，該開(kāi)花結(jié)果時(shí)就開(kāi)花結(jié)果。如果你童年時(shí)營(yíng)養(yǎng)不良，指望中年時(shí)多多補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)二度發(fā)育，基本上是違背自然規(guī)律的。我在石門(mén)中學(xué)的第一個(gè)5年熟悉了高中學(xué)段教材，教了兩屆高三畢業(yè)班，梳理出了“人物感悟作文教學(xué)法”，留下了10多萬(wàn)字的教學(xué)反思；我在石門(mén)中學(xué)的第二個(gè)5年，將語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作做得更細(xì)致，留下了100多萬(wàn)字的工作反思，成為了南海區(qū)首批高級(jí)班主任。我的想法很簡(jiǎn)單：當(dāng)我將一道菜能燒熟的時(shí)候，我就要想著怎么將這道菜燒得更科學(xué)更符合人體所需，并且總結(jié)出方法。

責(zé)任編輯 黃日暖