孫金蘭

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)有效地將學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。那么，如何開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來談?wù)勔恍w會(huì)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，筆者認(rèn)為首先要做好的事情就是明確教學(xué)目標(biāo)。

所謂教學(xué)目標(biāo)就是教師和學(xué)生通過一定的教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到預(yù)期的設(shè)定或要求。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師一定要將教學(xué)的目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)主題課中。因?yàn)樾W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有極大的豐富性和多變性，每一個(gè)主題教學(xué)的實(shí)施都是為了不同的目的而開展的。所以，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才可以明確具體的教學(xué)措施是什么，需要借助的教學(xué)器材有哪些，需要進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)等。這樣才可以獲得良好的教學(xué)效果，也才能夠更加明確地將學(xué)生的主體地位凸顯出來，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

例如，在“戶外生存”這一主題的教學(xué)中，教師首先要明確這一主題的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握基本的戶外生存技巧，能夠在戶外保護(hù)好自己。明確了這一目標(biāo)，教師才可以開展下一步的教學(xué)課件設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備等。這樣能更加有效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展是為了促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展，這就一定要學(xué)生這一主體參與其中。在當(dāng)前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不愿意自己動(dòng)手，或者不愿意走出課堂到生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)事物。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因很大程度上是學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)不感興趣。

針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生感受到這門課程的樂趣，然后使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)下逐漸地喜歡上這門課程。所以，教師可以采取一些簡(jiǎn)單的教學(xué)方式來達(dá)到這一目的。

例如，在教學(xué)的過程中，教師可以親自展示“高空摔蛋而蛋不破”的游戲。然后在這個(gè)游戲的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，引導(dǎo)學(xué)生去思考如何建一個(gè)安全的窩來保護(hù)雞蛋，使得雞蛋從高空降落下來卻不會(huì)被摔破。

通過這樣的一種教學(xué)方式，很多學(xué)生對(duì)課程充滿了好奇心，隨之，學(xué)生就會(huì)深入課程，去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，感受到實(shí)踐活動(dòng)的樂趣。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得以激發(fā)。

三、凸顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要對(duì)象和主要參與者。所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師一定要注重凸顯學(xué)生的主體地位。

凸顯學(xué)生的主體地位可以讓學(xué)生感受到自己的重要性，也可以逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，更為重要的是在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)將得以培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力也將得到發(fā)展。而在教學(xué)過程中，教師如何凸顯學(xué)生的主體地位呢？筆者認(rèn)為，教師要放手讓學(xué)生自己去面對(duì)問題、思考問題、解決問題、總結(jié)問題，通過給學(xué)生必要的成長空間來達(dá)到凸顯學(xué)生主體地位的目的。

例如，在“認(rèn)識(shí)身邊的植物”這一主題的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，觀察校園里的植物，讓學(xué)生自己來介紹不同植物的名稱、特點(diǎn)以及自己所了解的該植物的趣事。然后教師再對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生都積極參與其中。

生1：這是松樹，歲寒三友之一，常年綠，松樹的品種有很多，最有名的是黃山的迎客松。

生2：這是牡丹花。它在春天開花，開花的時(shí)候很漂亮，花朵很大。

生3：這是梧桐樹。

……

這樣的教學(xué)方式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有效地凸顯了學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升。

此外，筆者認(rèn)為還可以通過將生活作為教學(xué)的第二課堂來凸顯學(xué)生的主體地位。例如，在參觀學(xué)習(xí)完學(xué)校內(nèi)的植物后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在課后選擇一盆植物來進(jìn)行種植，并且要求學(xué)生對(duì)植物生長過程中的片段和特點(diǎn)做記錄。然后在這一活動(dòng)實(shí)施后，教師再要求學(xué)生將自己的成果進(jìn)行展示，大家互相交流和分享自己的種植心得。

這樣的一種教學(xué)方式有效地將教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，并通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，更好地達(dá)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目的。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)還可以通過家庭、社會(huì)、學(xué)校的聯(lián)合來挖掘出更多優(yōu)秀的活動(dòng)課堂，從而為學(xué)生素質(zhì)的全面提升提供更大的可能。

（責(zé)編 鐘偉芳）