孫麗英

在一次寫(xiě)《我愛(ài)春天》的作文中，一名學(xué)生是這樣描寫(xiě)春天的：

“老實(shí)說(shuō)，我根本不喜歡春天，因?yàn)橛隊(duì)敔斕澩媪?，一到人間就耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，太陽(yáng)公公被它氣得下不了床。爺爺?shù)娘L(fēng)濕病犯了，白白的墻壁被它弄哭了，屋頂成了‘大花臉，路面被它潑上了‘潤(rùn)滑油，害得我們不得不穿上笨重的雨鞋，時(shí)不時(shí)要提防摔個(gè)大馬趴……”

該班語(yǔ)文教師對(duì)此作文寫(xiě)下的評(píng)語(yǔ)是：離題！題目要求寫(xiě)“愛(ài)春天”，你卻沒(méi)有圍繞“愛(ài)春天”來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)審清題目后重寫(xiě)一篇。

學(xué)生看完老師的評(píng)語(yǔ)后，撅著嘴巴按老師的要求違心地從作文書(shū)上搬來(lái)一篇寫(xiě)愛(ài)春天的作文，此后對(duì)習(xí)作失去了信心，也不再信賴(lài)?yán)蠋熈恕?/p>

一、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫(xiě)作要寫(xiě)自己要說(shuō)的話(huà)，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”以上作文雖與題目相悖，卻表達(dá)了真情實(shí)感，處處流露出兒童的率真、兒童的爛漫，是一種天然的單純，一種不含任何雜質(zhì)的自然之美。學(xué)生滿(mǎn)以為會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)，教師卻澆來(lái)了一瓢冷水般的評(píng)語(yǔ)，怎能不讓學(xué)生大受打擊，喪失寫(xiě)作信心呢？

心理學(xué)研究證實(shí)，激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使個(gè)體產(chǎn)生對(duì)此事更強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，把外在刺激內(nèi)化為個(gè)人的自覺(jué)行為過(guò)程。教師扮演多種角色寫(xiě)好習(xí)作激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，能讓學(xué)生“親其師，信其道”，進(jìn)而“愛(ài)其文”。

一名學(xué)生在習(xí)作中記敘了自己與爺爺下象棋，最后用計(jì)戰(zhàn)勝了爺爺?shù)氖?。我讀后，給他這樣的評(píng)語(yǔ)：我為你自豪，象棋贏家！請(qǐng)繼續(xù)努力，穩(wěn)坐贏家寶座。一位學(xué)生在習(xí)作中傾訴媽媽屢次誤解她，甚至因誤解常打她。最后她苦惱地寫(xiě)上：“媽媽這樣不信任我，難道因?yàn)槲沂桥ⅲ啬休p女嗎？今后我該怎么辦呢？”針對(duì)學(xué)生無(wú)助的求援，我鄭重地寫(xiě)上：“我理解你內(nèi)心的苦惱，可你知道嗎？孩子是媽媽身上掉下的一塊肉，天下父母沒(méi)有不愛(ài)兒女的。把你內(nèi)心的苦惱告訴媽媽?zhuān)虬堰@篇習(xí)作給她看，老師相信她會(huì)理解你的?！苯處熣鎿吹脑u(píng)語(yǔ)，如一股溫暖的春風(fēng)撫摸學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得親切，將內(nèi)心的情感潑灑在習(xí)作本上。

二、真誠(chéng)的讀者

學(xué)生的習(xí)作，是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和反映，是學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的藝術(shù)作品。盡管它稚嫩，甚至有些缺憾，但還是值得一讀，應(yīng)該得到讀者的尊重。語(yǔ)文教師應(yīng)做學(xué)生真誠(chéng)而細(xì)心的讀者，以讀者的眼光，真誠(chéng)地分享學(xué)生作品的成功，哪怕一個(gè)好詞、一個(gè)好句。記得班上一位寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了《絲綢之路》后，他在習(xí)作中立即用上了文中的“美輪美奐”一詞。我在他的習(xí)作本批上：“你真棒，活學(xué)活用！”他閱讀評(píng)語(yǔ)后，受到莫大的鼓舞，從此有了寫(xiě)好作文的信心。一次，這名學(xué)生針對(duì)家教的問(wèn)題發(fā)了一番感慨，很有主見(jiàn)，我給他批了這樣一段文字：“你的見(jiàn)解與眾不同，老師真佩服！”我還畫(huà)了個(gè)向上翹的大拇指。讀了老師的評(píng)語(yǔ)，他喜極而泣，對(duì)習(xí)作的興趣與日俱增，時(shí)不時(shí)有佳作出現(xiàn)。

三、和藹的長(zhǎng)者

習(xí)作是學(xué)生放飛情感、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的體現(xiàn)，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的一種練習(xí)，更是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的一份記錄。學(xué)生閱歷淺，知識(shí)積累少，難免會(huì)遭遇傷心、困惑等情況，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，而習(xí)作就是學(xué)生真實(shí)想法的載體。語(yǔ)文教師應(yīng)做一位和藹的長(zhǎng)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)痕的指點(diǎn)、教育。詩(shī)句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、課文中的一些精彩句段，都可以成為指點(diǎn)學(xué)生明白道理的評(píng)語(yǔ)范疇。我班一女生年齡小，個(gè)子也矮小，她有些自卑。幾次考試成績(jī)不理想，不少同學(xué)譏笑她是不值一提的小不點(diǎn)。她忍無(wú)可忍，在習(xí)作《我的理想》中表白了一番。我讀完后，想起剛學(xué)完的《小英雄雨來(lái)》里面有一句表現(xiàn)雨來(lái)人小志氣高的句子。于是我寫(xiě)下：“孩子，老師相信‘有志不在年高，努力吧，小個(gè)子的你也能成大人物！”她讀后非常自豪，再也不自卑了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高了，還寫(xiě)了不少感激老師的佳作。

四、睿智的導(dǎo)師

文不厭改。好文章都是改出來(lái)的。教師在寫(xiě)習(xí)作評(píng)語(yǔ)時(shí)要指點(diǎn)學(xué)生不厭其煩地修改自己的作文。我在班上開(kāi)展了“生活的小主人”作文教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出家門(mén)，走向社會(huì)，了解生活。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累了大量素材，但習(xí)作中欠缺細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我審閱作文后，對(duì)有缺陷的作文巧設(shè)了問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥：“你第一次替爸爸值班，當(dāng)了小小銀行職員，發(fā)生了哪些有趣的事？老師等著與你分享?！薄翱吹曜樱u(mài)貨物，這可是最時(shí)尚的公司老板，你怎樣幫顧客挑選滿(mǎn)意的貨物？顧客付錢(qián)，你沒(méi)有零錢(qián)找，怎樣想辦法解決？老師很想向你取經(jīng)?！薄瓕W(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)撥反復(fù)修改，作文水平更上一層樓。

實(shí)踐證明，教師扮演多種角色寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)，想學(xué)生之所想，憂(yōu)學(xué)生之所憂(yōu)，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)，猶如情感黏合劑，讓師生的心靈更加親近與默契，讓學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感在筆尖流淌。

（責(zé)編 莫彩鳳）