楊君

狀物作文所描寫的對象多為動物、植物，對學(xué)生的觀察能力要求較高，而學(xué)生恰恰缺乏觀察力，因而對狀物作文常常感到無從下筆。觀察力需要培養(yǎng)，學(xué)生只有認(rèn)識到自身觀察角度、觀察方法的差距，才能有所提高。

作文評改課以學(xué)生的作文為評改對象，可直接指出學(xué)生寫作中存在的問題，相對于范文學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行一對一地教學(xué)，針對性更強。在狀物作文的寫作中，觀察是整篇作文的寫作基礎(chǔ)。提高學(xué)生的觀察能力，并非一朝一夕的事，但通過有針對性的引導(dǎo)和訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的觀察能力和寫作興趣。

比如有的學(xué)生以玩具作為描寫對象，在文中這樣寫道：

“我有很多玩具，有蠟筆小新、變形金剛、遙控飛機、小火車……不過，我最喜歡的玩具是我的超級戰(zhàn)車。它非常厲害，雖然是用塑料做成的，但是別的車根本撞不過它。它是帶遙控的，我用一個遙控器就能控制它前進(jìn)、后退、拐彎了。雖然我很喜歡它，但媽媽怕它影響我的學(xué)習(xí)，還是把它送給了別人。失去了超級戰(zhàn)車，我痛苦極了?！?/p>

其一，這篇作文在寫作字?jǐn)?shù)上沒有達(dá)到要求，一篇400字的作文，這位學(xué)生只寫了150字，且對超級戰(zhàn)車的描寫過于粗糙，缺乏邏輯性；其二，作文如同流水賬，想到哪里寫到哪里，思路不清晰，缺少謀篇布局，缺少詳略；其三，語言描寫過于呆板，缺少情感。在評改中，教師采取了一些策略，以引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察來完成作文的修改。

首先，二次觀察，補充觀察素材。

狀物觀察需要從外表特征入手，進(jìn)而向原理或構(gòu)造延伸。整個觀察順序應(yīng)由表及里，最終上升到功用。在這篇習(xí)作中，教師引導(dǎo)學(xué)生在原觀察資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行資料細(xì)分和補充觀察：先列出觀察提綱，按照外表、構(gòu)造、功用三大框架進(jìn)行觀察，并在三大框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)分。如超級戰(zhàn)車的外表，可從顏色、車體大小、主要零件來觀察；構(gòu)造可從內(nèi)部原理入手，觀察其運行的動力來源、操作和運轉(zhuǎn)過程等；而功用可從超級戰(zhàn)車的威力和娛樂性等入手。通過二次觀察，學(xué)生拓展了觀察思路，使觀察活動變得詳細(xì)具體，富有章法，并使原有的觀察記錄細(xì)化了。

二次觀察的好處，是在學(xué)生對狀物有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行點撥，使學(xué)生認(rèn)識到自己觀察方法上的不足和觀察角度上的欠缺，使其印象深刻。如果第一次觀察就強行規(guī)定這些內(nèi)容，一來會使學(xué)生的觀察方法刻板，二來容易使教師代替學(xué)生的觀察，不利于學(xué)生掌握觀察方法。

其次，重新謀篇布局，內(nèi)容詳略得當(dāng)。

上面所列的習(xí)作中，學(xué)生的作文如同一幅堆砌的畫卷，什么內(nèi)容都有，需要讀者自己梳理閱讀思路，顯然這在謀篇布局上并不成功。收集到的寫作素材，在寫作中并非全部派上用場。使用這些素材需要根據(jù)作文中心意思來安排詳略，一味表達(dá)會形成雜亂的閱讀感。

在作文評改中，教師引導(dǎo)學(xué)生先列出寫作中心，然后將所有素材按照與突出中心的關(guān)聯(lián)緊密程度排列。如最重要的玩具功用應(yīng)安排在中段位置，這樣便于進(jìn)入作文的高潮；玩具的原理構(gòu)造應(yīng)安排在此之前，以便交代玩具是如何激發(fā)“我”的興趣的；玩具的外表特征可安排在作文開篇來描述，使讀者形成第一印象。

學(xué)生修改后的效果：

“超級戰(zhàn)車是由藍(lán)白相間的顏色組成的。雖然它是塑料做成的，可是堅硬無比，比一般的玩具戰(zhàn)車要堅硬許多，其他玩具若是撞上了我的超級戰(zhàn)車，馬上就會粉身碎骨。我的超級戰(zhàn)車最厲害的一點就是遙控的，我用一個遙控器就能控制它前進(jìn)、后退和拐彎了。它是由齒輪傳動形成動力的。我還學(xué)到了很多齒輪傳動的原理，光看書本上的圖畫，是學(xué)不會這些知識的?！?/p>

第三，從樂趣寫情感，提升作文內(nèi)涵。

情感是作文必不可少的元素，尤其是狀物作文，以寫物為主線，突出作者與物的情感，可激發(fā)讀者的閱讀興趣，使作文洋溢溫馨的色調(diào)。在上面的習(xí)作中，學(xué)生寫到媽媽為了讓自己專心學(xué)習(xí)，將超級戰(zhàn)車送人，而學(xué)生用“痛苦”兩個字來形容自己的感受，無非是想表達(dá)自己對超級戰(zhàn)車的不舍之情。在評改中，教師可引導(dǎo)學(xué)生換個說法表達(dá)，如向媽媽討價還價，運用語言對話的形式來表達(dá)不舍之情，使作文更加真實。

比如學(xué)生這樣修改：

“‘媽媽，我保證在期末考試中進(jìn)前十名，您一定要幫我要回超級戰(zhàn)車，因為它是我最好的朋友。為了超級戰(zhàn)車，我跟媽媽講了條件，媽媽答應(yīng)了我的要求。我愛超級戰(zhàn)車，更愛媽媽?！?/p>

這樣修改比之前直接用“痛苦”二字更富有情感，增加了閱讀情趣，也拓寬了學(xué)生的寫作思路。

提高狀物作文的寫作水平，其前提是提高學(xué)生的觀察能力。觀察到位，寫作素材則隨之豐富起來，謀篇布局也會隨之得心應(yīng)手，能夠做到詳略得當(dāng)，主次分明，并可以利用素材進(jìn)行情感鋪墊，或變換不同的形式來表達(dá)作者的情感，使刻板的狀物作文活潑起來，并富有情感內(nèi)涵。

（責(zé)編 莫彩鳳）