孫洪兵

為滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。為適應(yīng)這一發(fā)展要求，在教學(xué)中，本人根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，努力探索“自主式”教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，感受體育課帶來的樂趣。

一、什么是“自主式”教學(xué)模式

所謂“自主式”教學(xué)模式，是指以教師的科學(xué)指導(dǎo)為前提和主導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性為教學(xué)活動的中心，以促進學(xué)生的自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)并最終養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)目的的教學(xué)方式或形式。

二、“自主式”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.“自主式”教學(xué)模式在體育課堂教學(xué)準(zhǔn)備部分的應(yīng)用

體育課堂教學(xué)中準(zhǔn)備部分包括師生在體育課基本部分到來前的心理準(zhǔn)備和生理準(zhǔn)備，以避免心理認(rèn)知與身體準(zhǔn)備不足而對學(xué)生或自己造成身心方面的傷害。

“自主式”教學(xué)的準(zhǔn)備活動，是教師把準(zhǔn)備活動的主動權(quán)交給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)備活動的內(nèi)容和形式由學(xué)生自己確定。這樣不但給學(xué)生創(chuàng)造了一個自由想象、勇于創(chuàng)新的空間，還學(xué)生樂于自我表現(xiàn)的天性，而且鍛煉了學(xué)生的組織能力，增強了學(xué)生的自信心，同時也促使學(xué)生養(yǎng)成了體育鍛煉前要做好充分的準(zhǔn)備活動的習(xí)慣。例如，在籃球教學(xué)時，首先學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，憑借自身對籃球運動的了解，想象街頭籃球動作的花哨。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在思想上做好了學(xué)習(xí)籃球知識、技能的心理準(zhǔn)備。然后，教師再組織各小組通過討論，創(chuàng)編了身體準(zhǔn)備的多種練習(xí)方法，在練習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相觀摩，甚至互相比賽，課堂氣氛非?；钴S。

2. “自主式”教學(xué)模式在體育課堂教學(xué)基本部分的應(yīng)用

（1）還原課堂教學(xué)原生態(tài)，把以學(xué)生為主體的教學(xué)還給課堂。

“自主式”教學(xué)的基本部分通常是“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)之前，教師和學(xué)生一起根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及他們的認(rèn)知水平、運動能力科學(xué)地選取教學(xué)項目，共同制定教學(xué)目標(biāo)。例如，在籃球教學(xué)時，教師往往會根據(jù)學(xué)生的運動技能將學(xué)生分成若干個小組，每個小組自主選擇對應(yīng)的較為適合自己的練習(xí)，并制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生再圍繞這些目標(biāo)進行學(xué)練，并在學(xué)練的過程中找到“我”的問題、“我們”的問題，再通過合作和探究逐步、逐個地解決這些問題。學(xué)生在這一過程中，不但會很自然地養(yǎng)成思考的習(xí)慣，而且分析問題、解決問題的能力也能得到提升。教師在這一過程中，只是“我”的問題、“我們”的問題的引導(dǎo)者、探究者，真正實現(xiàn)了教師由知識、技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，還原了課堂教學(xué)的原生態(tài)。

（2）通過創(chuàng)新教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。

美國著名教育家杜威曾說：“學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。”因此，體育課堂也必須創(chuàng)新。教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生運用已有的知識，善于思考，大膽設(shè)問，勇于超越自我，培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、創(chuàng)新的精神。例如，在學(xué)習(xí)足球技術(shù)時，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已了解或掌握的知識大膽嘗試，敢于在同學(xué)和教師面前提出問題、思考問題，并能夠團結(jié)協(xié)作，努力尋求解決此問題的方法。教師在教學(xué)中要不斷鼓勵學(xué)生自主采用自己的方法去獲取知識，運用已有的技能遷移訓(xùn)練，從而掌握更多的技能，真正使學(xué)生成為知識的主人，用知識和技能主宰世界，創(chuàng)造未來。

（3）還自然給課堂，還學(xué)習(xí)以自然。

生物界中的教與學(xué)無處不在，大型食肉動物的生存知識和生存本領(lǐng)也都是在與母親及同伴的嬉戲、游戲中獲得的，這是教學(xué)的本來面目。因此，教師要銳意改革，在教學(xué)中可嘗試讓學(xué)生自編游戲，且要求學(xué)生不得照搬已學(xué)過的游戲，組與組之間最好不要雷同。在想方設(shè)法創(chuàng)編游戲的過程中，學(xué)生既開動了腦筋，提高了自主分析的能力，又培養(yǎng)了體育興趣，鍛煉了自己的能力。例如，在本人的課堂教學(xué)中，在學(xué)生自編游戲階段，學(xué)生們經(jīng)過思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“投球得分”“雙腿夾球比快”“叫號接球”“擊中目標(biāo)”“比比誰最快”等游戲項目。在這些活動中，既發(fā)揮了教師“導(dǎo)演”的角色，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自我組織和自我管理的能力。

3.“自主式”教學(xué)模式在體育課堂教學(xué)結(jié)束部分的應(yīng)用

“自主式”教學(xué)模式應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)，即使在結(jié)束部分，也不能忽視對學(xué)生自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。結(jié)合體育課的特點，教師可以讓學(xué)生自編自練結(jié)束部分的放松操，并要求所編的操最好不要相似，體育委員、組長帶頭編，編不好的也要表揚，編不出的教師要提示。在這樣自編自做的過程中，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力也得到了提高。

體育課教學(xué)中，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，就會由機械接受變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)在需求，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這符合人們對事物的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。只有這樣的教學(xué)，才會有事半功倍的效果，才是適應(yīng)潮流、符合時代發(fā)展要求的教學(xué)。

總之，“自主式”教學(xué)模式在體育教學(xué)中有著不可估量的作用。只有學(xué)生“自主”了，他們才會成為學(xué)習(xí)的主人，才會不斷地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，才會有不斷的創(chuàng)新、創(chuàng)造。

（責(zé)編 劉宇帆）