李靜

小學(xué)生天生就具有音樂創(chuàng)造的潛能。音樂教育的一個重要任務(wù)，就是利用音樂學(xué)科的特點與優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生極富情趣地投入到美麗動人的音符世界中，創(chuàng)造性地感知、體驗、感受、想象和表現(xiàn)。充分激發(fā)兒童的音樂創(chuàng)造潛能，能夠鍛煉兒童對音樂的興趣和欣賞能力，陶冶情感，激發(fā)創(chuàng)造性，促進身心健康和諧發(fā)展。

一、設(shè)一設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象

想象是創(chuàng)造性的重要形式之一。音樂學(xué)科具有抽象性。音樂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在欣賞音樂時自由展開想象的翅膀。教學(xué)中，教師不要創(chuàng)設(shè)一種刻板、枯燥的環(huán)境，這不利于學(xué)生音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。教師要善于用生動的語言或畫面，營造出一些與音樂形象相關(guān)聯(lián)的意境，喚起學(xué)生濃烈的情緒，讓他們伴隨著情緒體驗既感受歌曲，又在樂曲中充分展開想象。比如，教學(xué)歌曲《布谷鳥》后，我們可以讓學(xué)生課后去觀察：“除了布谷鳥，還有沒有益蟲？這些益蟲是怎樣保護莊稼的？”然后，請學(xué)生自己進行設(shè)計，演一演。這樣，學(xué)生就可以充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力和表演力，延展課堂，拓寬視野。

二、當(dāng)一當(dāng)配角，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望

統(tǒng)觀傳統(tǒng)教學(xué)，其中一個重要規(guī)律，就是既要重視教師的“主導(dǎo)”作用，更要發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。這也是重要的傳統(tǒng)教學(xué)理念。新一輪課改，要求教師作“平等中的首席”，既要能“獨唱”，更應(yīng)做好“伴唱”——樂于做配角。音樂課中，教師有時可以和學(xué)生坐在一起，當(dāng)當(dāng)“領(lǐng)唱”，而更多時候，可以為學(xué)生作作“伴唱”，讓更多的學(xué)生能有上臺表演的機會。學(xué)生在指揮、領(lǐng)唱或者樂器伴奏中，極富情趣地活動，創(chuàng)造性活動。在進行歌表演中，教師可以先放手讓他們自己編一編動作，甚至來教教師。比如教學(xué)《兩只小象》時，教師可以先問學(xué)生小象是怎樣走路的，讓學(xué)生進行模仿，并根據(jù)歌詞內(nèi)容編一編動作。這樣，既可以了解學(xué)生喜歡做什么，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，提高學(xué)生表演能力。

三、編一編歌詞，提高學(xué)生創(chuàng)造情趣

音樂教材中的歌詞充分表達了歌曲的內(nèi)容及情緒，思想與美育滲透其中。有些音樂作品很貼近學(xué)生的生活實際，而且歌詞、曲調(diào)比較簡單，教師可以進行充分挖掘，讓學(xué)生改編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)作能力，讓學(xué)生更好地理解音樂作品。改編歌詞，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞、演唱新曲的興趣，又發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生深入理解內(nèi)涵。比如教唱《新疆是個好地方》這首歌時，在學(xué)生能夠唱歌曲后，教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)這首歌的曲調(diào)編一編歌詞，字?jǐn)?shù)與原歌曲盡量相近或相同。學(xué)生經(jīng)過合作，有的學(xué)生將歌名改為《開縣是個好地方》：“開縣是個好地方，東南西北好風(fēng)光;濱湖公園真熱鬧，大家個個喜洋洋?！币灿械膶W(xué)生改編成《學(xué)校是個好地方》：“學(xué)校是個好地方，老師同學(xué)聚一堂，老師對我親又親呀，幸福的花兒在開放。”還有的學(xué)生改編成《我的家鄉(xiāng)好地方》。學(xué)生唱自己編詞的歌曲，心里必然歡暢。

四、制一制樂器，增強學(xué)生創(chuàng)造體驗

學(xué)生對樂器有著天生的喜愛。音樂教師如果引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器來表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲、汽車?yán)嚷?，可以提高學(xué)生對打擊樂器的認(rèn)識。然后，可讓學(xué)生根據(jù)歌曲的情緒選擇一些常見的樂器，比如碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。比如，布置課外作業(yè)讓學(xué)生自制打擊樂器，學(xué)生用礦泉水瓶裝進少許沙做成“沙槌”，用兩塊竹板串在一起做成“舞板”，用自行車鈴做成“碰鈴”，用哄嬰幼兒的小鈴鐺掛起來做“串鈴”……當(dāng)學(xué)生有板有眼地用這些“樂器”進行歌曲演奏時，他們感受到的是美妙的音樂，活動的快樂。

五、多一多評價，激活學(xué)生創(chuàng)新意識

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程的學(xué)生評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。評價是影響學(xué)生潛能開發(fā)、智能開發(fā)的關(guān)鍵。新課程理念的音樂課堂教學(xué)評價，應(yīng)該多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行及時的評價。比如“設(shè)計音樂小報”活動，學(xué)生可把平時課堂上學(xué)的、課外查找的有關(guān)音樂的知識、音樂家的介紹或小故事等編輯為小報的內(nèi)容。然后，再由學(xué)生和教師一起評定。通過“小報”的設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，也使那些音樂天賦不好的學(xué)生有了發(fā)揮自我的機會，他們在活動中也能享受到創(chuàng)新后成功的感受，對創(chuàng)新產(chǎn)生更大的興趣。

六、創(chuàng)一創(chuàng)小品，提升學(xué)生的綜合能力

學(xué)校舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、“六一”兒童節(jié)、歌舞比賽等活動，如果每次都是音樂教師或班主任當(dāng)導(dǎo)演，很吃力，有時會費力不討好。教師可發(fā)動學(xué)生，集中大家的智慧，大家一起來集體創(chuàng)編一些節(jié)目。音樂小品的創(chuàng)編難度雖然要稍大一些，但只要教師組織得當(dāng)，充分放權(quán)，給學(xué)生時間，降低評價要求，學(xué)生會創(chuàng)編出好的音樂小品。比如教學(xué)《龜兔賽跑》，可讓學(xué)生自己去創(chuàng)編小品，自導(dǎo)、自編、自演、自評。學(xué)生集體參與創(chuàng)作，經(jīng)過大家的討論設(shè)計，群策群力，再加上語言對白、道具等，就會形成創(chuàng)意的小品。學(xué)生會用不同的頭飾、不同的服飾裝飾自己，且生動形象，活潑可愛。這是學(xué)生藝術(shù)綜合實踐能力在自主性學(xué)習(xí)中的充分展示，也是創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的充分展示。

偉大的人民教育家陶行知曾說，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是新世紀(jì)賦予教師的神圣使命，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能。在音樂教學(xué)中，教師要善于綜合運用各種手段，結(jié)合教材中蘊含的審美因素，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

（特約編輯 熊疊麗）