樓飛燕

每一次教材的改編，都是對(duì)教師教學(xué)理念的一次洗禮，也是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一次挑戰(zhàn)。2012新版教材是我小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生涯中經(jīng)歷的第三版教材。新版教材對(duì)“人文性”和“工具性”的統(tǒng)一有了更明確的要求。下面，我就“讀寫(xiě)板塊”的解讀和實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、研讀《教師教學(xué)用書(shū)》，理解編者意圖

我仔細(xì)閱讀了《教師教學(xué)用書(shū)》中關(guān)于“讀寫(xiě)板塊”的描述：讀寫(xiě)板塊通過(guò)配有圖片的組句或文段提供了一個(gè)有一定意義的語(yǔ)篇綜合性訓(xùn)練活動(dòng)，包括閱讀理解活動(dòng)，在有意義的語(yǔ)境中選詞抄寫(xiě)完成句子，以及個(gè)性化的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元學(xué)習(xí)的核心句型和詞匯。建議教師在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生看圖談圖，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，初步建構(gòu)文本的意義;然后進(jìn)入個(gè)體的閱讀，進(jìn)行文字的解碼和意義匹配，并完成讀后活動(dòng)。小學(xué)階段閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”。因此建議教師在閱讀教學(xué)中，利用教材提供的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。例如，在閱讀句子“It is near the window”時(shí)，要求學(xué)生把“near the window”作為一個(gè)意群一起閱讀、一起記憶。這樣做不僅可以提高閱讀速度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞的能力。

寫(xiě)的活動(dòng)建議教師首先引導(dǎo)學(xué)生看圖并讀懂教材提供的文字材料，然后再按照組句或文段中的句型選詞抄寫(xiě)、填充句子。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意句子的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，如第一個(gè)單詞的首字母大寫(xiě)，詞與詞之間空一格，句末加標(biāo)點(diǎn)等。

二、解讀“讀寫(xiě)板塊”內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

書(shū)寫(xiě)板塊的教學(xué)內(nèi)容從三年級(jí)上冊(cè)的以單個(gè)字母（大小形式）的書(shū)寫(xiě)，到三年級(jí)下冊(cè)單詞（含5個(gè)元音字母的閉音節(jié)）的書(shū)寫(xiě)，再到四年級(jí)上冊(cè)，在三年級(jí)下冊(cè)基礎(chǔ)上（含5個(gè)元音字母的開(kāi)音節(jié)）單詞的書(shū)寫(xiě)再加上含有單元核心詞匯的句子的書(shū)寫(xiě)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，三年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)是大小字母的書(shū)寫(xiě)，三年級(jí)下冊(cè)重點(diǎn)是單詞描摹，四年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)是單詞的獨(dú)立書(shū)寫(xiě)以及句子獨(dú)立書(shū)寫(xiě)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

句子獨(dú)立書(shū)寫(xiě)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作包括：

第一單元——結(jié)合語(yǔ)境選擇單詞進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)，且句尾要標(biāo)句號(hào)。

第二單元——結(jié)合語(yǔ)境選擇單詞進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)，且在句尾要標(biāo)句號(hào)的基礎(chǔ)上，明白如何寫(xiě)詞組a bag，清楚詞間是有空格的。

第三單元——結(jié)合語(yǔ)境選擇單詞進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)，且句尾要標(biāo)句號(hào)，在明白如何寫(xiě)詞組，清楚詞間是有空格的基礎(chǔ)上，知道句子的開(kāi)頭是要大寫(xiě)的。

至此，學(xué)生已了解句子書(shū)寫(xiě)的幾個(gè)基本要領(lǐng)。四至六單元是對(duì)已學(xué)要領(lǐng)的鞏固，當(dāng)然也加入了逗號(hào)以及省略形式如Id等常見(jiàn)的寫(xiě)法。

Recycle 1和Recycle 2中出現(xiàn)了聽(tīng)音寫(xiě)單詞，而且四線格變?yōu)閱尉€。如果沒(méi)有猜錯(cuò)的話，四年級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)會(huì)定位在聽(tīng)音寫(xiě)單詞、句子和單線寫(xiě)單詞、句子上。當(dāng)然，還沒(méi)能與四年級(jí)下冊(cè)的教材見(jiàn)面，只是猜想而已。

三、觀摩“讀寫(xiě)板塊”的教學(xué)，落實(shí)讀寫(xiě)細(xì)節(jié)

十一月下旬，我市舉行了新教材研討活動(dòng)，其中一堂課的教學(xué)內(nèi)容為Book3 Unit5 Read and write，整堂課對(duì)讀寫(xiě)板塊的教學(xué)起著示范性的作用，對(duì)讀寫(xiě)板塊的目標(biāo)落實(shí)得很到位。教學(xué)內(nèi)容具體為Book3 Unit5 Read and write-Read and tick & Look，choose and write.

（一）教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)能在Our dinner time的主語(yǔ)境中，完成讀“圖”、讀“詞”;能在Our dinner time的主語(yǔ)境中，讀懂“Read and tick”部分的內(nèi)容，完成相應(yīng)練習(xí);能在Our dinner time的主語(yǔ)境中，完成“Choose and write”，并能在語(yǔ)境中自主表達(dá)個(gè)人就餐愿望，完成整句語(yǔ)境中的選詞書(shū)寫(xiě)。

首先，能考慮到在主語(yǔ)境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿望：在“境”中讀。其次，教師根據(jù)學(xué)生觀察特點(diǎn)，給學(xué)生充分的時(shí)間讀“圖”。在這兩步的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生讀詞、讀簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇就順理成章了。所以這樣目標(biāo)定位就是讀寫(xiě)板塊教學(xué)的目標(biāo)定位的“三步曲”。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理

Ready for dinner.

Mikes dinner time：

1.Whats for dinner？（閱圖閱詞）

Guess：Whats for dinner in the fridge？

2.Chant：（復(fù)習(xí)食物詞匯）

Beef and noodles and chicken and soup.Fish and vegetables and cakes and bread.

Mike：Wow！So much food.My fork and knife are ready！

3.Mum：What would you like for dinner？

Guess：Now you are Mike，you are from Canada，you are hungry and happy，so what would you like for dinner？

Mike：Id like chicken，bread and soup.（PPT呈現(xiàn)四線格書(shū)寫(xiě)）

Time for dinner.

Wu Yifans dinner time：

（Look and match.Lets sing.P54）

1.Wu：Look！Mum.Im very happy！

Mum：OK！A big dinner for you.

2.Look and match.P54.

3.Mum：Dear！What would you like？Wu：Id like some…

4.Sing and match：

Wu：Id like some fish and beef.

（PPT呈現(xiàn)四線格書(shū)寫(xiě)）

Johns dinner time：

（Read and tick.P53）

1.呈現(xiàn)圖1：

T：How is John today？Hes tired.Now hes in the study.Now you are John.Im mum.

Hi，John，what would you like for dinner？Would you like some…？Try…for…

2.Read and tick the pictures.

（讀圖1與圖2）

3.John is sad.Why？

4.聽(tīng)音仿讀。

5.自由讀，完成Read and tick.

6.Pair work.

Sarahs dinner time：

1.Ss（Sarah）：Im sad.

嘗試表達(dá)父母對(duì)Sarah說(shuō)的話。

Ss（dad / mum）：Would you like some…？

2.Ss（Sarah）：Id like some…

3.（Sarah）：In my soup，Id like…

看后仿寫(xiě)

4.Ss：Sarah is…

在整個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用“閱圖閱詞”、“示范書(shū)寫(xiě)”、“看圖說(shuō)話”、“聽(tīng)音仿讀”、“自由讀”、“看后仿寫(xiě)”等策略，使學(xué)生的讀圖能力、讀詞能力、口頭表達(dá)能力、規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力和仿寫(xiě)能力進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。

（三）配套《課堂作業(yè)本》習(xí)題的落實(shí)到位

在四年級(jí)上冊(cè)的《課堂作業(yè)本》上，聽(tīng)力題中有：Listen，tick and read或是Read，listen and choose。教師千萬(wàn)不要省略了這里的“Read”，而要對(duì)它們加倍關(guān)注：這幾個(gè)詞學(xué)生是不是特別容易混淆？這幾個(gè)句子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不是難度特別大？編者有意圖在里面，所以我們要認(rèn)真落實(shí)。在《課堂作業(yè)本》上也有仿寫(xiě)的題目，有時(shí)候?yàn)榱藴p輕教師改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的答案，這樣的方法是不可取的。這樣不僅不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣的培養(yǎng)。

以上是我對(duì)PEP小學(xué)英語(yǔ)2012新版教材“讀寫(xiě)板塊”粗淺的解讀和實(shí)踐，實(shí)踐還在繼續(xù)，解讀也在繼續(xù)。相信到2016年新版教材整一輪實(shí)施結(jié)束的時(shí)候，我們都會(huì)有更多的體會(huì)。

（特約編輯 熊疊麗）