朱麗娟

2009年秋，我校一年級語文教研組進(jìn)行了《創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀》的課題實驗研究。這個課題源于余文森教授提出的“閱讀教學(xué)與生活的重建”課題研究思路。兩年來，我們在新課程理論的指導(dǎo)下進(jìn)行積極的探索，在實踐的過程中不斷總結(jié)與反思。為了使課題研究落到實處，真正提高教師的專業(yè)水平，切實提高課堂教學(xué)效率，自課題試驗研究以來，我們采用分層推進(jìn)的方法，從課題的起步、實驗的過程、中期成果交流、遇到的問題等方面，使實驗研究工作穩(wěn)步進(jìn)行。課題研究沒有高調(diào)的口號，一切都是那么真切、翔實，注重常態(tài)，正視問題，回歸本真，讓課題研究成果盡快轉(zhuǎn)化為實實在在的教學(xué)行為，實驗研究取得了很好的效果。

一、扎實有效地開展課題實驗研究

1.閱讀教學(xué)貼近生活

在課題研究中，我們把研究的重點放在閱讀教學(xué)中，努力使學(xué)生在生活背景下進(jìn)行情景化學(xué)習(xí)，通過邊玩邊學(xué)、邊查邊看、邊演邊悟、邊學(xué)邊用等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，走向生活，走向社會。

（1）邊玩邊學(xué)。如學(xué)習(xí)《秋天的童話》這篇課文之前，我就帶學(xué)生去武夷山景點秋游，讓他們在大自然中觀察秋天的景色，在草地上打滾，撿落葉，貼樹葉畫……感受金秋季節(jié)的美，使他們對課文內(nèi)容有更深的感悟。在寒假，利用走親訪友的機(jī)會，我布置了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中問一問、查一查、訪一訪、填一填：①福建省有 ? ? ? ? ?個地、市，它們是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;②南平有 ? ? ? ? 個縣、市，它們是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;③武夷山市有 ? ? ? ? 個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道辦，它們是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;④武夷山市區(qū)有很多街道，請寫出十條街的名稱： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（2）邊查邊看。在上課之前，我要求學(xué)生查閱相關(guān)的資料，調(diào)查訪問，使學(xué)生對課文的背景有一定的了解。如學(xué)習(xí)《我們成功了》一文前，我讓學(xué)生查一查上一屆奧運(yùn)會有關(guān)的資料，課前進(jìn)行交流，這樣學(xué)生學(xué)起課文來就容易多了。又如學(xué)《太空生活趣事多》時，學(xué)生對太空的生活不大了解，我就讓他們課前查找相關(guān)的圖片資料，以增進(jìn)了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）邊演邊悟。學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時，我讓學(xué)生分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子的角色，通過對話了解動物尾巴的作用，讓學(xué)生在愉悅的表演活動中，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

（4）邊學(xué)邊用。學(xué)習(xí)了課文《黃山奇石》后，我讓學(xué)生在了解武夷山風(fēng)光、大紅袍茶的基礎(chǔ)上，模仿課文段落的格式學(xué)寫《武夷山奇石》，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。學(xué)完《小柳樹和小棗樹》后，我讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫話能力。

2.編寫課外閱讀小冊《小水滴》，充實閱讀資源

低年級的學(xué)生，識字量不多，怎樣才能讓學(xué)生多閱讀呢？兒歌短小、悅耳、易記、朗朗上口，益于學(xué)生閱讀。為此，課題組的老師利用課余時間，精心編寫了《小水滴》這本閱讀輔助冊?！缎∷巍芬曰顫娪腥?、語言簡潔、語音押韻、朗朗上口的兒歌為主。其寓意有三：其一，讓學(xué)生通過閱讀，積累語言;其二，讓學(xué)生通過閱讀形成習(xí)慣;其三，讓學(xué)生通過閱讀，激發(fā)興趣，內(nèi)化素質(zhì)，涵養(yǎng)個性。這本閱讀小冊分發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生愛不釋手，都能熟讀成誦。

3.教給學(xué)生積累的方法，提高課外閱讀質(zhì)量

學(xué)生愛看課外書，我們就利用閱讀課教學(xué)生閱讀的方法，還適時地告訴他們文章中哪些是好詞好句，怎樣進(jìn)行圈畫、摘抄、背誦、引用……他們每人都自備練筆本，取名為“采蜜集”。至于摘抄，每天我們都安排十分鐘讓學(xué)生記憶一下自己摘抄的優(yōu)美詞語和句子，挑一兩句寫得好的句子先讀一兩遍，看誰記得快。這樣做，一是練習(xí)速記，二是內(nèi)化積累。我們對學(xué)生積累的保底線是每天積累兩個好詞、一個好句。這樣，學(xué)生把書中的語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，積累的詞匯多了，語言表達(dá)能力強(qiáng)了，個性得到了張揚(yáng)，思維也發(fā)展了，有部分學(xué)生還寫出了有趣的文章。

4.結(jié)合語文課教學(xué)，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀

語文的課堂教學(xué)與課外閱讀有著相輔相成的關(guān)系，成就語文學(xué)習(xí)的主要途徑是廣泛地閱讀。我們充分地意識到，課堂是引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀的最佳途徑。如學(xué)習(xí)了《活化石》一課后，我就讓學(xué)生讀讀《十萬個為什么》;學(xué)了《火車的故事》后，就指導(dǎo)學(xué)生讀《發(fā)明家的故事》;學(xué)了《鄧小平爺爺植樹》后，就指導(dǎo)學(xué)生讀《中國偉人的故事》。學(xué)生閱讀面隨之?dāng)U大，對課文的理解也更加深刻了。有的班級還結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)，開展“古典名著故事會”“經(jīng)典詩文誦讀會”等形式多樣的閱讀活動。全體學(xué)生充分參與，多方位展示，極大地提高了閱讀熱情。

5.開展親子閱讀活動，家長踴躍參與

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，僅以課本為主，認(rèn)為學(xué)好課本就行了。現(xiàn)在的小學(xué)生，除了掌握課本知識以外，還必須閱讀課外書。如果不加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將成為一個瓶頸。我們對實驗班進(jìn)行了“親子閱讀活動情況調(diào)查”，內(nèi)容涉及學(xué)生的閱讀習(xí)慣，家長平時是否有陪伴閱讀的行為等。根據(jù)課題實驗的需要，每學(xué)期各實驗教學(xué)班都舉辦以親子閱讀為主題的家長座談會，宣傳為孩子未來的生活和命運(yùn)而閱讀的理念，倡導(dǎo)家長關(guān)注孩子的閱讀，陪伴孩子閱讀。于是，家長們也行動起來，為孩子買各種教輔用書的日趨少了，選購各種科學(xué)、文藝書籍的一天天多起來;布置孩子做各種練習(xí)題的逐漸少了，和孩子一起讀書、交流讀書感受的越來越多了。

6.榜樣示范，營造良好的閱讀氛圍

每一個班中，總有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、家庭教育是比較好的，這部分學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，教師可以將這部分學(xué)生的經(jīng)驗介紹給其他學(xué)生，讓這部分學(xué)生在班中作專題發(fā)言，在班中展示自己的閱讀成果，使全體學(xué)生獲得同伴的學(xué)習(xí)方法，取得較好的閱讀效果。如二（4）班的徐馨怡同學(xué)，養(yǎng)成了每天閱讀課外書的習(xí)慣，堅持晚上讀書學(xué)習(xí)。她開始讀一些名著，知識面廣了，閱讀能力、理解能力也強(qiáng)了，語文成績在班中名列前茅。她在班中介紹自己的閱讀情況后，很多學(xué)生向她學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了看課外書的習(xí)慣。

二、實驗研究階段性成果明顯

隨著課題研究的深入，我們深深地感到語文教學(xué)的天地變大了，語文教學(xué)的路變廣了，師生的語文學(xué)習(xí)生活變美了。

1.學(xué)生閱讀量增加

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，便會自覺地找書讀。班級圖書箱里放著許多圖書，只要一有空，學(xué)生就借閱。大量的閱讀，不僅增加了識字量，而且拓寬了他們的知識視野，提高了語言表達(dá)能力。不少學(xué)生在課堂上能暢談與課文內(nèi)容有關(guān)的課外知識及信息。課后，他們思維的閘門仍關(guān)不了，還不住地問老師：“為什么冬眠的動物不吃不喝也不會死呢？”“小松鼠從樹上跌下來為什么摔不死呢？”“為什么南極沒有人居住呢？”“為什么要在三峽建大壩呢？”……一串串的問號，激活了學(xué)生思維的閘門，促進(jìn)學(xué)生尋找有關(guān)的書來讀。

2.學(xué)生識字量增多

學(xué)生閱讀的興趣提高后，隨著閱讀量的增加，識字量也增加了。在閱讀過程中，學(xué)生遇到不認(rèn)識的字，主動查字典，請教不說話的“老師”。這樣日復(fù)一日，日積月累，識字量自然就增多了。

3.學(xué)生寫話能力提高

識字、閱讀能力的增強(qiáng)，知識面的拓展，帶動了學(xué)生寫話能力的提高。學(xué)生寫話本上的文與畫，把他們的所見所聞、所思所感真實地記錄了下來，細(xì)細(xì)讀來，頗有童真、童趣。近年來，二（1）班的彭舒婷的《賞月》、二（3）班的劉靖雯的《星星太陽月亮》、二（5）班的張家偉的《快樂的春游》先后在《快樂語文》上發(fā)表;二（1）班的汪毅鴻的《蘿卜爺爺》、二（4）班的林先哲的《我不再害怕》在《小學(xué)生天地》上發(fā)表;二（2）班的劉旭的《勤勞的蜜蜂》在《看圖作文》上發(fā)表;二（4）班的林先哲的《會走路的小樹葉》在《小火炬》上發(fā)表。在省、市級各級小學(xué)生征文比賽中，課題組教師指導(dǎo)的學(xué)生作品屢屢獲獎。在校《浪花》報發(fā)表的學(xué)生的習(xí)作達(dá)16篇之多。

我特別喜歡教室里的一條橫幅——“讀書的孩子最美麗”。其實，何止于此。讀書的校園最美麗，讀書的人最文明。作為教師，我們都有著同樣的期待：讓學(xué)生擁有神閑氣定的閱讀心情和習(xí)慣，讓他們生活在書籍的世界里，讓閱讀照亮他們的童年！

（責(zé)編 莫彩鳳）