陳銳

近年來，小學(xué)英語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求師生共同參與，體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合素質(zhì)教育的要求。我在英語教學(xué)中經(jīng)常運用游戲教學(xué)法來完成我的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過幾年摸索嘗試，我也慢慢積累了自己的一些教學(xué)心得和體會。

一、明確游戲規(guī)則

俗話說“沒有規(guī)矩不能成方圓”。教師在開展游戲之前要講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)等。由于小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝，容易激動的特點，他們有時會忘乎所以，出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，教師不能一味批評指責(zé)，要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)第一，比賽第二。我游戲教學(xué)初期，很難掌控課堂紀(jì)律，沒參加表演的學(xué)生講話，表演的學(xué)生說什么根本聽不清，整個課堂一片混亂。后來，在偶然的一次游戲中，我說不遵守游戲規(guī)則的學(xué)生會被pass掉，學(xué)生突然間安靜下來，坐的很端正，積極表現(xiàn)自己很乖的樣子。我繼而想起孩子都有一種“怕被拋棄，被孤立”的心理。于是我就利用孩子們的這種心理，每次游戲之前都明確游戲規(guī)則，同時滲透遵守游戲規(guī)則的教育。隨著時間的推移，學(xué)生們慢慢有了遵守游戲規(guī)則的意識，課堂教學(xué)效果也越來越好，學(xué)生的成績也比之前進(jìn)步很多。

二、增添游戲樂趣

托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此游戲內(nèi)容要有樂趣，而且貼近學(xué)生生活，便于他們理解，同時又要圍繞教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。我們知道，在學(xué)生學(xué)完新課內(nèi)容正有些倦怠時，安排一個小游戲，一能提神，二能鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，我在上My home這一單元時，設(shè)計一個虛擬的“捉迷藏”小游戲。我讓全班同學(xué)看著書上的一幅房間分布圖，想好自己要藏在哪個房間，然后把這個房間名稱牢牢記在心里，不能隨意改變房間名稱。我給學(xué)生三十秒的時間做準(zhǔn)備，等大家都“藏好”了，老師先來猜：“×××，are you in the Living room ？” 某學(xué)生回答：“Yes， I am.＼No， I am not.”然后，被老師猜過的那個學(xué)生來接著猜，以此類推猜下去。孩子們很興奮，都躍躍欲試。特別是第一次就猜對的同學(xué)非常激動，直到下課鈴聲響，孩子們臉上還掛著意猶未盡的笑容。這個游戲成功地抓住了孩子們好勝心和好奇心的特點，引他們?nèi)霊?，玩一個小朋友們超喜歡的“捉迷藏”。同時，他們在潛移默化中熟記了剛學(xué)過的單詞和句型。這就是“以趣促教，寓學(xué)于樂”吧。

三、賦予游戲意義

游戲的目的是為教學(xué)服務(wù)的。因此既要保證學(xué)生的主體地位，又要使游戲能圍繞教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須做到使全體學(xué)生都成為游戲的主體。這是保證教學(xué)質(zhì)量的要求，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的標(biāo)志。比如我在上Dinners ready這一單元時，設(shè)計一個點餐游戲。學(xué)生四人小組一桌，小組長扮演服務(wù)員，其余三人扮演客人。老師給每位“客人”發(fā)虛擬餐費券40元，然后，學(xué)生運用剛剛學(xué)過的單詞和句型來模擬飯店點餐。游戲一開始，班級一片沸騰，孩子們迅速進(jìn)入角色，積極地去點自己喜歡的食物。這個游戲非常符合新課改的素質(zhì)教育，它既有情境教學(xué)，又有情感態(tài)度的培養(yǎng)。因此，我覺得賦予游戲意義很重要，它能承載對學(xué)生情感價值觀的教育。

四、挖掘游戲潛力

新課標(biāo)提倡：“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，以情感目標(biāo)促知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的實現(xiàn)，以人為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展?！庇螒蚪虒W(xué)是素質(zhì)教育下面向全體學(xué)生的一種教學(xué)方法。為了讓我的游戲教學(xué)方法能夠持久保鮮，我經(jīng)常關(guān)注生活趣事和小魔術(shù)表演，積累經(jīng)驗，盡力把生活編進(jìn)課文，讓學(xué)生有興趣，有激情。比如，我在教顏色這些單詞時，設(shè)計一個小游戲，叫“讀心術(shù)”，靈感來自撲克牌魔術(shù)。首先，我課件出示七種顏色，給學(xué)生觀看三十秒，（學(xué)生觀看的同時會有些小聲議論，我就潛伏在班級中收集信息）。然后，老師來猜：“XXX， do you like green best？” 學(xué)生回答：“Yes， I do./ No， I dont.” 當(dāng)然，我不是魔術(shù)師，不會每次都猜對，但是能把學(xué)生吸引過來參與其中，我的教學(xué)目的就達(dá)到了。不過，我猜還只是拋磚引玉，重點是學(xué)生來猜。他們一起學(xué)習(xí)三四年了，彼此了解多，然后通過這個游戲，讓他們更加了解身邊的小伙伴，更加關(guān)注自己的好朋友。游戲過程中，我看到一只只高舉的小手，一雙雙期待的眼神，我也會心的笑了，因為孩子們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，我的課堂教學(xué)目標(biāo)要完成了。

小學(xué)英語教學(xué)是一門藝術(shù)，同時也是一門學(xué)問。而游戲教學(xué)僅僅是其中的一個小手段。如何讓游戲持久地為教學(xué)發(fā)光發(fā)熱呢？只有老師永不停息的潛心專研，緊跟新課標(biāo)的步伐，依據(jù)教學(xué)的重點和難點，編排合適的小游戲，選擇游戲的最佳時機(jī)，讓英語課堂妙趣橫生，讓學(xué)生樂在其中。

【作者單位：慈溪市新浦鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江】