丁哨紅

地方課程是一門綜合課程，它“面向本土、來自本土、服務本土”，充分反映地方特色。我們要從豐富的地方資源中挖掘具有教育價值的東西，學生通過綜合實踐活動這一平臺，擴大學生的學習空間，滿足學生親近自然、了解社會的需求，充分利用具體、可感的鄉(xiāng)土資源，陶冶學生高尚情操，培養(yǎng)學生的綜合能力。地方課程是實踐性很強的課程，教材只是給我們提供了一些可以借鑒的“生活范例”。在研究活動中，我們教師在教學時，應該對鄉(xiāng)土資源進行有效的開發(fā)利用，引導學生從“教材”走向“生活”，實現(xiàn)教材與生活的相互融合。

一、開發(fā)：把目光投入到鄉(xiāng)土資源中

地方課程資源是寶貴、豐富的資源，是因為它真實、易取，有價值、可信度高、生命力強。就我們我們廣袤的農(nóng)村而言，各地都有自己的一方水土和優(yōu)勢，有著地方特色的悠久歷史和豐富的人文景觀。它需要教師有意識地去開發(fā)，為學生構建開放、輕松、活躍的學習環(huán)境，提供自主、合作、探究獲取知識技能的渠道，為學生搭建將教材結合運用于社會實踐活動的平臺。引導學生關注自然、關注社會、走向社會、了解社會，使學生在身臨其境，潛移默化中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

1.關注社會經(jīng)濟，在地方發(fā)展中開發(fā)課程資源。我們洲泉鎮(zhèn)是桐鄉(xiāng)市經(jīng)濟發(fā)展較快的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。我鎮(zhèn)建設發(fā)展迅速，面貌日新月異。根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況，我們開設“日新月異話洲泉”的調查實踐活動主題，要求教師和學生圍繞具有地方主要特色的農(nóng)業(yè)、工業(yè)等，感受家鄉(xiāng)日新月異的變化過程，提升學生關注家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的樸素感情。我們組織學生參觀了桐昆化纖有限公司。學生們走進車間，看到規(guī)模盛大的廠況和高科技的全機械化操作的勞動場面，領略了“全國化纖名鎮(zhèn)——洲泉”的魅力。我們洲泉又是蠶桑絲綿被服的重要生產(chǎn)基地。我們組織學生參觀了洲泉銀桑被服有限公司，孩子們摸一摸白花花的繭子，聞一聞有“纖維皇后”美譽的絲綿，看一看拉被絮的場面，聽一聽企業(yè)負責人的介紹，體會到“誠信與品質”是企業(yè)的生命，感受我們洲泉經(jīng)濟的飛速發(fā)展。

2.關注學生發(fā)展，在社會實踐中開發(fā)地方課程資源。學生是發(fā)展的個體，學習的動力需要一定的激情。我們大膽地拓寬教學渠道，引入生活活水，精心設計豐富多彩、別開生面的“我能行”實踐活動，讓學生深入了解家鄉(xiāng)，以調查報告、演講賽等形式，獲取對家鄉(xiāng)全方位、立體的、多角度的認識，讓學生在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，在廣闊的生活背景下，感受研究性學習的魅力，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式，積淀豐厚的人文素養(yǎng)。

3.課前實踐體驗鄉(xiāng)土資源。為了在課堂上運用鄉(xiāng)土資源幫助學生理解了教材內(nèi)容，我們課前還需要作進一步的實踐探索，使學生獲得更豐富的直接經(jīng)驗。我們根據(jù)教材內(nèi)容引導學生親自訪問、觀察，了解當?shù)仫L物人情、物產(chǎn)、一些地名的由來與傳說。

壩橋養(yǎng)鴨合作社是我們洲泉的特色產(chǎn)業(yè)。在教學《名特食品美名揚》時，課前我?guī)ьI學生去洲泉壩橋養(yǎng)鴨合作社采訪社長，了解壩橋鴨子的特色。孩子們參觀了洲泉壩橋養(yǎng)鴨合作社，社長曹阿二熱心地給他們介紹了合作社的特色、歷史、各種鴨子的特點。他們一邊聽，一邊認真地記錄著，還向曹社長提了一些問題，“曹伯伯，你們的鴨子分幾類？”“你們的種鴨是從哪里引進的？”……曹社長深入淺出的解說，深深地吸引了孩子們。合作社的技術員還帶他們參觀了種鴨場。他們趕鴨上岸，試養(yǎng)起了1000多羽“旱鴨子”?！盀楹我s鴨上岸？”孩子們心中充滿了疑惑。技術人員告訴他們：“旱鴨養(yǎng)殖由于鴨子活動范圍小，產(chǎn)蛋率和受精率要高出很多，估計每羽鴨子的飼養(yǎng)成本會降低10元左右?！彼麄兛吹侥敲炊嗫蓯鄣镍喿樱寂d奮地圍著技術人員問這問那。參觀完了種鴨場，孩子們又來到哺坊。正巧趕上一群小鴨子剛從蛋殼里鉆出來，他們興奮得不得了?？粗S絨絨的小鴨子，他們小心翼翼地地捧著小鴨來個親密合影。這次活動，學生了解了洲泉壩橋鴨子的特色，也懂得了“科學養(yǎng)殖，勤勞致富”的道理。這樣，既讓學生真切地了解了我們洲泉的特色食品，又提高了學生實踐能力，同時還進一步豐富了教材資源。

二、利用：把地方資源落實到教研過程中

對地方課程資源的開發(fā)、整合、利用，直接影響到學生學習方式的轉變和學生自身的發(fā)展。因此，教師要樹立新的課程資源觀、強化地方課程資源開發(fā)意識，充分挖掘、整合、利用地方課程資源，以全新的姿態(tài)走進新課程，實施新課程，把地方課程資源有效落實到教學教研始終。

1.擬定專題，明確研究任務，推出系列地方教材。圍繞開發(fā)地方課程資源這一專題，確定了“面上推進，點上深化，立足本土，開發(fā)資源，形成特色，服務教學”的目標，設置了三個研究主題，即《洲泉的傳說》、《騰飛的洲泉》、《洲泉如此多嬌》?！吨奕膫髡f》主要以地方民間傳說的歷史、地理故事為主要內(nèi)容；《騰飛的洲泉》主要以洲泉鎮(zhèn)在近些年來社會、經(jīng)濟、人文發(fā)展變化為主要內(nèi)容；《洲泉如此多嬌》主要以圖片、錄象形式再現(xiàn)洲泉的美麗富饒，欣欣向榮。

2.開展活動，加大教研力度，建立協(xié)作機制。有句話說得好：“教不研則淺、研不教則枯”。為使地方課程資源開發(fā)、研究、利用得扎實有效，我們因校、因人制宜，開展各種形式的教研活動，以“示范、引領、提高”為前提，在教學活動中，鼓勵功底扎實，創(chuàng)新能力較強的教師先行一步，再把他們的經(jīng)驗推廣開來，帶動其他教師。同時強調資料積累，階段小結，由感性積累到理性認識，先個人后小組再學校，形成階梯式推進。在建立協(xié)作機制上，一方面，組織人員，分組到人，定向開發(fā)研究。

3.強化校本培訓，大力開掘有形無形資源，豐富課程資源內(nèi)容。不斷完善校本培訓制度，強化培訓方式，優(yōu)化培訓內(nèi)容，積極開展各種教研、競賽活動，加強三個校區(qū)間的交流，搭建交流平臺，整合優(yōu)化資源，增強開發(fā)與利用各種課程資源的意識，切實提升素質，最終達成資源的為我所有，為我所用。用好教師資源、校友資源、學生家長資源，實現(xiàn)資源協(xié)作開發(fā)，資源共同利用。

三、優(yōu)化：把地方資源活用在校外“課堂”中

立足課堂，轉變觀念，優(yōu)化課堂教學，尋找突破口，構建地方課程。課堂是教學的主陣地，是師生共同開發(fā)教材資源的過程。如何處理運用教材成了很重要的環(huán)節(jié)，只有用新的教材觀，才能較好開發(fā)、利用教材資源?！敖滩臒o非是個例子”，我們要學會用教材教，而不是教教材，注重運用新理念新方法新手段把教材資源盤活，培養(yǎng)學生運用能力個性解讀教材，達到資源運用的多重性、實效性。

校內(nèi)校外都是課堂，課堂內(nèi)外資源互為延伸，校內(nèi)資源和校外資源互為補充，相為印證，提煉升華。校內(nèi)課程資源包括硬件軟件資源；校外課程資源包括一切有形、無形的資源，只要意識在，隨處拈來皆資源，精心為用成文章。

在教學五年級《喜看家鄉(xiāng)新變化》時，我課前讓學生去調查一下“爺爺奶奶爸爸媽媽小時候過年”時的菜譜、穿著、娛樂活動，還發(fā)動學生找一找發(fā)生在身邊的變化。通過調查學生了解了：“走得腿酸，吃點筍干”、“新三年、舊三年、縫縫補補又三年”的民間俗話的含義。學生通過采訪調查、上網(wǎng)查詢，觀察等方法，感受到了身邊的交通工具、住房、通訊設備、電腦、電視機等的變化，深刻感知了家鄉(xiāng)日新月異的變化，家鄉(xiāng)變美了，人民生活水平提高了。我又鼓勵學生去我們學校附近的“浙江省魅力新農(nóng)村”——東田村，參觀活動中心，逛逛農(nóng)民公園——東興公園，走進青石足佳鞋料市場，通過實地參觀、調查、走訪，看到了身邊新農(nóng)村可喜的變化，深切地感受到了家鄉(xiāng)經(jīng)濟的騰飛。學生找到這些身邊的鄉(xiāng)土資源，就能更真切更實在地體會帶家鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化。

總之，農(nóng)村小學地方課程資源開發(fā)的重任，責無旁貸地落在我們教師肩上。只要我們處處做有心人，只要我們善于開發(fā)與積累，積極引導學生走出教科書、走出課堂，在大自然中探索，在生活中學習，我們開發(fā)的課程資源必將在農(nóng)村小學這片沃土上開花結果。我們相信，只要有《通用地方課程標準》的指引，進一步解放思想，大膽創(chuàng)新，以人為本，充分開發(fā)、利用一切資源，一定能打造出具有濃郁地方特色的校本地方課程，進一步豐富我校教育課程的內(nèi)容，推動教育課程改革向縱深發(fā)展，真正促成教師、學生的共同發(fā)展。

【作者單位：桐鄉(xiāng)市洲泉鎮(zhèn)中心小學 浙江】