王潤芳

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0410-01

閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動。《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生口頭上書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。"從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、讀、寫能力提高的關(guān)鍵。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)占主導(dǎo)地位，這關(guān)系到閱讀教學(xué)質(zhì)量。通過閱讀，擴大了知識面，中學(xué)階段閱讀能力的高低對學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國留學(xué)生初到國外，閱讀這一關(guān)很不好過。他們每天除了要應(yīng)付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁參考資料。而對于習(xí)慣于逐字逐句閱讀的學(xué)生來說，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問題主要出在閱讀速度慢，當(dāng)今的時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。英語閱讀效率就是指學(xué)生閱讀英語的理解率和閱讀速度。該怎樣利用英語閱讀課的教學(xué)來提高學(xué)生閱讀英語的理解率和閱讀速度呢？筆者在教學(xué)中曾做過一些嘗試。

1.打好語言基礎(chǔ)

詞是語言、意義和語法特點三者統(tǒng)一的整體，又是語句的基本構(gòu)成單位。我們不僅要強調(diào)平時一定詞匯量的積累，而且要在閱讀課的教學(xué)中向?qū)W生介紹一些詞匯知識。如一詞多義、一詞多類、同形異義、異形同義、詞根、詞綴等，也要教會學(xué)生根據(jù)上下文來推斷詞義的能力，而不能只是死記單詞。e.g.The building of a ew car factory was agreed on last month and a new car company has been started.在這個句子中building一詞，假如學(xué)生只是死記名詞building的中文意思，就無法理解這個句子。而事實上，學(xué)生只要根據(jù)上下文的意思思考下，就不難推斷出這個詞的動詞build的動名詞，這樣就能理解整個句子的意思了。

對于語言基礎(chǔ)知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只要精講，才能夠作到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。那種不分主次，不分先后，碰到什么就講什么，甚至隨意發(fā)揮，無法希望一下子解決所有問題的作法，其結(jié)果往往是適得其反，連基本的問題都無法解決。有了精講，多練在時間上也有了保證。然而多練不僅僅只體現(xiàn)在時間和數(shù)量上的"多"，還應(yīng)體現(xiàn)在練法上的"活"。這樣的練習(xí)才能收到好的效果。比如句型的練就有許多方法。模仿造句是練；模仿翻譯也是練；背誦句型是練，句型轉(zhuǎn)換也是練。采用哪一種方法，或在幾種方法中先用哪一種，就要根據(jù)實際情況而定。

課文也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。葉圣陶先生說過："教材無非是個例子，憑借這個例子，教學(xué)生掌握這個工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的。所以，吃透教材，以教材為本，也是打好語言基礎(chǔ)的一個重要方面：（1）在整體理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生就課文的內(nèi)容提出一些問題；（2）在讓學(xué)生歸納課文大意的同時，我們分段解決課文中出現(xiàn)的重點和難點，在聽與說的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，設(shè)計一片完型填空，要求學(xué)生邊聽邊寫，完成書面的完形填空練習(xí)；（3）要求學(xué)生在聽音會義的同時，把聽到的英語寫下了，做到聽與寫同步進(jìn)行，強化手、腦、眼并用，視動覺協(xié)調(diào)的聯(lián)系，有利于鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的能力，也為學(xué)生日后進(jìn)行交際活動奠定基礎(chǔ)；（4）書面表達(dá)能力一個側(cè)面反映學(xué)生運用語言的能力和思想表達(dá)能力，我們老師應(yīng)利用學(xué)生對課文已經(jīng)熟悉的契機，乘熱打鐵，要求學(xué)生在對課文復(fù)述的基礎(chǔ)上，改寫或縮寫文章，以檢查他們的語言知識應(yīng)用技能，提高他們的書面交際能力。

2.如何提高學(xué)生閱讀效率

閱讀并非只是從頭到尾看一遍，如果閱讀課的教學(xué)只是讓學(xué)生從頭到尾讀一篇課文，那就不可能提高他們的閱讀效率。英語的閱讀方法有很多，如跳讀（scanning），掠讀（skimming），細(xì)讀（close reading）等。每一種閱讀方式都有各自的特點，教會學(xué)生根據(jù)不同的文章，選擇不同的方法，來掠取所需的信息。在具體的閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)是不容忽視的。

2.1精選閱讀材料，擴到閱讀范圍，增加閱讀量。在材料選擇上，要使所選材料在題材、題難度等方面適合教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言幽默小品、新聞報道、社會背景、政治經(jīng)濟、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣，生動有趣。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生了解英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語表達(dá)能力。

2.2明確閱讀目的，將就閱讀方法，提高理解正確率。閱讀的目的是為了獲取信息，而理解的正確與否確是閱讀的關(guān)鍵。為了掌握文章所表達(dá)的思想意識，理解文章所述的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法，即確定中心思想，掌握具體事實和重要細(xì)節(jié)，聯(lián)系上、下文，結(jié)合嘗試進(jìn)行推斷，運用構(gòu)詞法、語境等推測關(guān)鍵詞義……

2.3培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度。閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，擴大回視，限定閱讀時間，閱讀時要做到盡量少查詞典。

在閱讀之后或之前安排討論，能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀成果，延伸對閱讀材料的學(xué)習(xí)。討論屬于學(xué)生的一種有意義的信息輸出過程，也是交際活動的一個重要環(huán)節(jié)。討論也可以說是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的體格亮點，因為學(xué)生在討論過程中展示的是他們對課文的深層理解。討論的目的在于引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)社會焦點和自身生活體驗，對相關(guān)話題進(jìn)行討論、交流，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維活動。

2.4準(zhǔn)確理解閱讀材料，提高閱讀效率，必須了解一定的背景知識。語言學(xué)家、心理學(xué)家的研究證明，文化背景知識在閱讀過程中起著非常重要的作用。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，會更加有助于學(xué)生對課文的理解。舉SEFC Book I Lesson38為例，我們教師先介紹一些關(guān)于奧運會起源、發(fā)展、近況以及五環(huán)旗的標(biāo)志與涵義等知識，學(xué)生在閱讀這篇文章時就能更深刻地領(lǐng)會其文章的內(nèi)涵。英語閱讀教學(xué)是一個極為復(fù)雜的多因子動態(tài)結(jié)構(gòu)，其中任何一個環(huán)節(jié)，都關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，必須充分重視。英語閱讀教學(xué)課的主要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生語言的交際能力，所以我們在英語閱讀課的教學(xué)中，始終要堅持以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用這種教學(xué)思想。要發(fā)揚學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主人翁精神，激勵他們滿懷信心、積極主動地投入到課堂的各項英語活動中來，讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)過程，掌握英語的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會有效的英語學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的閱讀效率，這樣，才能實現(xiàn)我們英語閱讀課教學(xué)的目的。