邱玲

摘要：本文通過對華南師范大學(xué)南海校區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園7支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成立和發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)普遍存在專業(yè)知識缺乏、管理經(jīng)驗(yàn)不足、人員結(jié)構(gòu)失衡、社會資源短缺以及抗壓性不強(qiáng)等短板，剖析其原因，提出了修復(fù)短板的思路和對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)園；短板

根據(jù)中央鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的精神，我國很多高校已將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)公共選修課程體系。創(chuàng)業(yè)教育在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)等方面取得了突出成效。許多在校大學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，紛紛組建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。華南師范大學(xué)是廣東省內(nèi)第一個(gè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院的高校，并于2009年在其分校區(qū)——南海校區(qū)正式建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，在校內(nèi)廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育工作，培育了一批創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，其中有的已經(jīng)注冊成立公司，有的已在電子商務(wù)平臺開設(shè)了網(wǎng)店，有的取得了突出的成績，有的在創(chuàng)業(yè)探索的過程中發(fā)展并不順利甚至解散。通過對2009年首批進(jìn)駐南海校區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的7支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，我們認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)普遍存在著幾方面的短板，這些短板直接影響到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能否成功孵化以及孵化后能否茁壯成長，因此，亟待補(bǔ)齊與修復(fù)。

一、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的基本情況

由南海校區(qū)學(xué)生主導(dǎo)組建成立并申請進(jìn)駐校區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的首批創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共有七支。這些團(tuán)隊(duì)希望從事的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)行業(yè)涵蓋高新科技、文化傳播、廣告策劃、電子商務(wù)和社區(qū)服務(wù)幾個(gè)領(lǐng)域。這些團(tuán)隊(duì)組成人員最少只有3人，最多的有13人；每個(gè)團(tuán)隊(duì)的組成人員專業(yè)背景不盡相同，有的以某一個(gè)專業(yè)為主（如“Focus工作室”團(tuán)隊(duì)13人中12人來自同一個(gè)專業(yè)），有的來自同一學(xué)校不同的專業(yè)，有的跨校組建（如“合一健康信息服務(wù)部”團(tuán)隊(duì)利用了高中階段同學(xué)的資源）。七個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的基本情況如下表：

團(tuán)隊(duì)或

企業(yè)名稱團(tuán)隊(duì)

成員數(shù)團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)分布是否成

立公司目前狀態(tài)博正科技6人電子商務(wù)1人、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)4人、政治學(xué)與行政學(xué)1人是轉(zhuǎn)型運(yùn)作Focus工作室13人圖形圖像制作12人、政治學(xué)與行政學(xué)1人是正常運(yùn)作刺客聯(lián)盟3人電子商務(wù)1人、會計(jì)學(xué)（財(cái)務(wù)管理）2人是正常運(yùn)作

轉(zhuǎn)讓法人個(gè)人數(shù)字電

影工作室6人漢語言文學(xué)2人、文秘2人、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)1人、會計(jì)電算化1人否解散合一健康

信息服務(wù)部4人電子商務(wù)1人、教育學(xué)1人、藥學(xué)2人否解散匯陽文化傳播5人教育學(xué)2人、行政管理1人、電子商務(wù)1人、設(shè)計(jì)1人是]轉(zhuǎn)讓法人品尚傳媒7人計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)1人、漢語言文學(xué)2人、酒店管理2人、國際貿(mào)易2人是轉(zhuǎn)讓法人7個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過學(xué)校的培育，有5個(gè)獲得政府創(chuàng)業(yè)扶持資金支持并在政府工商行政管理部門注冊登記成立公司或個(gè)體企業(yè)，成功孵化率為7143%，另2個(gè)團(tuán)隊(duì)因?yàn)榇髮W(xué)生畢業(yè)各自擇業(yè)而選擇放棄。成功孵化的5支隊(duì)伍中，從經(jīng)營主體來看，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)經(jīng)營問題而轉(zhuǎn)讓公司法人的3個(gè)，仍然由南海校區(qū)大學(xué)生或畢業(yè)生正常運(yùn)營并得到發(fā)展的有2個(gè)。從經(jīng)營方向來看，只有2個(gè)團(tuán)隊(duì)仍然堅(jiān)持創(chuàng)辦初期的設(shè)定的經(jīng)營方向（其中1個(gè)轉(zhuǎn)讓法人），另外3個(gè)則選擇了轉(zhuǎn)型運(yùn)作。從團(tuán)隊(duì)成活來看，5個(gè)已注冊公司的團(tuán)隊(duì)都能存活下來，但是實(shí)際由我校學(xué)生（畢業(yè)生）管控的則只有2個(gè)，僅占2857%。橫向比較，可以說取得了不錯(cuò)的成績。但客觀來說，假如沒有政府和學(xué)校的大力扶持，各團(tuán)隊(duì)的發(fā)展?fàn)顩r將大打折扣。究其原因，就是各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自身的短板問題比較突出，而且?guī)в泄残浴?/p>

二、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的短板

（一）專業(yè)知識缺乏

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，南海校區(qū)這七支大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)多是同學(xué)關(guān)系志趣相投組建而成。他們接觸創(chuàng)業(yè)教育后，滿腔熱情，一拍即合。然而，各團(tuán)隊(duì)的成員對于創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識相對缺乏，包括擬從事行業(yè)的相關(guān)知識，創(chuàng)辦企業(yè)所需的相關(guān)知識。比如，目標(biāo)行業(yè)是高新科技的博正科技團(tuán)隊(duì)，其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最初是計(jì)劃研發(fā)一套“基于人體體表特征的生物識別系統(tǒng)”，這對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)知識要求相對較高，僅憑電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和政治學(xué)與行政學(xué)3個(gè)專業(yè)的6名在校大學(xué)生確實(shí)難以提供必需的專業(yè)知識支撐。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)如果準(zhǔn)備注冊成立公司、企業(yè)的還需要學(xué)習(xí)注冊公司的要求、流程以及公司運(yùn)營管理知識。這些知識學(xué)校教學(xué)一般較少傳授，因此也是在校大學(xué)生相對缺乏的。

（二）管理經(jīng)驗(yàn)不足

在校大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，由于社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的先天不足，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理、模擬企業(yè)的管理方面，經(jīng)驗(yàn)不足就更加凸顯了。比如：個(gè)人數(shù)字電影工作室團(tuán)隊(duì)在運(yùn)作過程中，既要著手市場開發(fā)又要著手技術(shù)研發(fā)，面臨著如何利用有限的資源讓“企業(yè)”（未注冊）度過孵化期而得以生存的難題，對于初出茅廬的創(chuàng)業(yè)學(xué)生來說，無論是團(tuán)隊(duì)成員的分工安排，工作統(tǒng)籌，抑或是項(xiàng)目的研發(fā)的階段性管理，由于管理經(jīng)驗(yàn)的不足都舉步維艱，從而導(dǎo)致項(xiàng)目運(yùn)作難以為繼，只能尋求轉(zhuǎn)型謀求其他出路。

（三）人員結(jié)構(gòu)失衡

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多是選擇志趣相投的同學(xué)一起合作，同一個(gè)年級的學(xué)生居多，這樣無論在經(jīng)驗(yàn)上，還是知識水平上，都難以實(shí)現(xiàn)差異性，專業(yè)互補(bǔ)性不強(qiáng)。如：Focus工作室，團(tuán)隊(duì)成員除1人來自文科專業(yè)外其余都是來自圖形圖像制作專業(yè)，對于專業(yè)技術(shù)方面的需要，人力充足，具有一定的優(yōu)勢，但缺乏財(cái)務(wù)、市場營銷等方面的人才，團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)性失衡比較嚴(yán)重，影響了公司的快速發(fā)展。

（四）社會資源短缺

眾所周知，社會資源是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的重要支撐。但在校大學(xué)生，在這方面普遍比較缺乏。據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，幾個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員以家庭條件比較普通甚至家境貧困的大學(xué)生為主。他們富有闖勁，希望改變命運(yùn)，但卻缺乏社會資源的支撐。當(dāng)今市場競爭激烈，技術(shù)含量低的項(xiàng)目容易被復(fù)制，也容易被更強(qiáng)的競爭對手打壓；技術(shù)含量高的項(xiàng)目見效周期長，并需源源不斷的資源支撐。我校7個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不同程度得到學(xué)校場地免租扶持和政府的部分資金幫扶，但運(yùn)作起來仍比較困難。其中，個(gè)人數(shù)字電影工作室團(tuán)隊(duì)正是由于缺乏相應(yīng)的社會資源，其成員看不到項(xiàng)目的前景而解散。

（五）抗壓性不強(qiáng)

7個(gè)團(tuán)隊(duì)中，有部分團(tuán)隊(duì)的成員是激情驅(qū)使而參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。他們?nèi)狈︼L(fēng)險(xiǎn)預(yù)見和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，意志力不夠堅(jiān)定。自主創(chuàng)業(yè)起步艱難，是一條漫長而曲折的道路。學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中，一旦個(gè)人的需求得不到滿足或未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，便容易產(chǎn)生挫敗感。同時(shí)，現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是家中的寵兒，個(gè)性鮮明，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的過程中往往以自我為中心，容易出現(xiàn)“扯皮”的現(xiàn)象，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各種摩擦，消耗掉大部分精力，影響創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展。有1個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)辦理工商企業(yè)注冊手續(xù)的同學(xué)，由于不熟悉公司注冊的流程，所需材料準(zhǔn)備得不夠完善，因此首次申請未能順利獲得審批，就產(chǎn)生出畏難情緒，甚至不敢再去辦理相關(guān)手續(xù)。

三、修復(fù)短板的思路與對策

前文分析，大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐富有闖勁，但由于該群體的生活閱歷普遍較淺和心理抗壓能力較弱，制約著創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功孵化和項(xiàng)目的后續(xù)發(fā)展。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)普遍存在的共性問題，校方應(yīng)從以下幾方面著手來指導(dǎo)、幫扶創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

（一）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

根據(jù)教育部頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號），結(jié)合院校自身的實(shí)際，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。華南師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院自2009年起，在這方面進(jìn)行了積極的探索，建立了一套較為完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。我們分析大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐面臨的主要問題，“對癥下藥”，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，集中優(yōu)勢教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)室以及校園創(chuàng)業(yè)文化等在教育、指導(dǎo)和服務(wù)大學(xué)生方面的綜合作用，遵循“特色化管理、個(gè)性化教學(xué)、精英化培養(yǎng)”的教學(xué)思路，采用“通識教育+跨學(xué)科（專業(yè)）教育+校企聯(lián)合培養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐”的全新培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代營銷和管理實(shí)務(wù)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，使學(xué)生成為既具有開拓業(yè)務(wù)市場和分析解決企業(yè)管理實(shí)際問題的綜合能力、又具有開闊視野和團(tuán)隊(duì)精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在具體操作上，以校內(nèi)公共選修課為主，同時(shí)對一些商科專業(yè)直接開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過篩選、重組等方式加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)。學(xué)校通過征集創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，我們發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生有好的“商業(yè)點(diǎn)子”，但是不一定具備公司經(jīng)營能力；相反有些同學(xué)有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，但卻沒有發(fā)掘到很好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。作為校方，我們統(tǒng)計(jì)掌握了各個(gè)團(tuán)隊(duì)的基本情況，再有針對性的組織相關(guān)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討，讓學(xué)生們進(jìn)行思想對碰，鼓勵(lì)重組團(tuán)隊(duì)。通過這樣的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)很容易樹立起正確的創(chuàng)業(yè)理念，打造屬于團(tuán)隊(duì)的共同愿景。同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)重組，有利于優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)有效的決策班子。對一些比較成熟的團(tuán)隊(duì)，學(xué)?？膳沙鲋笇?dǎo)老師，全程進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）建立科學(xué)合理的利益分配機(jī)制

利益分配是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)敏感卻又無法回避的議題。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)初期并不會過多關(guān)注利益問題，但隨著業(yè)務(wù)的漸漸推進(jìn)，彼此的分工越來越明確，涉及利益分配的問題會逐漸凸顯。因而，制定不合理的利益分配機(jī)制會挫傷團(tuán)隊(duì)成員的積極性，合理的利益分配機(jī)制才有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。南海校區(qū)給每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備專職指導(dǎo)老師，開展一對一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)利益分配方案的制定要充分聽取團(tuán)隊(duì)成員的意見，本著有利于團(tuán)隊(duì)長遠(yuǎn)發(fā)展的原則，做到盡量科學(xué)合理，并預(yù)留一定的彈性分配額度，獎(jiǎng)勵(lì)在項(xiàng)目經(jīng)營運(yùn)作中有突出貢獻(xiàn)的部門和個(gè)人。此外，逐步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師享有利益分成的激勵(lì)性機(jī)制，促進(jìn)老師參與項(xiàng)目指導(dǎo)的積極性。

（四）充分發(fā)揮學(xué)校資源、同學(xué)關(guān)系彌補(bǔ)社會資源不足的缺陷

學(xué)校充分整合學(xué)校、政府、企事業(yè)單位的資源幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，降低創(chuàng)業(yè)的門檻，采用學(xué)校幫扶引導(dǎo)與學(xué)生自主構(gòu)建有機(jī)統(tǒng)一的模式，切實(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題或困惑。學(xué)生要珍惜和合理利用這些彌補(bǔ)自身短缺的資源，堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來”的戰(zhàn)略，積極參與學(xué)校舉辦的有關(guān)專家學(xué)者、成功人士或行業(yè)領(lǐng)頭人的創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享會，多聽取他人的寶貴意見，多吸取優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，多與有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)溝通交流，觸發(fā)新思維，捕捉新點(diǎn)子，充分利用同學(xué)關(guān)系、校友關(guān)系，拓展團(tuán)隊(duì)的人脈資源，逐步建立自己的資源庫，推進(jìn)項(xiàng)目對接或與其他企業(yè)的項(xiàng)目合作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部：《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）[2] 張亮，淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，現(xiàn)代商業(yè)，2011