羅玲妹

摘要：目前許多初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯的有效學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)該對(duì)此問題高度重視，在教學(xué)過程中堅(jiān)持對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行有效性策略的研究和實(shí)踐，讓學(xué)生了解一定的構(gòu)詞法、拼讀和拼寫規(guī)律；掌握詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)境應(yīng)用等技巧，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)技能，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：詞匯；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0186-01

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的元素就是詞匯。詞匯量的大小直接影響學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。不儲(chǔ)備一定數(shù)量的詞匯，就不能實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言?！队⒄Z(yǔ)課程目標(biāo)》對(duì)初中階段學(xué)生的詞匯知識(shí)目標(biāo)有了具體的規(guī)定，除了要求學(xué)生了解"英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式"的詞語(yǔ)概念外，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詞匯和活用詞匯分別作了理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義"和運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念"的要求。下面是有關(guān)課堂詞匯教學(xué)的有效策略的幾點(diǎn)看法。

1. 讀音和拼寫

詞的讀音和拼寫是詞存在的基礎(chǔ)。為了解決詞匯量大所帶來的困難，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握音素發(fā)音及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀記憶單詞，達(dá)到見形而知音、聽音而知形的效果，這樣可以有效提高學(xué)生自主掌握詞匯的效率。在詞匯練習(xí)中，如果學(xué)生讀音到位，就不會(huì)把window寫成windon或windown，first寫成frist，proud寫成pround了。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，如有的學(xué)生把proud寫成provd，carefully寫成carefvlly， window寫成w1ndow，proud寫成prond。

2. 構(gòu)詞法

《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》教學(xué)要求規(guī)定："能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。"英語(yǔ)的構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如typewriter， gentleman， evergreen；轉(zhuǎn)化法如rain， water， cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用；派生法如appear→disappear， like→dislike， beauty→beautify；混合法如helicopter airport→heliport；截短法如 kilogram→kilo， laboratory→lab， refrigerator→fridge；首尾字母縮略法如very important person→VIP。只要先掌握詞根，然后運(yùn)用這些構(gòu)詞法，既能提高記憶單詞的效率，又能進(jìn)一步理解生詞，擴(kuò)大詞匯量。

3. 對(duì)比、歸納與聯(lián)想

（1）對(duì)比。英語(yǔ)中有許多詞形、詞義相近的單詞和詞組，在近義詞之間或在搭配上相近的詞組之間進(jìn)行辨析與選擇運(yùn)用，是詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如in the front of， in front of 等。 （2）歸納。巧妙激活相關(guān)話題的詞匯，系統(tǒng)歸納所學(xué)話題的詞匯。例如：bad（adj.）- badly （adv.） 讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞：loud - loudly， quick - quickly， careful - carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ adv。若有問題，教師可補(bǔ)充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 （3）聯(lián)想：由一個(gè)詞想起另一個(gè)詞或根據(jù)當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的新知識(shí)想起曾經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)。如學(xué)習(xí)watch時(shí)，聯(lián)想到look at， read， see等詞的用法，把它們放在一起進(jìn)行比較、分析，找出不同點(diǎn)；同樣，學(xué)習(xí)look over詞組時(shí)，復(fù)習(xí)歸納look at， look out， look after， look up等相似詞組，這就是聯(lián)想法。在學(xué)習(xí)一個(gè)新詞或詞組時(shí)，若該詞或詞組與以前所學(xué)的詞或詞組的意思相近或相反時(shí)，教師可用聯(lián)想的方法進(jìn)行教學(xué)，把單詞、句型、語(yǔ)義結(jié)合起來，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、分類、比較、辨析，讓學(xué)生正確運(yùn)用，以避免混淆。

4. 猜詞法

文章中某些關(guān)鍵詞直接影響學(xué)生對(duì)整個(gè)句子甚至整篇文章的理解，如果學(xué)生能使用一些猜詞技巧，或許就能輕松地理解詞義，并在不斷接觸新詞匯的過程中將一部分認(rèn)讀詞匯自然地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用詞匯。常用的猜詞方法有：根據(jù)背景知識(shí)猜詞，根據(jù)上下文猜詞，根據(jù)詞綴猜詞，根據(jù)同義詞、反義詞猜詞。如：The first sign simply said the boy was blind. The second sign told people they were so lucky that they were not blind. Should we be surprised that the second sign was more effective？（根據(jù)上下文猜詞）

5.在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、應(yīng)用和掌握詞匯，效果顯著

新課改一直提倡這樣的一個(gè)教學(xué)理念，那就是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，應(yīng)用詞匯和掌握詞匯實(shí)踐證明：這樣的教與學(xué)的方法是行之有效的，而且能取得很好的學(xué)習(xí)效果。可是，許多學(xué)生平時(shí)只會(huì)死記硬背，生搬硬套，不懂得根據(jù)不同的語(yǔ)境來判斷，結(jié)果在練習(xí)或考試中錯(cuò)誤頻發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變能力差。因此，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)過程中，盡量多創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用新詞匯、掌握新詞匯，逐步掌握語(yǔ)境中靈活應(yīng)變的技能，這就是情景詞匯教學(xué)最終所要達(dá)到的目標(biāo)。

總之，在目前新課標(biāo)教材大大增加詞匯量的情況下，教師在教學(xué)中更應(yīng)重視詞匯，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。