陳立平

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0296-01

1.愉快教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)中的背景與意義

新的課程改革實(shí)行以來，把"以人為本"作為教學(xué)理念的核心。自從2008年以來，本人所在的呼市土默特學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革，即學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式--"三三六"教學(xué)模式（即三個(gè)特點(diǎn)："立體式、大容量、快節(jié)奏"，三大模塊："預(yù)習(xí)-展示-反饋"，六個(gè)環(huán)節(jié)："預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)" ）的自主學(xué)習(xí)模式。在這樣的課堂上，幾乎顛覆了傳統(tǒng)思想中的教學(xué)過程，而是盡可能的充分挖掘每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，積極培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，盡顯、張揚(yáng)學(xué)生們的個(gè)性，充分體現(xiàn)出一種"我參與，我快樂，我自信，我成長"的課堂學(xué)習(xí)氛圍。 這樣的教學(xué)模式在應(yīng)用中，不但需要教師精心備課，而且備課時(shí)更需要教師搜集和掌握盡可能多的相關(guān)教學(xué)資料。即使這樣在關(guān)鍵時(shí)候還是有可能會(huì)成為學(xué)生的"俘虜"。因?yàn)?，在預(yù)習(xí)交流這個(gè)環(huán)節(jié)中班上的幾十名同學(xué)他們可以通過很多的方式和渠道，搜集到大量的與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的輔助資料，展示形式多種多樣（如小品、相聲、情景劇、三句半、歌曲等）如果教師課前不做好大量的準(zhǔn)備，用心的備課，教學(xué)過程中就很難恰如其分的啟發(fā)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致課堂效率大大降低！

如何營造一個(gè)輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情，在很大程度上和教師的主導(dǎo)作用有直接的關(guān)系，結(jié)合初中地理教學(xué)實(shí)際，在地理教學(xué)中進(jìn)行愉快式教學(xué)，不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，同時(shí)也可以全方位地提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)合我市初中地理教學(xué)實(shí)際，七年級(jí)、八年級(jí)共四個(gè)學(xué)期講授新課，每周2課時(shí)，九年級(jí)共兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，一般情況每周1課時(shí)。對(duì)于呼市地區(qū)而言，地理學(xué)科在中考中屬于考試科目，分值為30分，約占中考總分1/20，雖然所占比值不大但學(xué)習(xí)難度較大，加之課時(shí)緊張，地理學(xué)科作為一個(gè)小科目很難引起學(xué)生和家長的重視，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況-基礎(chǔ)較差，容易在教學(xué)過程中師生感到疲勞大大影響教學(xué)效果，所以在現(xiàn)有條件下必須想辦法讓學(xué)生喜歡學(xué)，使學(xué)生變"不得不學(xué)"為"自主學(xué)"，變"愁學(xué)"為"樂學(xué)"。將愉快教學(xué)策略應(yīng)用在初中地理教學(xué)中，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，也能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的良好發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，同時(shí)，也在不斷要求教師提高自身素質(zhì)，享受"樂導(dǎo)的情趣"，擁有"會(huì)導(dǎo)的本領(lǐng)"。為能夠更好的在初中地理教學(xué)中應(yīng)用愉快教學(xué)策略，應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性，也為更好的學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式，筆者對(duì)愉快教學(xué)策略如何應(yīng)用于地理課堂中進(jìn)行了研究。

心理學(xué)家佛洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。"游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。初中學(xué)生仍然具有好玩、愛動(dòng)的特點(diǎn)，初中地理課堂結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)做一些游戲，不僅能夠揭示一些地理現(xiàn)象、讓學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊欣斫獾乩砘A(chǔ)知識(shí)、把握基本原理，建立地理空間思維，而且能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到寓教于樂的目的。筆者認(rèn)為讓游戲與地理教學(xué)"接軌"，有助于初中地理愉快教學(xué)策略的實(shí)施?？蛇M(jìn)行游戲式的地理教學(xué)內(nèi)容舉例如下：

2.地理教學(xué)與環(huán)保教育

環(huán)境是人類賴于生存的空間，組成環(huán)境各要素的變化、發(fā)展，以及人類活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系，是地理學(xué)科要研究的重要內(nèi)容。當(dāng)前人類所面臨人口膨脹、物種滅絕、水土流失、荒漠化、氣候變暖等一系列問題，在地理教學(xué)中，把相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，可以激發(fā)他們對(duì)環(huán)境的高度關(guān)注，增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的高度危機(jī)感和強(qiáng)烈責(zé)任感。

2.1 利用地理事實(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。事實(shí)具有針對(duì)性、直接性，運(yùn)用地理事實(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，具有很強(qiáng)的說服力，可以有效地提高和深化學(xué)生對(duì)人與自然之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。它以理服人，以情動(dòng)人，以事實(shí)教育人。例如兩河流域的巴比倫文明的衰落、我國北方冬春季節(jié)的沙塵暴、土地沙化與鹽堿化、泥石流等，這一系列地理事實(shí)可以幫助學(xué)生了解地理事物之間的生態(tài)關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境之間的相互聯(lián)系及相互作用，樹立和提高他們的環(huán)保意識(shí)。

2.2 地理學(xué)科環(huán)保教育具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，在注重課堂滲透的同時(shí)，還要積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，深入開展環(huán)保教育活動(dòng)。如有針對(duì)性地開展環(huán)保跟蹤調(diào)查、舉辦綠色環(huán)保圖片展、組織學(xué)生觀看環(huán)保影片等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂走向社會(huì)，向人們宣傳環(huán)保知識(shí)，參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。這樣既能產(chǎn)生一定的社會(huì)效應(yīng)，擴(kuò)大環(huán)保的普及面，又能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)環(huán)保的積極性、主動(dòng)性以及保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力。

3.地理教學(xué)的理想教學(xué)方式――"教學(xué)互動(dòng)"

網(wǎng)絡(luò)的普及使時(shí)代向前邁進(jìn)了一大步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更為廣泛，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識(shí)的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的教學(xué)方法，將教學(xué)互動(dòng)引入地理課堂教學(xué)已是當(dāng)務(wù)之急，堅(jiān)持"以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后"的原則。初中生很樂于參與教學(xué)過程，和教師一起探討問題，發(fā)表自己的見解。

初中地理課堂教學(xué)往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如讓學(xué)生自己組織地理知識(shí)競賽、地理角色扮演活動(dòng)等，教師只做"技術(shù)指導(dǎo)"。又如在學(xué)習(xí)我國的黃河時(shí)，提出"面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？"學(xué)生圍繞問題，七嘴八舌，議論紛紛。我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)曾有一位男同學(xué)一本正經(jīng)地提出，從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。我沒有指責(zé)、嘲笑這位同學(xué)的幼稚、天真，也沒有回避。在表揚(yáng)他有大膽設(shè)想的同時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)："假如全班一半的同學(xué)住在現(xiàn)在黃河流經(jīng)的附近地區(qū)，你們是否同意他的意見，為什么？"由此，學(xué)生在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，使課堂討論既活躍又深入，也讓學(xué)生理解到：要解決實(shí)際問題，更要從實(shí)際考慮，只有理論上的想法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

總之，地理教學(xué)引入游戲教學(xué)非常好，但不能把教學(xué)當(dāng)做游戲操作， 教學(xué)有法但無定法，一節(jié)課需要靈活地運(yùn)用各種教法，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。