李子全

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理有效地運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，可以使教師的課堂教學(xué)更有豐富的感染力、親和力、影響力，使數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀形象、明確充足的的展現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。是教師教學(xué)中的"活教具"，它是提高數(shù)學(xué)課堂和教學(xué)效率并促進(jìn)課堂教學(xué)和諧生動(dòng)的有效手段。

關(guān)鍵詞：態(tài)勢(shì)；語(yǔ)言；提高；效率

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0206-01

在現(xiàn)實(shí)生活中人們之間的交流、溝通除了用有聲的語(yǔ)言外，還可以用以眼神、表情、手勢(shì)等無(wú)聲體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行交流，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)和雄辯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。更要有富有豐富的感染力、親和力、影響力以及端莊和諧的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，將嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)約而又枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)豐富的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用，使數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀、更形象、更明確的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

態(tài)勢(shì)語(yǔ)言是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它可以傳遞豐富的信息，有著生動(dòng)形象的特點(diǎn)，是教師教學(xué)中的"活教具"，它是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率并促進(jìn)課堂教學(xué)和諧生動(dòng)的有效手段。

1.形象得體 提高注意力

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其具有抽象性的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，如果教師方法比較單一，課堂教學(xué)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)呆板、缺乏活力，難免使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的枯燥乏味，久而久之就會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的厭倦。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了運(yùn)用"口頭語(yǔ)言"，還可以在教學(xué)的不同階段，變化運(yùn)用不同的體態(tài)語(yǔ)言，從而來(lái)配合教學(xué)，用非語(yǔ)言因素來(lái)引起學(xué)生注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)愉悅的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、交流情感，使教學(xué)情景與學(xué)生的情感發(fā)生共鳴，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力和吸引力。例如：在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法意義時(shí)，由于學(xué)生年齡小、理解力較弱，為了讓學(xué)生形象的理解"合并在一起是加法"的意義。我利用體態(tài)語(yǔ)言，用形象夸張的手勢(shì)動(dòng)作，兩只手放在兩部分，再做合起來(lái)的動(dòng)作，以引起學(xué)生的注意。如：2+3=5，左手伸出2個(gè)手指，右手伸出3個(gè)手指，然后把左手和右手慢慢靠攏最后合在一起，即為求和。老師在比劃后，讓學(xué)生隨著老師一起比劃，通過(guò)師生共同活動(dòng)，學(xué)生對(duì)加法的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)減法之后，為了讓學(xué)生更直觀的理解加減互為逆運(yùn)算。如：2+3=5 5-2=3 5-3=2 先和學(xué)生用手勢(shì)做2+3=5的動(dòng)作，然后再?gòu)?中減去3或2，通過(guò)左右手運(yùn)動(dòng)的方向相互變化，在手勢(shì)活動(dòng)中使學(xué)生深刻的體會(huì)到加減之間的聯(lián)系，從而對(duì)加減互逆的關(guān)系掌握的更牢固，理解更深刻。教師通過(guò)手勢(shì)動(dòng)作把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系直觀化，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

2.親切和諧 提高親和力

數(shù)學(xué)學(xué)科由于具有嚴(yán)謹(jǐn)性這一特征，好多數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的大多是嚴(yán)肅的表情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，缺乏幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，使數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉又缺乏活力，師生之間更缺乏親和力。記得三十年我前在師范學(xué)校讀書(shū)，教我的一位數(shù)學(xué)教師-梁老師，他在課堂上始終面帶微笑，用慈祥的目光注視著每一個(gè)學(xué)生，在課堂上我感覺(jué)到師生的距離是如此的親近，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也更加高昂，他所講的每一部分都是那樣的易學(xué)、易懂，在數(shù)學(xué)考試時(shí)每次都能取得驕人的好成績(jī)。然而，過(guò)了兩學(xué)年，我們班分配來(lái)的一位剛畢業(yè)的大學(xué)生帶我們數(shù)學(xué)。她雖然知識(shí)水平比梁老師高，但是就是表情嚴(yán)肅，可講的中規(guī)中矩，聽(tīng)起來(lái)乏味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情開(kāi)始下降，讓人缺乏求知的興趣，結(jié)果我的數(shù)學(xué)成績(jī)乃至整班的的數(shù)學(xué)成績(jī)都有明顯的下降。從那時(shí)起，我就體會(huì)到微笑是教師最美的語(yǔ)言，目光是師生溝通的橋梁、紐帶。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑，老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座感情交流的橋梁"。在教學(xué)中微笑是教師人格魅力的彰顯，是教師最美的語(yǔ)言。老師不能沒(méi)有微笑，沒(méi)有微笑的教師是難以受到學(xué)生歡迎的。每當(dāng)有學(xué)生在課堂上走神時(shí)，我在講課中會(huì)微笑的注視著他1～2秒，即讓他感受到自己無(wú)意間的失態(tài)，又保護(hù)了他的自尊，更不會(huì)影響其他學(xué)生，而又使他的注意力快速的集中起來(lái)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，微笑著指出錯(cuò)誤之處，然后拍拍他的肩，給予他以鼓勵(lì)和信心。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)和他交流時(shí)，用微笑的態(tài)度、平和的語(yǔ)言和他一起分析犯錯(cuò)的原因，讓他一方面認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，另一方面樹(shù)立他改正錯(cuò)誤的決心和勇氣。每次走進(jìn)課堂，教師面帶微笑能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，使老師的人格魅力倍增，更會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師春風(fēng)滿面，教室春意盎然，當(dāng)老師以陽(yáng)光愉悅的精神面貌全身心的投入教學(xué)時(shí)，會(huì)使學(xué)生感到輕松愉快，課堂氣氛活躍、精神抖擻、神采飛揚(yáng)，學(xué)生的個(gè)性也得到張揚(yáng)，思維也變得更加靈活，激情得到迸發(fā)，學(xué)習(xí)效率會(huì)有極大的提高。學(xué)生的心靈得到感染才能快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

3.愛(ài)灑眾生、增強(qiáng)凝聚力

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出"使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每一位學(xué)生。這種關(guān)注不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、家訪，更重要的是在課堂教學(xué)中，老師的目光所及，不能只注意成績(jī)較好的學(xué)生，更重要的是顧及到所有的學(xué)生，特別是成績(jī)不太好的學(xué)生，更要給予更多的關(guān)注，只有這些學(xué)生在課堂上努力了、學(xué)習(xí)了、得到發(fā)展了，才會(huì)水漲船高，整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)才得到提升。

教師要把視線灑滿教室的每一個(gè)角落與所有的學(xué)生保持眼睛的接觸，使每一個(gè)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)盡收眼底，增強(qiáng)相互間的感情聯(lián)系，不讓任何一個(gè)學(xué)生有受到冷落的感覺(jué)。把自己的真情實(shí)感流露在眼神中，切忌怒視某一個(gè)學(xué)生，使他感到壓抑、自卑。要用親切和藹的目光與學(xué)生交流縮短教師與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的肯定，感到?jīng)]一個(gè)學(xué)生在老師眼中都是最棒的。在上課過(guò)程中，如果一些學(xué)生不注意聽(tīng)講，講課時(shí)老師可以略作停頓，用嚴(yán)厲的目光掃視全班，這時(shí)教室里會(huì)立即安靜下來(lái)，從而使學(xué)生更加集中注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。美國(guó)的心理學(xué)家詹姆士曾說(shuō)："人最本質(zhì)的需要是渴求被肯定"當(dāng)學(xué)生欣慰幸福的心理體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感，他的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加自覺(jué)積極。學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教學(xué)效果更佳有效，課堂顯得更加有生機(jī)和活力。