秦菲菲

摘要： 新的課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。在教學(xué)過程中，教師既要使學(xué)生掌握知識，又要讓學(xué)生得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可以形成良好的個性和健全的人格。英語教學(xué)既要有科學(xué)性，更要有情感。情感是心理素質(zhì)的一個重要方面，而教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)。人的情感是行為的動力，健康積極的情感對認知活動起著積極的推動和促進作用。沒有情感就沒有很強的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)積極性低，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因而，結(jié)合情感因素的教學(xué)過程，要營造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上根據(jù)每個學(xué)生的特點，動之以情，曉之以理，即要尊重學(xué)生，又要信任學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求，以真情喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。課堂教學(xué)既是學(xué)生掌握知識的過程，又是學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。良好的課堂教學(xué)對提高教學(xué)效率有重要的影響，情感教育在教學(xué)中有著不可取代的作用。融洽、活躍、和諧的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：情感；課堂教學(xué)；師生關(guān)系；積極因素；消極因素

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0170-01

當(dāng)前推進的素質(zhì)教育中，英語課堂的教學(xué)改革，在教學(xué)過程中，情感的運用對英語教學(xué)有很大的影響。情感是課堂教學(xué)的一個重要方面，英語教學(xué)要有科學(xué)性、藝術(shù)性，但更需要情感?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)："需要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高文化素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。"對學(xué)生來說，情感總是伴隨著學(xué)習(xí)的全過程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強弱、積極性的高低、成績的好壞。

1.英語教學(xué)中情感的重要意義

因為情感教育是師生之間的互動作用。因此，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂们楦薪虒W(xué)能對英語教學(xué)有良好的促進作用。體現(xiàn)在：

1.1 有利于建立良好的師生關(guān)系。英語學(xué)習(xí)的過程，實質(zhì)就是交流的過程，是老師與學(xué)生之間進行思想、情感、信息交流的過程。通過師生之間、生生之間的交流活動過程，使學(xué)生認識英語，掌握英語，運用英語能力的過程，建立良好的和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

1.2 有利于使學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)變成合作探究式學(xué)習(xí)。課改提出：課堂教學(xué)由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立，在教學(xué)過程中老師不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識的海洋。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到知識，而且還學(xué)到了涉獵知識的方法，找到學(xué)習(xí)的快樂。因此，在英語教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重情感教學(xué)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，正如列寧所說的："沒有人的情感，就沒有也不可能有對真理的追求。"結(jié)合情感因素的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，在熱情與融洽中思考，會促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動性的學(xué)習(xí)。

1.3 有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。目前的英語教學(xué)存在費時、費力、收效差的問題。雖然影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，但是教法不得當(dāng)卻是主要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，學(xué)生處于被動地位，課堂上教師滿堂灌，學(xué)生只聽和記，很少有機會進行師生之間的交流，教學(xué)語言的交際功能幾乎沒有得到發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過程中不單只注重知識、技能的傳授，更應(yīng)注重課堂英語交際法的運用，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供應(yīng)用英語進行交際的機會，促進師生之間情感的交流，教師在教學(xué)活動中的情緒會調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.英語教學(xué)過程中學(xué)生積極情感的培養(yǎng)

2.1 師生情感的培養(yǎng)

2.1.1 教師須保持良好的心境。教師健康、熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。作為主導(dǎo)者的教師，除了具備崇高的人格形象，良好的職業(yè)道德，淵博的知識，優(yōu)秀的教學(xué)技能外，還應(yīng)具備熱情，尊重，自信，活潑，樂觀，幽默等健康的心理品質(zhì)?，F(xiàn)代的教師是多角色的，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生心理的輔導(dǎo)者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；他們還應(yīng)當(dāng)是營造良好的學(xué)生集體學(xué)習(xí)、生活氛圍的引導(dǎo)者和充滿希望的關(guān)懷者。所有這些角色要求，都需要教師具有良好的心理素質(zhì)，具有健康的心理，需要教師更多地去關(guān)心理解，支持和鼓勵學(xué)生，學(xué)生緊張的情緒得到緩和，自卑感淡化，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛積極，教學(xué)效果明顯。相反，教師情緒低沉、郁悶、態(tài)度冷漠，不關(guān)心學(xué)生，語無倫次，則學(xué)生情緒緊張，思維受阻，師生之間無交流，故課堂氣氛沉悶，從而影響學(xué)生對知識的理解、接受，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響教學(xué)效果。

2.1.2 尊重、理解學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該尊重教師，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，特別是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，保護他們的自尊心和積極性，學(xué)生在得到鼓勵后會激起對教師更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生上進的信心和決心。師生互相尊重，不僅體現(xiàn)了當(dāng)代教育界新型學(xué)習(xí)觀，而且有助于在教學(xué)活動中營造寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該設(shè)法營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)活動中。為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功了的愉快感和成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和興趣。

2.2 教學(xué)過程中學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）教學(xué)過程中，給學(xué)生"自我表現(xiàn)"的機會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。喜歡自我表現(xiàn)是學(xué)生的共同心理特征，教師應(yīng)該充分利用這一點，給學(xué)生營造更多的實踐機會，充分進行表現(xiàn)。這樣既能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，又能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使他們不斷的進步。因此，教師在課堂上要給學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓他們能夠輕松的自我表現(xiàn)，發(fā)揮特長，語言好的學(xué)生可以讓他們表演對話，成績差的一些學(xué)生也盡量挖掘他們的閃光點，讓他們表演簡單的說話練習(xí)，哪怕開口說出一個單詞，一個句子，都應(yīng)該給予表揚。

（2）課堂上，注意介紹中西方的文化差異。中西方文化方面存在巨大的差異。這種差異對學(xué)生來說是新穎的，學(xué)生們很感興趣。因此，在教學(xué)過程中加強文化教育，既是應(yīng)用語言進行交際的需要，又是能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)習(xí)的興趣。新教材中包括很多豐富的英語文化教育內(nèi)容，如：中西方的飲食習(xí)慣、餐桌禮儀、生活習(xí)慣的不同、中西方交際話題、思維方式的差異等等。

2.2.2 課堂教師應(yīng)采用正面的鼓勵、表揚為主，讓學(xué)生獲得對英語學(xué)習(xí)的成就感。成就感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到成功的喜悅，獲得成功的情感體驗，會使學(xué)生保持樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。中學(xué)生的自我發(fā)展處于模仿和探索時期。學(xué)生對自己的成功與失敗，別人對他們智能的評價十分重要，他們往往把評判成敗、優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)與教師對他們的批評與表揚相聯(lián)系起來。因此，他們尊重老師，重視教師對他們的表揚與批評。經(jīng)常受到教師表揚與鼓勵的學(xué)生會感到教師的愛，學(xué)生心理愉快，學(xué)習(xí)就積極。

3.結(jié)束語

關(guān)注情感態(tài)度是基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征。情感態(tài)度的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動機，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力、潛能，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。增強學(xué)習(xí)的信心，體會到學(xué)習(xí)英語的興趣。

情感教育在素質(zhì)教育中已逐漸引起廣大教育者的重視。在初中英語教學(xué)中，情感因素起著重要的作用。因此，對于初中英語教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、信心。提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1] 教育部，2002年，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社。

[2] 李紅 ，2004年9月，《心理學(xué)》，西南師范大學(xué)出版社 。

[3] 主編：于剛 ，2005年4月，《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》，新華出版社。

[4] 侯麗萍， 2004年第3期， "關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，促進英語學(xué)習(xí)" 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》。

[5] 潘淑霞，2005-2006年， 第15期 總第391期 "英語課堂心理環(huán)境的構(gòu)建" 《英語周報-初中教師版》。

[6] 教育部 ，2002年，《新世紀(jì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》， 教育科學(xué)出版社。