劉孟

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。本文基于這一背景，簡單闡述了英語高效教學(xué)的重要性，分析了初中英語教學(xué)的原則，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)教學(xué)優(yōu)化策略。旨在完善初中英語教學(xué)模式，提升課堂有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；原則；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0153-01

初中英語教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，為之后的英語提供基礎(chǔ)。教學(xué)模式的優(yōu)化不僅能夠讓學(xué)生提升英語成績，還能夠讓學(xué)生對(duì)英語更感興趣，提升課堂有效性。本文以此為主線，針對(duì)人教版初中英語教學(xué)展開研究，先報(bào)告如下：

1.初中英語教學(xué)原則

1.1 注重學(xué)生的參與性。初中生學(xué)習(xí)英語需更注重興趣的培養(yǎng)，由于年齡關(guān)系，興趣是這個(gè)年齡段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其在英語方面，由于與母語學(xué)習(xí)差異較大，一旦學(xué)生對(duì)英語沒有興趣，課堂效率將大程度下滑。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂環(huán)境大多為教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講授，學(xué)生在座位上類似于"填鴨式"的被灌輸知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦感，不利于興趣的培養(yǎng)。

教師應(yīng)注重學(xué)生的課堂參與，通過提問、課堂活動(dòng)等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。例如在培養(yǎng)學(xué)生口語能力時(shí)，可采用分組方式讓學(xué)生幾個(gè)人為一小組，教師設(shè)定場(chǎng)景讓學(xué)生自行發(fā)揮，用英語表達(dá)出一個(gè)完整的情境。在這類型教學(xué)中，需注重分組的設(shè)定，一個(gè)小組中各程度學(xué)生均需涵蓋，讓每位學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

1.2 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生不僅要在課堂中掌握應(yīng)有的知識(shí)，還應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中即使沒有教師的督促也能夠高效率學(xué)習(xí)。在此方面，教師應(yīng)以"授人以魚不如授人以漁"為基礎(chǔ)觀念，為每位學(xué)生制定出短期以及長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在長期實(shí)踐下養(yǎng)成的，教師可以給學(xué)生布置課余任務(wù)，讓學(xué)生自行或分組完成。任務(wù)的設(shè)定需不同于普通課后作業(yè)，應(yīng)設(shè)定為階段性任務(wù)。例如可讓學(xué)生閱讀某本英語雜志中的文章，理解文章內(nèi)容，用一周時(shí)間完成，讓學(xué)生有更多時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的方式方面，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主查閱相關(guān)書籍、利用網(wǎng)絡(luò)或是詢問家人，讓教學(xué)任務(wù)更具開放性。

2.初中英語教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 強(qiáng)化知識(shí)擴(kuò)展，提升分析能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)做到以學(xué)生為中心，自己僅起到引導(dǎo)作用。在備課時(shí)， 不但要保障課堂設(shè)計(jì)便于學(xué)生接受，還應(yīng)該將現(xiàn)有教學(xué)資源充分挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中可以聯(lián)系舊知識(shí)并提升思維擴(kuò)散能力。在這一要求下，教師首先需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面了解，聯(lián)系原本已經(jīng)教授的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在課堂上展開聯(lián)系，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)有時(shí)事、環(huán)境等因素讓知識(shí)點(diǎn)有所運(yùn)用。在教授知識(shí)點(diǎn)后，需讓學(xué)生有消化的時(shí)間，之后基于新知識(shí)點(diǎn)展開擴(kuò)展。例如在Just for Fun環(huán)節(jié)，教學(xué)后可將學(xué)生分組展開教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生思維能力，在現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)上深入分析，強(qiáng)化新單詞、短語、句式的運(yùn)用。

2.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氛圍。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力主要在于興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，在學(xué)習(xí)投入方面自然會(huì)提升。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對(duì)課堂狀態(tài)的投入，讓教學(xué)環(huán)境處于輕松狀態(tài)，避免學(xué)生課堂中由于緊張出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的抵制感。具體而言，以人教版"SectionA"部分的"Role play"環(huán)節(jié)為例，這一板塊相對(duì)更傾向輕松化，其功能可滿足讓學(xué)生在課堂上放松的效果，幫助緩解氛圍。例如對(duì)話："What rules do you have at home？""Well，I am not allowed to go out on school nights.How about you？""I am nou allowed to go out on school nights eigher.But I can..."這類型對(duì)話可由學(xué)生相互之間完成，并在短暫練習(xí)后在班級(jí)內(nèi)展示。相對(duì)于傳統(tǒng)說教類型教學(xué)而言，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)同樣可讓其感受到英語的樂趣，且在相互對(duì)話過程中可發(fā)現(xiàn)對(duì)方發(fā)音上的不準(zhǔn)確情況，在相互指導(dǎo)中完成對(duì)話練習(xí)。

2.3 優(yōu)化模塊利用，建立分層教學(xué)。在新課程背景下，初中人教版教材中各個(gè)模塊已經(jīng)全面優(yōu)化，不僅更適合學(xué)生對(duì)英語的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓教材有了重要革新。初中學(xué)生在現(xiàn)如今已經(jīng)不屬于剛剛接觸英語的年齡，在對(duì)英語已有一定程度掌握情況下，英語水平也有了不同程度的區(qū)分。

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平建立的新型教學(xué)模式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平，在不同教學(xué)模塊中采用不同程度的教學(xué)要求，讓每位學(xué)生都能夠建立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在Just for Fun模塊中，每個(gè)單元的最后部分都有一個(gè)與這一單元相關(guān)的專題內(nèi)容，通過對(duì)話、故事、圖片等元素讓學(xué)生深入理解此單元內(nèi)容。教師應(yīng)利用這一模塊，將英語能力偏弱的學(xué)生目標(biāo)設(shè)定為可獨(dú)立完成對(duì)話的閱讀、將能力中等的學(xué)生目標(biāo)設(shè)定為理解對(duì)話內(nèi)容并能夠分小組重現(xiàn)情境、將英語能力較高的學(xué)生目標(biāo)設(shè)定為能夠在對(duì)話情境基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，擴(kuò)展故事情節(jié)。這樣一來，不同程度的學(xué)生能夠得到更針對(duì)性的努力目標(biāo)，成績較弱的學(xué)生不會(huì)由于困難產(chǎn)生抵觸感，成績較好的學(xué)生也不會(huì)由于目標(biāo)輕易達(dá)成產(chǎn)生厭倦感。

3.結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，同時(shí)根據(jù)學(xué)生英語成績制定不同教學(xué)目標(biāo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引路人，應(yīng)在不斷實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，讓英語課堂效率不斷提升。