【摘 要】隨著新課程改革的實施，我國教學方式發(fā)生了重要轉變，教學的課程觀、學生觀、價值觀、教師觀等多方面的內(nèi)容都發(fā)生了很大變化，那么在新的時代背景下，培養(yǎng)學生和教學過程中都體現(xiàn)出了很強烈的時代性，由傳統(tǒng)的教師是教學的主體逐漸轉變成了學生是教學的主體，在教學過程中，強調發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體地位，對于教師和學生的關系也進行重新定位。因此在當前的教學活動開展過程中，必須要充分地結合新課程改革的要求開展教學活動。下面本文以小學語文教學在新課改背景的轉變和發(fā)展為例進行詳細的研究探討。

【關鍵詞】新課程改革；小學語文教學；轉變；發(fā)展

新課程改革非常重要的三大理念就是注重學生的成長和發(fā)展、重視教師的成長和進步以及以學定教。那么在新的背景下，必須要形成科學有效的教學方式才能夠更好地推動新課程改革的發(fā)展和進步，建立以學生為教學主體的教學體制，形成科學有效的教學方式，不斷地深化教學理念，以基礎教育改革發(fā)展為目標，針對小學語文教學的各個方面轉變進行研究，從而不斷地提高我國的教學質量水平，推動新時代背景下我國教育行業(yè)的快速發(fā)展。

1新課改背景下小學語文教學的轉變

1.1教學理念的轉變

新課改要求中注重學生創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力的提升，在教學過程中，教師要注重學生對于學習知識的良好運用，通過運用適當?shù)慕虒W方法來培養(yǎng)學生的情感狀態(tài)，在教學過程中，認識到學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中所占據(jù)的主導地位，教師給予其科學健康的教學指導。那么教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念，在教學過程中，一方面認識到教學內(nèi)容的重要性，同時也要在教學過程中樹立正確的教學觀念，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力之間的良好關系，通過健康科學有效的教學方式來引導學生積極的參與到教學活動中，培養(yǎng)了學生自己動手實踐和思維認識的能力，使得學生在學習過程中，能夠積極去探索新事物。

1.2教學策略的轉變

在新課改要求下，教學策略也發(fā)生了重大改變，從以往的傳統(tǒng)教學模式逐漸轉變成了探究式的學習模式，在小學語文教學過程中，針對小學生的情感豐富特點，那么在教學過程中，就必須要重視情感的融入，讓學生能夠增加對課本知識和內(nèi)容的感悟，在教學過程中，可以通過朗讀的方式增加學生對于課文內(nèi)容的感悟和認識。同時小學生在學習過程中，需要積累豐富的學習素材，那么就必須要養(yǎng)成愛讀書的好習慣，那么在教學過程中，就可以讓學生進行課文朗讀，在朗讀和學習的過程中，既增加了學生的學習素材，同時也增加了學生知識的積累，在不斷地發(fā)展和進步過程中積累了知識和素材。比如當前教師采用學生積累好詞、好句和好段的方式，這樣學生在長期的積累過程中，自身的造句、寫文章能力得到穩(wěn)步提升，比如在寫作文的過程中，就可以很好地利用自身積累的好詞、好句和好段，這樣學生的語文學習水平也得到了不斷的提升。同時在教學過程中，教師要注重學生探索能力和合作能力的提升，在當前小學生的成長過程中，由于大多數(shù)都是獨生子女，那么就比較容易形成以自我為中心的習慣和行為，那么在教學過程中，通過學生之間的通力合作，能夠使得學生擺正自己的位置，認識到自己所扮演的角色，從而有利于其良好品格的鍛造。

1.3教學結構的轉變

教學結構主要就是整個教學資源的合理配置以及教學方式的選擇等。在教學過程中，通過實現(xiàn)資源的良好配置，選擇科學高效的教學方式，在小學語文開展教學活動的過程中，形成多樣化的課堂結構，教師實現(xiàn)了教學方式的創(chuàng)新，學生也能夠被感染，通過創(chuàng)新式的教學方式形成創(chuàng)新式、探索式的學習方法，最終培養(yǎng)了自己的思維創(chuàng)造能力和自主認識能力，不斷地提高自己的語文學習水平。

1.4關系轉變

傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師和學生之間就是師生關系，學生對于教師存在是敬重和害怕，教師的角色定位是嚴格的。那么在新課改背景下，教師和學生之間既是朋友關系，也是師生關系，在教學過程中形成了科學民主的課堂教學氣氛，學生在心理和教學過程中都獲得了平等的話語權，那么有利于學生實現(xiàn)創(chuàng)新學習，在課堂教學過程中提出好的問題，最終通過自己或者是大家合作的方式來解決問題，提高了教學質量。

2新課改背景下小學語文教學轉變的關鍵點

2.1學習方式的創(chuàng)新，注重學生興趣的培養(yǎng)

在新的教學活動中，教師開展了科學、生活化、高效的教學方式，那么學生在學習過程中，也針對這種新的教學模式形成了創(chuàng)新式的學習方式，在學習過程中，發(fā)揮了自己的主觀能動性，學習語文不再是機械的背課文、背誦詞語等，而是增加了自己的認識和理解，在學習過程中，將生活化的元素不斷地融合到語文學習過程中，增加了學生感興趣的知識和內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的學習興趣，在學習中獲得了很大的樂趣。

2.2情感教育的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學模式中教師是刻板的、機械的開展教學活動，那么在當前的新要求中，注重情感教育的實現(xiàn)，在教學過程中，尤其是語文這門情感豐富的教學科目中，注重情感的培養(yǎng)和表現(xiàn)。教師在教學過程中，需要積極主動的去了解學生，通過理論知識和實際的一些案例相結合，從而達到教師和學生的共鳴，在教學過程中，建立了科學、民主且平等的師生關系，那么有利于學生在開展教學活動時，能夠各抒己見，主動的將自己的想法表現(xiàn)出來，這樣使得課堂教學氣氛也變得活躍，情感教育不言而喻。

2.3合作式和探索式學習

合作式和探索式學習方式的引入，教師在教學過程中，注重學生的個性化發(fā)展，注重學生之間的合作和交流，增加了學生之間的互動和交流，從而為學生的發(fā)展提供了很好的平臺。

3結束語

新的時代背景下，小學語文教學過程必須要積極的轉變教學理念、不斷摸索新的教學方式，實現(xiàn)對教學資源的合理配置，準確把握教學的關鍵內(nèi)容，在教學過程中，不斷地培養(yǎng)學生的興趣愛好，加強學生和教師之間的溝通交流，使得學生養(yǎng)成合作式和探索式的學習方式，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，促進我國教學質量的不斷提升。

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作者簡介：

孟麗（1984～），女，漢族，籍貫：安徽合肥；小學一級語文教師。endprint