程想平

【摘 要】班級是學(xué)校教育教學(xué)最基本的組織形式，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。而班主任是班級的直接管理者、協(xié)調(diào)者，是學(xué)生良好行為形成的塑造者，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的使者。良好班集體的形成班主任起著關(guān)鍵作用，因此，班主任素質(zhì)的高低在很大程度上關(guān)系著班級工作的成效，影響學(xué)生的成長。

【關(guān)鍵詞】班主任；基本素質(zhì)；班級教育

班主任是班級的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。班主任還是學(xué)校聯(lián)系家庭、社會的紐帶和橋梁。對外，他代表著學(xué)校的形象；對內(nèi)，他對一個班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求，對班集體的培養(yǎng)和發(fā)展起主導(dǎo)作用。班主任工作的質(zhì)量，很大程度上決定一個班的精神面貌和發(fā)展趨向，深刻影響著每一個學(xué)生德智體的全面發(fā)展。面對如此重大的工作責(zé)任，無疑對班主任的素質(zhì)提出了很高的要求，筆者認(rèn)為，做一名合格的班主任，必須具備以下幾方面的素質(zhì)要求。

一、應(yīng)具有健康的身心素質(zhì)

健康的體魄是班主任的物質(zhì)基礎(chǔ)。因為班主任工作是艱苦繁重的，這項工作空間的廣延性大，工作內(nèi)容多而繁雜，而且沒有上下班的嚴(yán)格界限，因此班主任的思想感情容易經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。只有具有健康的體質(zhì)和充沛的精力、心胸開闊、樂觀向上的精神，頑強(qiáng)的意志，平靜幽默的情緒，才能承受這種艱苦勞動的重荷。

二、要有高尚的思想品德

班級管理是一項塑造人、培養(yǎng)人的工作，這就要求班主任必須具備的良好思想品德素質(zhì)。班主任既是學(xué)生的教育者，又是引路人，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，才開始認(rèn)識學(xué)校，他們在學(xué)校接觸的第一個人就是班主任，班主任的一言一行，都直接影響著學(xué)生今后的個性成長乃至一生的發(fā)展，所以班主任應(yīng)有崇高的社會主義品德，熱愛人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，有飽滿的熱情，永不止息的進(jìn)取精神。要言行一致，表里如一，能為人師表，這樣才能在學(xué)生中樹立崇高的威信，給學(xué)生以強(qiáng)有力的教育影響。為師先做人，育人先正己。每一位班主任首先必須以敬業(yè)愛崗為宗旨，有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感。以自己的人格去影響、教育學(xué)生，用自己崇高的道德風(fēng)范和敬業(yè)精神教育引導(dǎo)學(xué)生，使他們健康成長。

三、要有堅定的教育信念

確信教育的力量，確信每個學(xué)生都有優(yōu)點和才干，都可以教育好。由于小學(xué)生智力發(fā)育的早遲，或先天性缺陷，或后天家庭環(huán)境的影響等多種原因，造成智力發(fā)育的參差不齊，有某種缺點和錯誤等情況，班主任對于這種學(xué)生要樹立堅定的教育信念，不歧視、不放棄，確信只要對他們進(jìn)行耐心、深入細(xì)致的教育工作，也能把他們轉(zhuǎn)變好，這樣才能在工作中不畏困難、曲折，頑強(qiáng)而耐心地工作，收獲辛勞的碩果。

四、要有家長的心腸

班主任要熱愛學(xué)生，待學(xué)生要像家長待孩子一樣，兼嚴(yán)父與慈母二任于一身，既要無微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠地愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴、有深厚的情感，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對他們的缺點和錯誤毫不放過。如果學(xué)生感受到班主任對他們的深情與期望，那么，他將更親近班主任，并樂于接受教育，從而使班主任的工作獲得更大的成效。班主任必須以發(fā)展的眼光，捕捉學(xué)生微小的閃光點，改革評價學(xué)生的老面目，以嶄新的姿態(tài)，評出學(xué)生的自信、自強(qiáng)、自尊、塑造學(xué)生的完美人格。

五、要有較強(qiáng)的組織能力

善于組織學(xué)生開展活動是教育學(xué)生的重要條件，所以，具有較強(qiáng)的組織能力，對于班主任來說是必不可少的。一個班有幾十個學(xué)生，他們在學(xué)校里除了上課外，既要參加學(xué)校組織的各項活動，又要組織開展班上的活動，而這些活動的參加和開展，都必須由班主任進(jìn)行有序的組織。因此，一個勝任的班主任，必須善于計劃和組織學(xué)生的各種活動，善于根據(jù)情況的變化迅速作出決定，采取措施，進(jìn)行調(diào)整，在工作中表現(xiàn)出魄力，能令行禁止，堅定地引導(dǎo)學(xué)生積極開展活動，不斷前進(jìn)。在班級管理中，班主任是決策者、掌舵人，具有決策權(quán)，在把好舵的情況下，把適當(dāng)?shù)摹皺?quán)”讓給全體學(xué)生，實行班內(nèi)“層層管理”，上司下屬分工明確，人人有事干，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，主人翁意識會油然而生。既發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，又滿足了其表現(xiàn)欲。一切從實際出發(fā)，處理問題先調(diào)查研究，具體問題具體對待，具體分析，按照客觀規(guī)律辦事，不主觀臆斷，不以偏概全，不以感情代替成果，不做表面文章，務(wù)實求真。

六、要有多方面的興趣與才能

學(xué)生天生活潑愛動，好奇心、求知欲強(qiáng)，興趣廣泛，而且每個學(xué)生的興趣與愛好各不相同，因而在班上平時需要開展各種各樣、豐富多彩的課余活動，這就要求班主任也需要具有多方面的興趣愛好和才能。事實證明那些活潑開朗、興趣廣泛、多才多藝的班主任與學(xué)生有較多的共同語言，易于和學(xué)生打成一片，便于開展工作，他帶的班級學(xué)生學(xué)習(xí)積極高，參加學(xué)校各項活動興趣濃厚，學(xué)生的愛好也很廣泛，班級氣氛活躍。反之，那些沉默寡言，不愛活動的班主任則容易脫離學(xué)生，難以深入了解和掌握學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不很高，教學(xué)效果較差。在教學(xué)教育的過程中，充分體現(xiàn)“教學(xué)相長”的互動性，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識、情感、態(tài)度和創(chuàng)新能力在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動中形成，讓學(xué)生在關(guān)心和支持的扭轉(zhuǎn)中獲得學(xué)習(xí)機(jī)會

七、要學(xué)會善于待人接物、與人溝通

除了具有過硬的業(yè)務(wù)知識外，作為班主任在班級管理中還要有敏銳的觀察能力和溝通及語言表達(dá)能力，與學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、各科教師及校外輔導(dǎo)員和有關(guān)社會人士進(jìn)行信息交流協(xié)調(diào)關(guān)系。班主任要想了解學(xué)生真實的思想狀況，對其進(jìn)行教育引導(dǎo)，首先須成為他們的良師益友，理解他的喜怒哀樂，和學(xué)生談心，和家長對話，開主題班會，寫學(xué)生寄語都可能是一次對學(xué)生教育良機(jī)。實踐證明，只有那些善于交往、溝通、能團(tuán)結(jié)人的教師，才能取得別人的信任和諒解，才能很好地協(xié)調(diào)各方面的教育力量，把班主任工作做好。

八、要掌握一定的教育心理學(xué)知識

由于學(xué)生在不同年齡段存在智力差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出不同的個性差異，這就要求班主任教師要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，在班級管理和教學(xué)中，善于掌握學(xué)生的心理特點，進(jìn)行因材施教，運用教育心理學(xué)的科學(xué)原理有針對性地對學(xué)生進(jìn)行循循善誘和耐心細(xì)致的思想工作，這樣才能取得良好的教育效果，促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展。遇到有心理問題的學(xué)生，能作到動之以情、曉之以理，導(dǎo)之以行、關(guān)心愛護(hù)，用博大的師愛彌合后進(jìn)生那顆破碎的心，細(xì)心熱情地幫助學(xué)生克服自卑，走出陰影，以教師崇高的人格塑造學(xué)生完美的人格。

總之，新時期的班主任工作面對教育創(chuàng)新的大環(huán)境，面對知識經(jīng)濟(jì)時代人才的需求，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，開拓進(jìn)取，探索創(chuàng)新，用高水平、高素質(zhì)、高品味打造自身新形象。endprint