汪鴻愛

新課標(biāo)注重學(xué)生的自主探究、體驗，在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體意識，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生“被動接受知識”的狀態(tài)。因此，在初中英語的課堂教學(xué)中，教師要靈活采用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生在每堂英語課上都積極活躍、思維敏捷，使得教師“教的課堂”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”，使教師“教知識”轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)習(xí)知識的方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣，形成自己獨特的英語學(xué)習(xí)策略，從而提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。下面，筆者根據(jù)多年初中英語教學(xué)的實踐經(jīng)驗，結(jié)合初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)出初中英語教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的幾點經(jīng)驗，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)指的是在英語教學(xué)的過程中教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學(xué)意境，使得學(xué)生猶如身臨其境，從而加深同學(xué)們對英語語言的理解和運用。這種英語教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的單調(diào)性，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在特定的語言情境中，加深對英語語言的理解及其運用。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各種教學(xué)資源日趨豐富。在初中英語的課堂教學(xué)中，教師可以很好地借助這些教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。我們可以借助多媒體技術(shù)，將要學(xué)習(xí)的英語場景結(jié)合英語小短片展現(xiàn)給大家，或者將英語教學(xué)的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，利用學(xué)生熟悉的場景來加深對英語語言的記憶，還可以運用音頻、視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來進行英語教學(xué)，這樣能大大提高學(xué)習(xí)的效率。例如，筆者在教授Unit 3 Santa Claus is coming town 這節(jié)課的時候，上課伊始，播放了歌曲Jingle Bells ，首先營造了一個良好的課堂教學(xué)氛圍。接著，我又利用多媒體，播放了圣誕老人坐著雪橇給小朋友們派送禮物的短片，同學(xué)們的興致高了起來。趁同學(xué)們興致正濃，我要求同學(xué)們：“Make a Christmas picture dictionary and their favoritefestival. Put them on the display board.”這樣，在課堂的教學(xué)中，我利用多媒體放映的短片，以及相應(yīng)的歌曲活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握英語知識，寓教于樂，從而有效地提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動，樹立學(xué)生的主體意識

“自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)提出的三種學(xué)習(xí)方式，這三種新的學(xué)習(xí)方式，都要求學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)的互動，與教師共同完成初中英語課堂的教學(xué)。這就要求教師在初中英語課堂的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的以教師為中心，以教材為中心的局面，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)的互動，樹立學(xué)生的主體意識，提高課堂教學(xué)的有效性。在互動型初中英語課堂教學(xué)中，教師不再只是知識的教授者、答疑者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點撥者；學(xué)生也不再只是知識的被動接受者，而更應(yīng)該是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。教師與學(xué)生在課堂中不斷地進行交流與互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才能提高課堂效率，促進學(xué)生對知識的掌握與吸收。在教學(xué)的互動中，學(xué)生才會積極地思考問題，總結(jié)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提高英語學(xué)習(xí)的技能。例如，筆者在教授Unit 4 Shops and markets 這節(jié)課時，就很好地引導(dǎo)學(xué)生參與了課堂教學(xué)的互動。在這節(jié)課中，我首先向同學(xué)們展示了許多photos of shops ：bookshop， video shop， furniture shop， toy/watch/shoe/clothes shop， supermarket. 然后提出問題讓學(xué)生進行探討：Talk abut all kinds of supermarkets and their functions. 接著，我又要求學(xué)生根據(jù)自己要買的東西，應(yīng)該進什么樣的商店，設(shè)計一段對話。

例如：A： Which shop does Mrs Wang need to go to？ What will she buy there？B： Mrs Wang needs to go to _____ shop. Shell buy a/an/some… there.這樣，在整個課堂的教學(xué)中，我都引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂的教學(xué)。在引導(dǎo)同學(xué)參與的過程中，激發(fā)了學(xué)生的思維。同時在與學(xué)生的交流與互動中，我能很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，并對其中的不足進行糾正。學(xué)生也能及時了解教學(xué)的教學(xué)意圖。從而在這種互動與交流中，形成一個良性循環(huán)，有效提高了課堂教學(xué)的氛圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活地采用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動，使得課堂教學(xué)實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。這樣，初中英語的課堂教學(xué)中，學(xué)生不再只是單純的“聽”、“答”、“接受”，而是充當(dāng)了“問”、“思”、“實踐”自主學(xué)習(xí)的角色，這樣的教學(xué)方式為學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮潛力，提供了最佳的機會。從而為初中英語課堂的有效教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。endprint