張立恩

自學(xué)能力是一個(gè)人獲得知識(shí)和更新知識(shí)的重要能力，也是一種基本素質(zhì)。所謂“教學(xué)”就是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以及研究問題和解決問題的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。自學(xué)物理必須有較好的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼?，教師指?dǎo)學(xué)生自學(xué)提高時(shí)要注重教給他們自學(xué)的方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，讓學(xué)生會(huì)自學(xué)。在自學(xué)中不斷豐富知識(shí)，增強(qiáng)才干。下面我將對(duì)物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法談幾點(diǎn)自己的看法：

一、幫助學(xué)生樹立自學(xué)的意識(shí)

作為教師一定要給學(xué)生灌輸這樣一種思想，那就是自學(xué)能力是一個(gè)人獲得和更新知識(shí)的一項(xiàng)必不可少的能力，也是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，不是所有的知識(shí)都只能從教師那里獲得，經(jīng)過自學(xué)同樣可以增長知識(shí)，因此每一個(gè)學(xué)生都要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

二、要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

幾乎每一個(gè)教師都會(huì)要求學(xué)生要提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠了解在這節(jié)課里，有哪些內(nèi)容是需要掌握的，哪些知識(shí)是本課的重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，在這節(jié)課中有哪些問題是經(jīng)過了思考以后依然回答不出來需要教師的講解的等等。通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了一個(gè)大致的概念，這樣就會(huì)為接下來教師的授課工作打下一定的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在上課之前的預(yù)習(xí)就是一個(gè)自學(xué)的過程，一旦養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)起到一個(gè)良好的促進(jìn)作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

自學(xué)的過程，往往也是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過程，因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力對(duì)于自學(xué)能力的培養(yǎng)也是大有用處的。教師在上課的時(shí)候一定要注意不要一味地采用過去傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，而是應(yīng)該嘗試著比較新穎的探究式教學(xué)模式。在探究式教學(xué)中，教師不會(huì)像之前那樣把所要學(xué)習(xí)的東西都一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是可以先賣個(gè)關(guān)子，事先準(zhǔn)備幾個(gè)問題，并且留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考這些問題，有了這個(gè)思考的過程，接下來，教師再給出相應(yīng)的答案，這樣學(xué)生就會(huì)有一種恍然大悟的感覺，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過這種探究式教學(xué)，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這樣相比較之前，就會(huì)更加有利于學(xué)生形成自學(xué)的能力。

四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

其實(shí)說到自學(xué)能力，就不能不提另外一種重要的能力，那就是動(dòng)手能力。動(dòng)手能力事實(shí)上也是自學(xué)能力的一個(gè)重要表現(xiàn)。因此，教師一定要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)最有效的途徑就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。例如：初中物理第一冊(cè)“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、思考應(yīng)該記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。以此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在觀察能力方面，就“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)而言，水“燒開”了物理上稱為“沸騰”，這是生活中常見的一種物理現(xiàn)象，可是大多數(shù)學(xué)生平時(shí)只是“見”過，很少去觀察和思考。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生“觀察”，即要觀察水沸騰時(shí)，水面、水中的各種變化，同時(shí)還要思考為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象。這樣學(xué)生帶有“目的”仔細(xì)地“看”，觀察能力才能得以提高。通過認(rèn)真仔細(xì)的帶有目的的觀察，學(xué)生很容易理解沸騰的概念。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)探索到物理規(guī)律和概念，既激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣，又體驗(yàn)到探究成功的歡樂，可謂一舉多得。實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)明確在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以嘗試著讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)中來，不要一味地讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的實(shí)驗(yàn)，要給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮自己的想象，自己動(dòng)手、動(dòng)腦去開展物理實(shí)驗(yàn)。這樣動(dòng)手的能力培養(yǎng)好了，自學(xué)能力也就自然而然地形成了。

五、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，其中一個(gè)主要的途徑就是閱讀學(xué)習(xí)各種書籍資料，這個(gè)時(shí)候，閱讀理解能力在自學(xué)中就顯得尤為重要了。教師要在日常的物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)。就拿物理教材來說，教師要教會(huì)學(xué)生懂得如何抓住教材的中心內(nèi)容，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)教材的編寫規(guī)律以及知識(shí)設(shè)置的規(guī)律等，要能在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試著解決問題。

總之，自學(xué)能力無論是對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，還是將來的發(fā)展都具有非常重要的意義，“授之于魚不如授之于漁”，一旦學(xué)生掌握了一定的自學(xué)能力，無論將來處在一個(gè)什么樣的環(huán)境，都可以抓住機(jī)會(huì)來給自己“充電”，這樣就不會(huì)讓自己被這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代所淘汰，而使自己成為始終站在時(shí)代前沿為社會(huì)所需要的人才。在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生自學(xué)的自覺性和積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方法。同時(shí)創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生品嘗自學(xué)的成果，體驗(yàn)成功的歡樂，使培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)力。endprint