王曉　錢春

班主任工作是學(xué)校順利完成教育任務(wù)，實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在這個過程中，班主任的專業(yè)成長顯得至關(guān)重要。班主任專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)包括五個方面：專業(yè)道德，即從教育事業(yè)的奉獻(xiàn)者到教師生命的提升者；專業(yè)文化，即從教育理論的消遣者到教育理論的創(chuàng)造者；專業(yè)知識，即從知識結(jié)構(gòu)的完善者到知識結(jié)構(gòu)的拓寬者；專業(yè)技能，即從教育研究的跟隨者到教育研究的先行者；專業(yè)智慧，即從教育智慧的守望者到教育智慧的生發(fā)者。要達(dá)成這些目標(biāo)，離不開下述幾個成長途徑：

一、班主任教師必須培養(yǎng)對班主任職業(yè)的熱愛之情

熱愛是最好的老師。只有熱愛自己所從事的這個職業(yè)，班主任才會投身其中，樂此不疲，才會關(guān)注事業(yè)的發(fā)展，關(guān)注個體生命價值的實現(xiàn)。我校在班級管理中取得可喜成績的胡家兵、聶燕、杜穎、楊旭、聶萍、范賢玉、李蘭等優(yōu)秀班主任，在談到他們的工作經(jīng)驗時，都強(qiáng)調(diào)了熱愛班主任這一職業(yè)的重要性

著名教育理論家杜威指出，個人和集體之間的關(guān)系可以分為四種，即雇傭型，職業(yè)型，事業(yè)型，生命型。雇傭型的人，為掙錢而去工作；職業(yè)型的人，為良心而工作；事業(yè)型的人，為實現(xiàn)人生的價值而工作；生命型的人，視集體如自己生命的全部。教育實踐表明：班主任老師只有把自己從事的職業(yè)提高到事業(yè)型和生命型的高度，只有對自己從事的職業(yè)充滿無限的熱愛之情，才會主動地促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

當(dāng)代教育名師，優(yōu)秀班主任段慧明、程紅兵、魏書生、李鎮(zhèn)西等用他們從事班主任工作數(shù)十年來一直無怨無悔的堅守工作崗位的事例表明，凡是做出一番成就的人，都是熱愛其所從事的職業(yè)的人。若想適應(yīng)班主任專業(yè)化成長的新形勢，也必須培養(yǎng)對教師這個職業(yè)的熱愛之情。

二、班主任必須培養(yǎng)廣泛讀書的良好習(xí)慣

讀書對一個人影響的巨大，是周所周知的。班主任專業(yè)化成長，需要教師自主培養(yǎng)善于讀書的習(xí)慣。這里的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)涵蓋讀書的意識、興趣、方法、目標(biāo)等。筆者認(rèn)為，作為一名教師，尤其是一名班主任，在讀書的走向上，應(yīng)當(dāng)既注重“博”，更注重“專”。班主任應(yīng)當(dāng)讀些專業(yè)化的書籍。

杜甫詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”，黃山谷也曾說：“三日不讀書，則面目可憎?！绷终Z堂說：“多讀書可以增加學(xué)問，滋養(yǎng)性靈。”這些至理名言，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書的重要價值，班主任教師廣泛閱讀，即是教育教學(xué)的需要，又是班主任專業(yè)發(fā)展的迫切要求。

除了讀得“博”，大量閱讀，拓寬視野，還應(yīng)該讀得“?！?，即多讀班主任理論方面的書籍。如教育部師范教育司組織編寫的《中學(xué)班主任工作理論與實踐》，魏書生老師的《班主任工作》，李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》或者“知心姐姐”的《告訴孩子你真棒》等等。筆者在30年的教育工作中，有25年一直從事班主任工作，在獨自摸索班主任管理方法的迷茫中，曾走過一些彎路，是這些書籍照亮了我前行的路，尋找到建設(shè)班級文化的方法，成為孩子們喜愛和信任的班主任。班主任工作專著對我們從事班主任工作的指導(dǎo)意義不容小覷。因此選擇怎樣的書目，如何安排時間，是每一位班主任工作中的必修課之一，值得關(guān)注和深思。

三、班主任必須培養(yǎng)敏銳的問題意識

西方哲學(xué)史上有一個著名的故事：在劍橋大學(xué)，維特根斯坦是大哲學(xué)家穆爾的學(xué)生。有一天大哲學(xué)家羅素問穆爾：“誰是你最好的學(xué)生？”穆爾毫不猶豫地說：“維特根斯坦。”“為什么？”“因為在我所有學(xué)生中，只有他一個人在聽我的課的時候，老是露出迷茫的神色，老是有一大堆問題。”后來維特根斯坦的名氣超過了羅素。有一次有人問維特根斯坦：“羅素為什么落伍了？”他回答：“因為他沒有問題了！”穆爾和維特根斯坦的問題，更側(cè)重于疑問，我們所說的問題，除了這方面的意思，更應(yīng)該指一種事實的存在。

筆者認(rèn)為，具備敏銳的問題意識，是一個人不斷進(jìn)步的重要前提，也是一個人做好工作的重要保證。作為一名班主任，每天面對著幾十名學(xué)生，什么情況都可能遇到，什么事情都可能發(fā)生，如果不具備一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，你就不能胸懷全局，就不能弘揚正氣。因此，一個優(yōu)秀的班主任，首先應(yīng)當(dāng)是一個善于發(fā)現(xiàn)問題的班主任。

善于發(fā)現(xiàn)問題是班主任解決學(xué)生困惑的關(guān)鍵。教學(xué)管理中常會遇到下列現(xiàn)象，如活躍的課堂突然變得沉靜起來，學(xué)生與老師見面時會拘謹(jǐn)起來，某同學(xué)的表情有時凝重起來，某科作業(yè)的數(shù)量有段時間減少，以及班級有時會陷入低谷……班主任如果能及時發(fā)現(xiàn)這些問題，因勢利導(dǎo)，及時解決，班級建設(shè)必然會出現(xiàn)新的局面。如果班主任教師對這些問題漫不經(jīng)心，久而久之，可能會影響班級工作的正常開展。

具有良好的發(fā)現(xiàn)問題的意識，是班主任專業(yè)發(fā)展的必然要求。

四、班主任必須構(gòu)建立足本位的研究思路

教育實踐表明，有的班主任，尤其是年輕的班主任，剛走上崗位時 ，會感到班主任工作紛繁復(fù)雜，茫然無緒，有些不知所措。這雖然與缺乏教育經(jīng)驗有關(guān)，但也跟自己的研究視點有關(guān)。不少教師的失誤在于把研究當(dāng)成了空中的樓閣，漂亮而宏大，卻云里霧里，力不從心，難以建構(gòu)。而如果你把研究當(dāng)成堅實土地上的一座茅屋，樸素而自然，則必然了然于胸，舉重若輕，日有所成。

立足本位的研究，是最聰明的選擇，是最富有智慧的研究。畢節(jié)八中的聶祥珍、河南蘭考的段惠民為什么能取得那么多的成績，這跟他們立足本位的研究思路不無關(guān)系。段惠民老師認(rèn)為，作為當(dāng)代教育的實踐者，教師非常有必要從教育的基本問題出發(fā)探討自己對教育的理解，并反思自己的教育實踐范式是否符合教育本真規(guī)律的要求，這樣，教師推進(jìn)的教育才是真正的教育。因此，他追求在教育科學(xué)研究中尋找到教育現(xiàn)實問題的難題破解之道。

立足于本位研究，就是要求班主任在工作實踐中理順工作思路，梳理工作目標(biāo)，定位工作方向，找準(zhǔn)工作的突破口，提升班主任工作的效度，這是一種操作簡單，指向性強(qiáng)的研究思路，是一線班主任專業(yè)成長的重要途徑之一。

班主任的專業(yè)成長，離不開各種因素的影響，班主任教師只有積極關(guān)注自身的發(fā)展，強(qiáng)化專業(yè)化意識，尋找有效途徑，腳踏實地的做好每一項工作，才有可能促進(jìn)自身的發(fā)展。