何華

摘 要：隨著互聯(lián)網和數(shù)字技術的迅速發(fā)展，媒介形態(tài)和傳播環(huán)境日新月異，各種新媒體層出不窮，新媒體傳播景觀的快速變化收到廣泛關注，新媒體的發(fā)展取決于人們觀念的改變和認識的覺醒，新媒體獨特的傳播特點給傳統(tǒng)播音主持人才的培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。為應對新媒體語境下的各種挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)播音主持人才培養(yǎng)模式應更加注重新聞意識和敏感性的培養(yǎng)，來通過多種形式的競賽和實踐，將理論知識與實踐技能相結合，來塑造多才多藝的全能型主持人才。

關鍵詞：新媒體 傳播學 播音主持人

中圖分類號：G222 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0209-01

1 何謂新媒體

作為新生事物，新媒體一直處在發(fā)展變化中，而各界人士也尚未對其做出明確清晰的定義。大體上說，新媒體是依托網絡和信息通信技術進步而在傳統(tǒng)媒體基礎上發(fā)展起來的新媒體類型，諸如：手機媒體、博客、微信、微博等。新媒體將文字、視頻、圖片等融合于一體，從而具有很強的視聽性。

2 新媒體的傳播學新特點

2.1 不受時間及空間限制

新媒體技術的發(fā)展提供了多種信息傳播渠道，而隨著新媒體技術的不斷成熟，傳統(tǒng)媒體逐漸突破自身在傳播方式方面的限制，并將各類傳播手段運用到信息傳播上，從而將傳統(tǒng)的單向傳播轉變?yōu)槭鼙娍梢宰灾鬟x擇收聽、收看時間和地點的傳播模式。這一轉變?yōu)槭鼙娞峁┝烁噙x擇余地，從而使他們不受時間及空間限制，并使信息傳播更加靈活和開放。

2.2 超細分化的受眾

在新媒體語境下，信息傳播呈現(xiàn)出小眾化和分眾化的特征。技術的不斷發(fā)展、網絡用戶的不斷增加、媒體的不斷變革都使得受眾的細分化成為可能。受眾根據自己的興趣和喜好選擇收看、收聽的節(jié)目，尤其是新媒體技術使得每個用戶都能擁有制作節(jié)目的能力，從而使節(jié)目形態(tài)更加豐富和多元化。

3 新媒體環(huán)境對播音主持人才的要求

3.1 角色轉變要求

在新媒體語境下，播音主持人的角色不僅是轉述者和溝通者，而且逐漸成為內容生產者。除了自身所在的廣播電視媒體，播音主持人大多都有微博、微信等信息傳播平臺，而鑒于播音主持人自身所具有的社會影響力，這些信息傳播平臺往往受到很高的關注，而這也使播音主持人不能在這些信息傳播平臺任意表達個人思想。他們所表達的意見必然會對社會產生一定的影響，而這種影響甚至會大于他們在從事本職工作時所帶來的影響，有時公眾還會將這一影響與其本職工作相聯(lián)系，繼而會影響傳統(tǒng)媒體對信息的傳播。由此可見，在新媒體語境下，播音主持人越來越受到關注，而新媒體下的工作環(huán)境也要求播音主持人具備更高的綜合素質尤其是思想文化素質。

3.2 綜合能力要求

在新媒體語境下，各類媒體日漸融合并互相影響。雖然新媒體的發(fā)展無法取代傳統(tǒng)媒體在信息傳播中的地位和作用，但是卻促使傳統(tǒng)的信息傳播模式逐漸發(fā)生變化。舉例來說，由于新媒體具有快速傳播信息、互動性強和全面信息覆蓋等特點，傳統(tǒng)媒體需要打破固有的單向傳播模式，電視媒體與互聯(lián)網和手機的結合就是這一轉變的力爭。通過與新媒體結合，一方面電視節(jié)目可以通過新媒體平臺進行再傳播；另一方面，新媒體技術的引入可以加強節(jié)目與受眾間的互動程度，吸引受眾參與到節(jié)目中。一些節(jié)目甚至在微博平臺上開設訪談版塊，從而實現(xiàn)與受眾的線上互動。這種轉變也要求播音主持人不僅需要具備在傳統(tǒng)媒體工作時的業(yè)務能力，同時也需要擁有全媒體觀念，學習和運用在多媒體融合背景下作用所需要的技術和能力。

3.3 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要求

在新媒體語境下，播音主持人不再局限于原來的職能劃分，而是需要更多地接觸節(jié)目制作的多個環(huán)節(jié)，只有這樣播音主持人才能實現(xiàn)與節(jié)目更好地融合。而介入節(jié)目制作中則需要播音主持人勇于創(chuàng)新，在節(jié)目中融合富有新意的內容。

4 新媒體環(huán)境下播音主持人才的創(chuàng)新培養(yǎng)思路

4.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

播音主持教學應充分利用專業(yè)小課的特點，在遵循教學規(guī)律的前提下，通過教學資源優(yōu)化配置，創(chuàng)設針對學生學習、生活、思想等方面的話題討論，并在此過程中融合對學生人生觀、價值觀、事業(yè)觀的教育。還可以通過設計新型的課堂教學模式豐富小課內容，以體現(xiàn)出播音主持教育的實踐性和應用性特點，并借此提高學生的應用操作能力。通過仿真和模擬廣播電視主持的創(chuàng)作全過程，使學生掌握不同類型節(jié)目的播音主持特點及創(chuàng)作手法，從而達到延伸第二課堂，為學生提供實踐機會的目的。在教學手段上，充分利用多媒體教學手段豐富課本內容，開放的信息渠道既能提高學生檢索和遴選咨詢的能力，也可以提供學生喜愛的教學課件，從而使教學更加鮮活并具有實效性。

4.2 專業(yè)課程教學及實踐應適應新媒體時代的要求

首先，播音主持人的思維與語言能力需要加強。新媒體語境下，信息渠道不斷增多，網絡語言持續(xù)泛濫，主持人不僅要在紛繁的信息中提取精悍，還要避免因受網絡語言的影響而導致節(jié)目不夠嚴肅。網絡語言有其適用的虛擬網絡環(huán)境，而播音主持人面對的是現(xiàn)實社會中的人，因此需要對網絡用語進行甄別使用。其次，播音主持人應具備操控硬件設施的能力。媒體融合背景下的播音主持人將更多融入到節(jié)目制作過程中，因此，操控硬件設施成為必備能力之一。也只有能夠操控各類設施，才能承擔節(jié)目制作中的各個工種，真正成為全能型人才。

4.3 注重培養(yǎng)運用多媒體平臺傳播信息的能力

多種類型媒體的融合及傳統(tǒng)媒體與新媒體的合作需要傳統(tǒng)的播音主持人才掌握運用多媒體平臺的能力，既要精于使用傳統(tǒng)媒體平臺進行信息傳播，也要善于運用多媒體平臺。因此，播音主持人才的培養(yǎng)應更加注重培養(yǎng)運用多媒體平臺的能力。

4.4 重視運用新媒體與受眾進行溝通

手機、網絡、微博、微信等新媒體增強了受眾與廣播電視等傳統(tǒng)媒體間的互動，也為廣播電視節(jié)目開拓了廣闊的發(fā)展空間。播音主持人可以通過新媒體擴大信息傳播的范圍和深度，同時，節(jié)目與受眾間的互動也豐富了節(jié)目內容，擴大了節(jié)目在受眾中的影響。新媒體對廣播電視等傳統(tǒng)媒體的滲透要求播音主持人重視新媒體的運用，也要求播音主持教學加強對新媒體運用的重視。

4.5 利用新媒體塑造主持人個性

在新媒體快速發(fā)展的同時，創(chuàng)新成為節(jié)目成功的重要途徑。然而，傳播途徑的增多既使信息獲取成為易事，同時也使抄襲現(xiàn)象泛濫。各節(jié)目間相互模仿致使創(chuàng)新缺乏，播音主持人也缺少鮮明個性。因此，播音主持人需要通過利用新媒體展現(xiàn)個人的特色，這不僅能夠吸引觀眾，而且能夠使節(jié)目和主持人本身更具權威性。

5 結語

3G技術推動新媒體向數(shù)字化、小眾化和細分化方向發(fā)展，面對新媒體的傳播特性，播音主持人才培養(yǎng)必須創(chuàng)新培養(yǎng)模式，適應新媒體的發(fā)展要求，培養(yǎng)能夠充分利用新媒體的新型人才，只有這樣，才能創(chuàng)新傳播方式，滿足受眾需求，真正使受眾獲益。

參考文獻

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