王佳麗

中圖分類號：G648文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0035-01

美術(shù)課程既能為學(xué)生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。美術(shù)教育思想通過理性和規(guī)律反映在教學(xué)上，也通過教師的手段和方法，藝術(shù)地反映在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，使教育思想在"寓教于樂"中 得以展示。增強課堂教學(xué)的藝術(shù)性是每個美術(shù)教師都需要認真思考的。它不僅展現(xiàn)了教師的教學(xué)水平，而且直接影響、感召著學(xué)生，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動力，濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，濃厚的興趣可激起強大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強不息，努力學(xué)習(xí)。

美術(shù)高考班學(xué)習(xí)的學(xué)生，雖然他們都是自愿選擇，但除了少數(shù)有興趣外，很多的學(xué)生也都是為了高考而轉(zhuǎn)攻美術(shù)。由于他們的求知欲是被動和壓力之下產(chǎn)生的結(jié)果——效果往往不盡人意、很勉強。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)自我學(xué)習(xí)的能動性就變得尤為重要。多媒體正好給了我們這樣一個好的教學(xué)平臺，充分利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢、創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入藝術(shù)的殿堂，誘發(fā)學(xué)生發(fā)至內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機，從而，形成一個健康的學(xué)習(xí)起點。

美術(shù)高考的基礎(chǔ)訓(xùn)練得手把手，老師得對學(xué)生一個個、一點點、一步步地開始并把他們引進門。學(xué)生比例多了，老師分身乏術(shù)，觀察不周、指導(dǎo)不詳很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上錯漏時機、方法步驟錯亂、止步不前等情況，從而教學(xué)上影響教學(xué)進度、打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

有了多媒體一切都可以變簡單了：（1）多媒體的應(yīng)用可以幫老師解決學(xué)生人數(shù)多，老師示范時學(xué)生整體上觀察不清的問題。（2）多媒體的應(yīng)用可以利用放大縮小幫老師解決細節(jié)的講解處理問題。（3）多媒體的應(yīng)用可以使老師講解、表現(xiàn)的內(nèi)容和方法、步驟一目了然。

這樣，老師就可以有時間更多地觀察、思考全班學(xué)生整體實際的問題，有針對性的對全班和個別學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。

2.誘導(dǎo)性組織手段

在組織教學(xué)中，老師采用充滿情感、親切、熱情的語言，對學(xué)生加以引導(dǎo)、鼓勵，從而使學(xué)生增強自信，積極主動地配合老師開展教學(xué)。

2.1鼓勵方式。比如學(xué)生回答問題時心理緊張，老師應(yīng)該用親切柔和的語調(diào)說："錯了沒關(guān)系，膽子再大些。"當(dāng)回答不完整時，老師應(yīng)首先肯定優(yōu)點和正確的部分，然后說："其他同學(xué)有補充的嗎？"如果沒有，那再說："我知道你心里明白，由于緊張而沒說好，表達不出來。"對于無言回答的學(xué)生也要委婉地處理，比如說："如果你再考慮一下，我相信你能回答出來。"對于有些同學(xué)說不會，我認為不要指責(zé)他，也不要那么快讓他坐下，而是用啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓他能開口回答為止。學(xué)生在老師親切熱情誘導(dǎo)下，會樂于思考，樂于學(xué)習(xí)，即達到了組織課堂之效，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2提問方式。課堂提問是任何學(xué)科教師經(jīng)常采用的啟發(fā)式手段。提問可幫助學(xué)生理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生思考，檢查學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)知識，促進積極思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。要使提問有質(zhì)量應(yīng)注意以下幾點：注意問題不能平淡，應(yīng)有典型性；注意問題深淺有度，讓學(xué)生能舉一反三，不要死記課本回答；注意問題的針對性，所提問題要圍繞教學(xué)內(nèi)容，有重點和難點的知識點上；注意所提問學(xué)生應(yīng)該是全班的學(xué)生，不能總是些優(yōu)秀生，要針對全面。

3.巧妙應(yīng)對課堂上的小插曲

我們的課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到像我今天課堂中發(fā)生的小插曲，當(dāng)我們面對這樣的小插曲時，是不是像我最初時的想法一樣，只想著要狠狠批評學(xué)生，責(zé)怪他們注意力不集中。其實那是很正常的，因為他們都還年輕，思維正處于活躍性較強的時期。遇到這種情況，關(guān)鍵是看我們教師如何去把握，如何去調(diào)控。其實，此時的學(xué)生他們只是出于好奇，如果老師強制學(xué)生把注意力集中到課堂中來，我想學(xué)生不可能完全聽從老師的話，即使身體回到了課堂中，思想也仍會停留在外面的事情之中。作為教師，我覺得此時還不如就耽誤那么短暫的幾分鐘，向?qū)W生說明事情，或是給學(xué)生一個溜號的機會，讓他們一次看個夠，等他們看清了一切就不會再感覺好奇，心思也就會收回來了！

在一節(jié)圖案理論課上，我在講課，可能是由于天氣太熱的原因，底下學(xué)生們先像蔫了的花朵，顯得無精打采的。而這節(jié)課又是知識性極強的一課，我正講著，可總覺得教室不怎么安靜，仔細一聽，原來是有學(xué)生在底下輕聲唱歌，再找一下聲源，原來是班里比較調(diào)皮的一位男生發(fā)出的。不知道是特別喜歡唱歌呢，還是確實疲了想放松一下，居然在美術(shù)課上哼起歌來了，看我正瞅者他，聲音立即嘎然而止，他惶恐不安的看了我一眼，然后收起目光低著頭，并把身體往下縮了縮，，就怕被我揪出來。我立刻收回目光，善意的笑了一下，對著底下同學(xué)們說："我看大家都沒怎么精神，不如下面我們稍微放松一下，剛才我聽見xxx同學(xué)在唱歌，我們何不讓他上來一展歌喉，為我們唱上一曲？"同學(xué)們立即鼓掌起來，只見xxx同學(xué)用疑惑的眼神看著我，我看了他一眼，對他一笑說："怎么樣？準(zhǔn)備好了嗎，你不會讓大家等太久吧。"于是xxx興沖沖的走到臺上，唱了首好像還是挺流行的首歌。一曲終了，雖然不是那么的好聽，甚至還有點跑調(diào)?？赏瑢W(xué)們卻已聽的樂不可支，課堂氣氛一下子就活躍起來，同學(xué)疲憊的精神也振奮了好多，于是我借這機會，我就從音樂上開始入手講音樂與美術(shù)之間這兩門藝術(shù)之間的相互滲透關(guān)系，"音樂作品是給人聽的，但一部成功的音樂作品卻可以讓聽眾在優(yōu)美的旋律中看到一幅幅動人的圖畫，喚醒那業(yè)已逝去的美好事物的回憶，引起人們對未來的憧憬；繪畫是給人看的，一幅神形兼?zhèn)涞淖髌穮s可以讓人們仿佛聽見些什么，人們在美術(shù)家所渲染的意境中，領(lǐng)略到一種令人心曠神怡的調(diào)子，這種富有詩意的調(diào)子輕輕地扣動人們的心扉，引起人們的美感，而久久不肯離去。音樂和繪畫有著密切的親族關(guān)系，部分地由于在這兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大的比重，美術(shù)與音樂雖然屬于不同的藝術(shù)門類，但它們都受到共同的藝術(shù)規(guī)律的制約，因此它們之間有許多相同或相似的特點。就像我們圖案和音樂一樣，都有節(jié)奏和韻律。"就這樣，同學(xué)們的注意力在我的調(diào)控下又回到了正常的課堂教學(xué)之中。雖然中間有了一個小插曲，但插曲過后，孩子們的學(xué)習(xí)熱情并未減少，精神頭卻大增！

另外，教師在課堂上要使用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點亮學(xué)生的興趣之燈。靈活多樣的教學(xué)方法是保證活躍課堂氣氛的前提。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和實際條件，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。教學(xué)方法必須交互使用，給學(xué)生新鮮感，提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。