何鳳梅

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0241-01

班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針、促進學(xué)生全面健康成長的骨干力量，肩負著教育與管理學(xué)生的重任。班主任的教育觀念、綜合素質(zhì)和工作藝術(shù)將直接影響學(xué)校教育的發(fā)展和學(xué)生的健康成長。我們在教育實踐中常常會看到，一個觀念創(chuàng)新、人格高尚和講究工作藝術(shù)的班主任，會使班級展現(xiàn)蓬勃生機和活力，學(xué)生就會在優(yōu)良的群體氛圍中健康成長；反之，班級工作就會懈怠與渙散，不利于學(xué)生的成長，最終影響到合格和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。我們每個人在自己求學(xué)的生涯中，都受到過許多教師的教導(dǎo)，但影響最深、最使人難以忘懷的是班主任。班主任的工作可以對學(xué)生成長乃至他們的一生產(chǎn)生積極的影響；也可能因有意或無意傷害了學(xué)生的心靈甚至毀掉他們的一生。在這兒借用著名教育家呂型偉教授的一段話與大家共勉：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。這就要求我們班主任研究教育規(guī)律，探求教育真諦，不斷總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，反思自己的教育行為，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向科研創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

一、樹立素質(zhì)教育理念，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才

班主任在管理班級和教育學(xué)生時，務(wù)必真正落實以人為本的教育理念，樹立素質(zhì)教育理念，將學(xué)生看成教學(xué)活動的積極參與者、主動參與者和全面參與者，看成有巨大發(fā)展?jié)撃懿⒕哂歇毺貍€性的完整的、活生生的人。教育的目的是著眼于每一個"人"的全面、自由、充分、和諧的發(fā)展。教育培養(yǎng)的是特殊的精神產(chǎn)品，是活生生的人，而不是塑造知識的容器、培養(yǎng)"考試機器"。班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生成長的引路人、導(dǎo)航者。不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是具有崇高的道德感召力、完美的人格吸引力。當教師的心靈自然而然地走進學(xué)生的心田，使之主動向我們敞開心扉之時，我們教育的航船才能真正抵達成功的彼岸、駛?cè)霚剀暗母蹫场Ｒ虼?，面向全體學(xué)生，讓每一個受教育者都受到適當?shù)慕逃吞找?，使人人都能成為棟梁之材，是當前教育工作者必須樹立的觀念之一。

二、注重班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

管理班級的方法有很多，不同的班主任由于面對的班級不同，其管理特點和方法也不盡相同，其中也不乏匠心獨具之作。但再好的管理理念和方法都不會是"萬能鑰匙"，都不可能適用于所有班級和每一個學(xué)生。在班級的管理中，學(xué)生不僅僅是客體，更應(yīng)該是班級管理的主體。班主任對班級的管理及對學(xué)生的教育，都要經(jīng)過學(xué)生的響應(yīng)及接受，付之實施，才能使對班級的管理意愿及管理目標得以實施。因此，在管理過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不僅僅把他們作為管理對象。管理的目的在于促使學(xué)生的社會化，即促使學(xué)生認識社會、理解社會、適應(yīng)社會。這是一個相當復(fù)雜的過程，僅靠班主任的管理是遠遠不夠的，學(xué)生的自我管理體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時，給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動、獨立地發(fā)展，給學(xué)生一個實踐的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使其養(yǎng)成獨立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高他們的創(chuàng)造能力。在班級的自主管理過程中，必須堅持以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。建立起較為完善的管理機制，否則會造成無人負責、無人管理的"放羊"形式。要完善自主管理機制，首先必須健全班級各項規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實處。班主任應(yīng)定期或不定期地進行檢查，并在工作上給學(xué)生指點和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級管理中，讓學(xué)生自己去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務(wù)，同時讓更多的學(xué)生在集體中承擔責任、服務(wù)于集體，這不僅能增強學(xué)生集體意識和班級的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，培養(yǎng)自立能力，發(fā)展創(chuàng)造性個性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理，促使他們嚴格要求自己，成為自主教育的榜樣。

三、善于團結(jié)任課教師，營造和諧的教育團隊

1.班主任要改變自己是班級管理"主宰"的思想，充分認識任課教師熱情參與班級管理的重要意義；高度重視教師群體對學(xué)生的影響力，充分發(fā)揮"群體塑群像"的功能。只有思想認識提高了，才能主動與任課教師交流思想，主動向任課教師匯報班級工作，并虛心聽取他們的意見和建議。

2.班主任要尊重任課教師，真誠地幫助他們在學(xué)生中樹立威信。

3.班主任要充分認識到任課教師對班級工作具有知情權(quán)和參與權(quán)。要經(jīng)常向任課教師了解學(xué)生的表現(xiàn)，思想品德和學(xué)習情況；要定期與任課教師商討教育學(xué)生的方法和措施；積極與任課教師溝通合作，營造一個團結(jié)、合作、進取、和諧的班級教育團隊。

班主任工作任務(wù)繁重而艱巨，平凡而偉大。愿戰(zhàn)斗在第一線的現(xiàn)代班主任認識到自己的歷史使命和社會價值，掌握和提高班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)，做一個創(chuàng)新型的優(yōu)秀班主任。