安雪梅

【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0197-02

作為一名人民教師我們都知道學習興趣是最好的老師，它能引導學生積極主動的去探求新知。興趣是學習的馬達，成功的導火索。在學生的學習活動中，如果他對所學知識有了濃厚學習興趣，他就能自覺、努力的去探索，他就不會把學習當成枷鎖。由此可見，培養(yǎng)學生的學習興趣是必不可少的。怎樣引導學生主動學習，激發(fā)學生的學習興趣呢？我結(jié)合近十八年的教學實踐淺談幾點看法。

一、 將數(shù)學學習與生活實踐相結(jié)合

數(shù)學來源于生活，存在于生活，應用于生活。新的課程標準明確指出： "數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并廣泛應用的過程。""要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學""數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的 ，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察，試驗，猜測，驗證，推理與交流的活動。"所以，工作過程中我們應該不斷從學生的實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，以學生們的實際生活為切入點，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題情境，并以多種形式展現(xiàn)出來。

1、在教學過程中，穿插一些與數(shù)學知識相關(guān)的實際例子，讓學生真正感受到數(shù)學就在我們生活的每一個角落，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。而且，學生也能充分體會數(shù)學的形象直觀，克服學生對數(shù)學的恐懼心理，增強他們的學習信心。再有，實踐中的形象事例也能激發(fā)學生的好奇心和探求問題的強烈欲望，在好奇心的支配下，學生會主動地學習，激發(fā)興趣的目的自然就達到了。例如，在講三角形穩(wěn)定性時，我列舉了一些實例：自行車停車時，兩個輪子和一個車梯著地形成三角形， 測量用的三腳架 籃球架橋梁拉桿，電視塔架底座，廈門市海滄大橋，上海東方明珠電視塔，法國埃菲爾鐵塔中都有三角形起了穩(wěn)定作用。

2、在引入新課時創(chuàng)設(shè)懸念或與知識相關(guān)的小故事以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

濃厚的好奇心，是激發(fā)興趣的必不可少的條件，它能使人的注意力集中，使人積極主動的去探索。俗話說"良好的開端是成功的一半。"一節(jié)課的導入部分雖然只有五分鐘左右的時間，但這幾分鐘卻深深影響到整節(jié)課的教學效果。所以，我們要精心設(shè)計每節(jié)課的導入語言。例如：我在《因式分解》這一節(jié)課上的引入部分講了這樣一個故事。文化大革命期間，某文人有兩個孩子，分別起名叫"愛國"、"愛民"，等他的第三個孩子出生起名為"愛黨"，這時紅衛(wèi)兵來到他家將他捆綁起來，他不解的問"我犯了什麼錯？"一紅衛(wèi)兵惡狠狠的說："你是階級敵人，一直隱藏于人民內(nèi)部?？墒钱斈愕牡谌齻€孩子出生后，我們終于看清你的真實面目。你的三個孩子分別是愛國、愛民、愛黨，提取出愛，意思是愛國民黨。"我邊說邊將"愛國+愛民+愛黨=愛（國+民+黨）板書在黑板上。這樣的引入為新課的學習創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的求知欲望，使學生積極主動進入學習。

3、根據(jù)學生不同學習情況設(shè)置不同練習以提高學生學習數(shù)學的興趣。

練習是數(shù)學課堂教學的一個主要組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的重要手段，它能讓學生對知識的掌握更扎實，進一步形成自己的解題思路及方法，它亦是檢查課堂學習效果，準確反饋學習情況，開闊學生思維能力的重要手段。即便如此，現(xiàn)在仍然有一些老師在設(shè)計練習題時存在著隨意性，單一性，不分層次，學生的練習枯燥無味，學生的心理負擔加重，因此學生學習缺乏主動性。例如，在《三角形全等的判定》練習題中我設(shè)計了三個層次的習題，分別為基礎(chǔ)題1、如圖（1）：AD⊥BC，垂足為D，BD=CD。求證：△ABD≌△ACD。

2、如圖（2）：AC∥EF，AC=EF，AE=BD。求證：△ABC≌△EDF。

3、如圖（5）：AB⊥BD，ED⊥BD，AB=CD，BC=DE。

求證：AC⊥CE。

綜合題：如圖：在△ABC中，∠C=90°，AC=BC，過點C在△ABC外作直線MN，AM⊥MN于M，BN⊥MN于N。

（1）求證：MN=AM+BN。（2）若過點C在△ABC內(nèi)作直線MN，AM⊥MN于M，BN⊥MN于N，則AM、BN與MN之間有什么關(guān)系？請說明理由。

鏈接中考：如圖，已知△ABC中，AB=AC=10厘米，BC=8厘米，點D為AB的中點.

（1）如果點P在線段BC上以3厘米/秒的速度由B點向C點運動，同時，點Q在線段CA上由C點向A點運動.

①若點Q的運動速度與點P的運動速度相等，經(jīng)過1秒后，△BPD與△CQP是否全等，請說明理由；

②若點Q的運動速度與點P的運動速度不相等，當點Q的運動速度為多少時，能夠使△BPD與△CQP全等？

（2）若點Q以②中的運動速度從點C出發(fā)，點P以原來的運動速度從點B同時出發(fā)，都逆時針沿△ABC三邊運動，求經(jīng)過多長時間點P與點Q第一次在△ABC的哪條邊上相遇？

4、設(shè)計競賽形式激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過："應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發(fā)起來。"教學實踐亦說明，在課堂教學中設(shè)計競賽的情境，是激發(fā)學生學習興趣和掌握知識的必要手段。課堂上，教師開展一些有目的性的比賽活動，讓大部分學生主動的參與其中，通過比賽是課堂氛圍更活潑，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如：在《一元二次方程》的解法課上，就采用了小組比賽的形式。哪位同學計算準確，該組成績記為1分，哪位同學計算即準確又迅速記為2分，哪位同學計算準確、迅速、方法選取靈活記為3分，最后以小組為單位計算各組總分，分出一、二、三等獎給以獎勵。比賽貫穿整節(jié)課， 每名學生都認真計算的同時還注意方法的合理性，都想為自己組爭光，都希望自己的小組拿取最好成績。課堂氣氛非常活躍，充分激發(fā)了學生學習的興趣。

5使用鼓勵性話語，讓學生體會成功，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

德國教育學家第斯多惠曾說過"教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"。老師的話語中 ，蘊含對學生的理解、尊重、信任、表揚、等，常常給學生一語三春的感染力量，幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發(fā)現(xiàn)學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂。

總之，在數(shù)學教學工作中，如果能激發(fā)學生學習興趣，學生就會呈現(xiàn)出自信、積極向上的情緒。這樣，他們在學習中就會把愉悅寫在臉上，喜悅流淌心間，學習數(shù)學就能起到事半功倍效果！